高職計算機教學的探究思路(3篇)
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【摘要】本文首先分析了高職計算機教學模式的不足，在教學模式選擇和現(xiàn)代化教學應用等方面還存在一些問題，通過采用微課輔助計算機教學，在計算機教學的興趣化、高效化和自由化方面取得了良好收效。在高職計算機教學中運用微課這新授課模式，不僅是對現(xiàn)代化教學的全新嘗試，更有助于踐行新課程改革的先進理念。
【關(guān)鍵詞】微課理念;計算機教學;高效化
計算機是新時代的人們必備基礎(chǔ)技能之一，因其被廣泛運用于各個行業(yè)，甚至在我們的日常生活中也有著必不可少的地位。高職計算機教學是培養(yǎng)計算機技術(shù)人才的一大輸出地，其教學水平的高低對學生掌握計算機技術(shù)的情況有著非常重要的影響。在新課程的不斷推廣中，各種新興的教學方法被開發(fā)出來。微視頻是一種精簡的信息傳遞方式，能夠在較短的時間內(nèi)被觀看者迅速接收。微課將課程的教學內(nèi)容進行微視頻化的處理，以此來更好的開展高職計算機的教學活動。
1目前高職計算機教學中存在的問題
高職計算機是一門運用性較強的學科，同時也是一門技術(shù)性的學科，對學生的實踐能力要求較高。在目前的高職計算機教學中，還有些問題，主要表現(xiàn)為兩個方面:一是大部分教師采用的都是上一代教師的教學方法，學生在學習時聽課效率低，又不能有效的開展自學。高職學生大部分生性跳脫，不喜歡一板一眼的對著課本學習，喜歡追求一些新奇的事物。二是雖然在目前的高職計算機教學中，部分教師會使用多媒體等新興的教學工具來開展教學，但是收到的反饋卻不盡如人意。導致這種情況的原因是由于教師在使用多媒體時，沒有將技術(shù)性的內(nèi)容進行展示，僅僅是將課本文字換個地方。總的來說，在高職計算機的教學中，這些問題已經(jīng)對高職計算機教學的創(chuàng)新有設置了一定的障礙，大部分教師采用的教學方法都相對單一，沒有新意，與目前的學生發(fā)展節(jié)奏不相符，總體教學效率低。
2微課理念在高職計算機教學中的運用
為提高高職計算教學的效率，讓高職學生能夠?qū)W到更多的知識和技術(shù)，在畢業(yè)后能夠找到一個合適的工作崗位?；谖⒄n理念進行教學方法的創(chuàng)新，是高職計算機教師改善現(xiàn)狀的有效途徑之一，以下就對微課在高職計算機教學中的運用進行探討。
2．1興趣化微課理念的運用實踐
職的計算機教師有責任和義務進行教學方法的創(chuàng)新，通過改變教學方法的方式來進行教學模式的轉(zhuǎn)變，讓學生成為教學的主體，更多的融入到教學中，牢固掌握計算機的知識和技能。鑒于此，高職計算機的教學內(nèi)容學習起來是具有一定枯燥性的，學生學習起來難以堅持學習，即使堅持學習，在學習過程中缺乏有效的動力，對課本知識的學習過程不夠投入，導致其學習效率也較低。在高職計算機的教學中，讓學生提起更高的興趣，能夠有效的提升學生學習效率，在學習過程中更加激情。在微課理念中，一個典型的特征就是興趣化，結(jié)合此理念能夠?qū)⒏呗毜慕虒W內(nèi)容進行有效整合，進而有效解決知識內(nèi)容枯燥的問題。例如，在進行高職計算機中基本概念的介紹和學習時，可以用興趣化微課理念來開展教學。首先以拓撲圖的形式將計算機的基本理念進行總結(jié)分析，根據(jù)計算機的發(fā)展歷程，計算機的分類，計算機的運用以及計算機的發(fā)展趨勢。在微課件的制作中則可以利用Flash動畫技術(shù)用一種樹狀圖的形式來進行展示，首先用一棵小樹來進行計算機起源介紹，然后隨著樹木的逐漸成長，又按計算機的具體有幾個分類而通過對應數(shù)量的不同形狀的樹木來進行該知識點的展示。然后在這些樹木成長之后，在樹木的枝干上分別演變出我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫接嬎銠C的場景。最后，在對樹木進行生長性的動作演示，延伸出計算機的發(fā)展趨勢。
2．2高效化微課理念的運用實踐
高職學校的大部分學生難以靜下心來進行理論知識的學習，在學習的過程中常常抓不住重點，學習效率低。將重點和難點知識進行集中講解是微課理念之一，即追求高效化，省去一些冗長而無用的內(nèi)容，達到提高學習效率的目的。高職學校的學生正處于大腦思維活躍的時期，接受知識和信息的能力較強。因此，高職計算機教學可以通過高效化的微課理念來進行教學。例如，在進行高職計算機的“信息存儲與病毒防護”的教學時，教師可以進行高效化微課理念的教學實踐。高職計算機教師在實地的運用中，應對教材進行全面而深入的研究，分析整理出知識內(nèi)容的重點，并形成一個聯(lián)系緊密的知識構(gòu)架。在制作微課的過程中，應注意知識內(nèi)容的邏輯性，以及展示的節(jié)奏性，讓學生在觀看微視頻時能夠集中精力緊跟課件內(nèi)容，在短時間內(nèi)容形成一個知識體系。根據(jù)這個知識構(gòu)架，學生就形成了一個體系性的知識，而當其中有部分知識不清楚時就能夠按目標導向型的思路去自行學習補充，最終實現(xiàn)高效化。
2．3自由化微課理念的運用
根據(jù)高職學生愛好追求自由的天性，在高職計算機的教學中，應在堅持學生學習為主的背景下，結(jié)合學生的特點來進行自由化微課理念的運用。目前手機、MP4、iPad和筆記本等多媒體載體設備越來越普及，在微課的高職計算機教學中，微課作為一種虛擬的信息載體不受時間、空間的限制，能夠讓學生自由的進行學習。例如，在高職計算機“認識主板系統(tǒng)單元”的教學中，可以有效的開展自由化微課理念的運用。在此部分教材內(nèi)容中，主板系統(tǒng)有CPU、內(nèi)存儲器、BIOS芯片以及芯片組等細節(jié)部分。這些內(nèi)容通常在一次的教學過程難以完全掌握，需要學生不不斷的進行重復性的學習，以此來鞏固知識。教師通過制作微課的形式將主板中的各個部分逐一的利用3D模式來進行演示，各部件在主板上的位置，分別是什么樣子，有什么作用，以及如何安裝和拆換進行全面的展示。在完成課堂教學之后，教師可以將微課件拷貝給學生，讓學生能夠隨時隨地的使用。為督促學生學習，教師還可以布置作業(yè)，讓學生至少2次實地辨別電腦主板，并用視頻記錄?？梢允菍W生宿舍中的電腦或是市場上銷售的部件等，有效提高學生的實踐能力。
3結(jié)語
綜上所述，高職計算機教學是技術(shù)性較高的學科，需要學生投入更多的精力和時間對其進行研究學習。為改善目前高職計算機教學的現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，可以通過豐富教學方法來進行改變。其中，基于微課理念的高職計算機教學是一種有效的嘗試。在實踐中，教師可以根據(jù)課本上不同內(nèi)容的特點，選擇合適的教學內(nèi)容來展開。具體來說，可以利用興趣化、高效化以及自由化的微課理念來進行教學實踐，提高高職計算機的教學效率。
參考文獻:
［1］胡艷玲．淺談“微課”在高職計算機教學中的應用研究［J］．中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2016(09)．
［2］王立?。⒄n應用于高職計算機教學的思考［J］．佳木斯職業(yè)學院學報，2016(03)．
作者:張成霞 張東霞 單位:濰坊工程職業(yè)學院
第二篇:手機媒體在高職計算機教學的探析
【摘要】充分利用手機媒體的智能優(yōu)勢，讓其成為高職計算機教學的輔助工具，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】手機媒體;計算機教學'智能手段
手機當初產(chǎn)生的時候，功能很少，僅限于接打電話，收發(fā)短信，只是一個普通的通訊工具，近些年，隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和普及，智能手機應運而生，并迅速得到了普及。手機智能化的同時帶了很多負面的影響，如手機控、低頭族、游戲手等都是智能手機的負面產(chǎn)物。很多大學生因為迷戀手機游戲耽誤了學業(yè)，很多大學教師苦惱于上課大多學生都低頭玩手機，很少學生聽課。很多家長擔心手機會影響學生的健康。我認為，治理手機媒體的負面影響就像大禹治水，宜疏不宜堵，應該根據(jù)學科特點充分發(fā)揮職能手機的積極作用。下面將結(jié)合計算機教學談幾點體會:
1利用手機媒體應具備的必要條件
如果能充分利用的手機媒體的積極作用必須滿足兩個條件:第一是學生智能手機的普及率要高，另一個是網(wǎng)絡支持要全面。目前我校學生智能手機的普及率已經(jīng)達到了100%。我校WIFI對學生和教師全面開放，學生都會選用大流量手機套餐，而且上網(wǎng)的費用很低廉。這些都是支持教學改革的必要條件。
2充分利用手機媒體的智能手段
2．1利用手機媒體搜索功能
手機媒體的搜索功能快捷方便，因此在計算機教學中學習資料的搜集、下載，可以充分利用智能手機的搜索功能。在教學中我會發(fā)放課下任務和教學資源，學生可以自主學習，并通過網(wǎng)絡搜索功能去完成課下任務。
2．2利用手機媒體的存儲功能
現(xiàn)在的智能手機的存儲能力都很大，完全可以利用它的作為存儲終端，代替U盤，移動硬盤等存儲工具，既經(jīng)濟又方便。學習資源，學習資料，作品等都可以安全保存。
2．3利用手機媒體的錄像、拍照功能
現(xiàn)在的之能手機攝像頭像素都很高，錄像、照相的質(zhì)量也非常清晰。因此可以利用手機媒體的攝像頭功能，對教學中需要的素材進行拍照、錄像。如:在制作PPT時，我給學生布置的作業(yè)是，以“愛”為主題創(chuàng)作一個幻燈片展示。學生就會可以利用手機的攝像頭，拍攝生活中愛的素材。學生的創(chuàng)造思維得以充分發(fā)揮。
2．4利用手機的QQ群、微信群的通訊功能
騰訊QQ、微信的功能很全面，可以聊天通訊又可以文件傳輸、文件下載、文件存儲。它們已經(jīng)成為時下最受歡迎的通訊工具。因此教學中我會以班為單位組建QQ群和微信群。利用QQ群的文件上傳下載功能進行作業(yè)的上交下載、資源的共享和學習。利用微信群聊天方便快捷的特點就行課下交流討論學習。教師可以在QQ群里發(fā)放學習任務和資源，可以接收學生完成的作業(yè)，可以發(fā)送通知，可以對作業(yè)進行點評，可以對學生課下遇到的問題進行解答輔導。這個功能應用好了，可以提高利用學生的課余時間進行自主學習交流，大大提高了課內(nèi)教學的效率，這樣學生的課余生活豐富了，手機媒體的負面影響就被消弱了。起到事半功倍的作用。
2．5利用手機媒體APP功能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
藍墨云班課就是一款在教學中應用的一款移動教學助手，這款APP分為電腦版和手機版，可以同時在電腦上還手機上使用，學生通過手機媒體下載APP，進行自主學習，完成教學活動、考勤等行為獲取相應的經(jīng)驗值，教師可以通過藍墨云班課對學生活動進行管理、評價、指導。藍墨云班課的有很多豐富的教學活動，如:測試、答疑/討論、作業(yè)/小組任務、活動庫、投票/問卷、頭腦風暴、簽到、資源等。這些教學活動可以在課前、課后、課下應用。對于計算機項目教學改革及翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)起到推波助瀾的作用，而且效果非常明顯。我所教授的《計算機應用基礎(chǔ)》課程進行了項目化教學改革，學生以分組的形式進行學習，學生變?yōu)檎n堂的主體，教師為輔。這種課堂形式的轉(zhuǎn)變其實是非?？简灲處熃虒W能力，如何讓設計教學活動助理教改課堂是關(guān)鍵。我是這樣設計的，課前發(fā)放教學資源讓學生自主學習，利用藍墨云班課的測試功能進行學習檢測，課上學生分組完成任務，教師進行現(xiàn)場答疑解決問題，師生共同完成項目。這期間可以應用云班課的簽到進行考勤，利用問卷功能進行引導問題的導入，利用小組任務功能進行任務要求的發(fā)放，及項目作品的回收。課下布置課下作業(yè)及下一項目任務的預習。課下可以利用藍墨云班課的答疑/討論功能進行組內(nèi)討論、教師答疑。利用作業(yè)功能進行任務作品的評價。這樣的課堂非常有效，很大程度上提高了學習效率，也提高了學生的學習積極性創(chuàng)造性，學習熱情高漲，充分利用手機媒體APP功能助力翻轉(zhuǎn)課堂效果顯著，值得推廣。
3應用手機媒體的思考
手機媒體功能雖然強大，但一定要做到合理的應用才能起到積極作用，這就要求教師在進行教學設計時考慮學生的學習特點，在項目任務設計時一定要從工作和生活實際出發(fā)，有趣的項目任務加上手機媒體功能的合理應用一定會呈現(xiàn)一個完美的課堂。學生愿意學，教師喜歡教。學生從迷戀手機媒體的消極功能轉(zhuǎn)而利用手機媒體的積極功能，是我們教育者最想看到的。
參考文獻:
［1］張繼英．手機的發(fā)展對計算機教學的影響［J］．課堂與教學，2014(14)．
［2］茹娟妮．智能手機在計算機教學中的運用［Z］
作者:叢國鳳 單位:遼寧城市建設職業(yè)技術(shù)學院
第三篇:高職計算機教學模式的改革與探索
摘要：隨著新型時代——“微”時代的來臨，我國傳統(tǒng)的高職教育模式面臨著空前的考驗。“微”時代包含的新型的人才培育模式最初被大家質(zhì)疑，但依然是曲折前進，而現(xiàn)在，就目前的高職教育內(nèi)部情況來看，它對這個新型的教學模式是極大的肯定和包容。同時，就“微課”這一理念下，高職教育為了更好的發(fā)展是非常需要探索和改革的。當然，專家們也正在努力探索構(gòu)建著一種以微課為中心的教學體系，目的在于翻轉(zhuǎn)課堂，從“教”為主到以“學”為主。本文就目前高職院校所采用微時代教學的情況來看，分析問題，淺談高職院校在微課理念下的教學模式改革。
關(guān)鍵詞：高職教育；微課；模式；計算機教學
引言
隨著科學信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，經(jīng)濟發(fā)展水平也借由這股動力飛速的提升，在人們的生活水平和質(zhì)量不斷上升的同時，社會對于人才，尤其是信息技術(shù)人才的要求日益提高，一方面需要大量的人才，而對于一些尖端科技企業(yè)來說，更加渴求的是擁有高級技術(shù)的計算機人才。這些人才的主要來源地就是我國的各大高校。因此，各高校作為最基本的人才培育地，有著義不容辭的責任。
1微課教學的發(fā)展及其特點
“微課”理念的產(chǎn)生有其一定的必然性，除了現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、媒體等產(chǎn)業(yè)的崛起和發(fā)展之外，它也是我國乃至很多國家的教育模式的一次重大突破。最早是美國教學設計師戴維.彭羅斯提出的這一概念，廣東省佛山市教育局的胡鐵生將它引進到我國的教學中，并且通過一系列的改革修整，使“微課”理念同我國傳統(tǒng)的教學方式融合發(fā)展，最終投入實踐。前幾年，翻轉(zhuǎn)課堂這一理念在我國教育界突然大受歡迎。接著，可汗學院這種教學方式也在各大網(wǎng)絡平臺廣為流傳，點擊率日日上升。除學生外，教學工作者也開始關(guān)注這種新興的教學理念。他們開始思考，學習，并且很直接的喜歡上了這種教學方式，于是有了從個人對“微課”的探索學習到群體對這一理念的探索學習?！拔⒄n”是指教師在給學生教學前用五到十分鐘圍繞某個知識點做出的教學視頻，這樣在課堂上，學生一邊看，老師也能一邊反思總結(jié)。這種輔助的教學方式發(fā)展至今，不再單單是視頻，還有PPT，實時高校對接教學等多種以媒體資源為基礎(chǔ)的教學方式?！拔⒄n”教學中除了視頻以外，還包括其他各種由教學工作者想到的東西，都可以添加融合進去，給學生們更好的學習體驗，在這一基礎(chǔ)上衍生的許多優(yōu)秀的新興教學理念，都極大的促進的教育事業(yè)的發(fā)展，它們的優(yōu)點可以概括為內(nèi)容精煉，教學用時短，學習模式情景化等，這一點來看，它無疑對增強學生學習能力有著很大的鼓勵與促進作用。
2目前微課理念在高校教學發(fā)展中存在的問題
現(xiàn)今我國高職院校學生的學習能力普遍較弱，學生文化水平偏低，計算機課程由于其本身具有很強的專業(yè)性，因此對學生的素質(zhì)要求較高，主要體現(xiàn)在思考學習能力，實踐行動能力，自主學習能力等方面，對學生的思維靈活性要求高。學生很有可能會因為自身基礎(chǔ)低，在學習中困難重重，久而久之就會失去對計算機課程的學習興趣，影響整個教學的進程，導致計算機教學很難持續(xù)積極的發(fā)展。所以，教學難度大是計算機教學在高職院校發(fā)展的一大難題。就目前對高職院校在計算機這門課程的教學來看，許多學校對計算機學科都存在著不夠重視的現(xiàn)象，對于那些專業(yè)不是計算機的學生，學校大都只注重本專業(yè)的教學，在計算機這門課上老師們往往在課堂上也只是系統(tǒng)的進行教學講述，然后測試，給出成績，草草結(jié)束這門課程，其嚴格性很低。這樣的結(jié)果既是高職院校對計算機學科的教學研究長久的停留在淺層認識上。學生必然存在不重視、厭學等情況，教學質(zhì)量當然會停滯不前。歸根結(jié)底，學校應該擔負很大部分的責任。因此，教學模式滯后性也是我國計算機教學在發(fā)展中的一大阻礙。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校在計算機學科上對學生的教育大都以理論教學為主，缺乏實踐，但想要學好計算機，實踐恰恰才是最重要的。一是由于學校本身就不夠重視，二是由于部分院校專業(yè)師資力量薄弱和教學設施落后，這都是阻礙學生計算機能力培養(yǎng)的絆腳石。這就導致學校計算機教學實踐活動匱乏，無法落實很多對學生技能培養(yǎng)的教學，最終影響的是計算機這一學科的整體教學質(zhì)量。因此，最后一個問題就是學校對計算機的實踐操作不夠重視。
3“微課”理念下改革高職計算機教育的必要性
從近幾年網(wǎng)絡平臺視頻教學的發(fā)展情況來看，“微課”這一理念教學發(fā)展勢不可擋，就大眾熟知的網(wǎng)易公開課、中國大學MOOC、網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)等一系列的優(yōu)秀學習軟件，都是以網(wǎng)上視頻教學的方式發(fā)展繁盛起來的。這其中，不乏有豐富的教學資源，精致的知識內(nèi)容，它以共享資源的方式得到了大批年輕人的喜愛，而年輕人恰又是整個社會、國家發(fā)展的主力軍，因此，抓住年輕人的口味來進行研究是至關(guān)重要的?；凇拔⒄n”理念下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，極大的把注意力從老師轉(zhuǎn)換到學生，同齡人之間的相互學習、合作，適應了社會的發(fā)展，非常有利于促進學習能力的進步，激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
4結(jié)束語
但目前，我國的高職教育在教學中還存在著諸多不足，從“微”時代的到來，到“微課”的引進、學習、普及到各大高職院校，有著顯著的好影響。問題就是在學習這種教學模式的過程中，我們的教學工作者多多少少都會有一些走偏的嫌疑，例如本末倒置，又例如死板學習....等等，這些都將影響甚至阻礙著社會人才的培養(yǎng)，從而不利于整體發(fā)展。“微課”有著很大的發(fā)展?jié)摿鸵嫣?，值得我們再進一步的探索學習，通過這種方式能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生們的自主動腦思考能力，從而提升高職院校教學的質(zhì)量，為我國計算機高級技術(shù)人才的培養(yǎng)增添一份力。
引用：
［1］徐阿根.淺析“微課”背景下高職計算機教學模式的改革與探索[J].速讀旬刊,2016.
［2］李玲."微課"理念下高職教育模式的改革與探索[J].安徽警官職業(yè)學院學報,2016年6期.
作者:吳盼盼 單位:浙江農(nóng)林大學信息工程學院
