大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)

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【摘要】隨著我國當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國迎來了大數(shù)據(jù)時代，在大數(shù)據(jù)時代下對于計算機崗位的人才來說提出了諸多新的要求，不僅需要這部分人才具備專業(yè)性的理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力，在工作崗位中創(chuàng)造相應(yīng)的價值。因此對于職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)來說，面臨的機遇和挑戰(zhàn)是比較多的，教師要緊跟大數(shù)據(jù)時展方向，對課程教學(xué)模式和課程教學(xué)內(nèi)容進行有效的改進以及創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；職業(yè)院校；計算機專業(yè)課程

1.引言

從整體上看職業(yè)院校的計算機專業(yè)課程的實踐性是比較強的，在班級教學(xué)的過程中，教師要著重地提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力，從而使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能夠得到有效的提高，但是在大數(shù)據(jù)時代下的職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)中還存在著諸多問題急需解決，所以教師要從實際出發(fā)提出針對性的解決措施，從而使得職業(yè)院校計算機專業(yè)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提高。

2.大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)的難題分析

2.1教學(xué)水平落后于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)水平

在傳統(tǒng)高校計算機教學(xué)課堂中，教師在為學(xué)生進行課堂教學(xué)時，將課堂教學(xué)重點放在了對理論知識教學(xué)的重視程度上，而忽略了實踐教學(xué)對學(xué)生全面素質(zhì)提高的重要影響作用，一些高校往往安排多年教學(xué)經(jīng)驗的教師來進行課堂教學(xué)，并且要求這部分教師在課堂教學(xué)開始之前要進行大量的備課，從而提高課堂教學(xué)的效果。雖然在一定時間內(nèi)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是由于相關(guān)高校并沒有加強對課堂教學(xué)的重視程度，并且也沒有充分利用先進的信息技術(shù)手段來制定課堂教學(xué)的模式，甚至一些高校計算機專業(yè)中專門負責(zé)課堂教學(xué)的教師都是剛剛進入學(xué)校的教師，這部分教師具有完善的理論水平，但是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗和計算機操作水平，無法給學(xué)生實際的課堂學(xué)習(xí)提供重要的指導(dǎo)作用，嚴(yán)重影響了計算機課堂教學(xué)效果的提高[1]。另外一些教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生所布置的問題是脫離實際的，使學(xué)生無法認(rèn)識到這一課堂學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也無法靈活地運用課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容來進行實際的操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生操作能力的提高。

2.2缺乏師生之間的有效溝通

在高校計算機課程教學(xué)中，教師運用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在班級教學(xué)的過程中，教師首先立足于教材中的內(nèi)容為學(xué)生演示整個計算機的操作過程之后，再留有一定的時間來讓學(xué)生進行自主性的練習(xí)，學(xué)生在自主練習(xí)的過程中教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作情況進行有效的溝通，無法和學(xué)生之間開展有效的溝通以及交流，例如一些教師完全是按照課堂的內(nèi)容來進行的，并沒有結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力以及操作能力精心設(shè)計課堂的流程和主要的操作方法，導(dǎo)致了學(xué)生的整個操作過程是非常盲目和沒有目的的，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還很容易使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面，無法滿足大數(shù)據(jù)背景下對專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面的需求和要求。

3.大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)模式改革的分析

3.1引入任務(wù)驅(qū)動的實驗?zāi)Ｊ?/p>

在大數(shù)據(jù)背景下對職業(yè)院校計算機專業(yè)課程進行教學(xué)時，教師要在保留原有學(xué)習(xí)項目的同時，立足于學(xué)生當(dāng)前的理解能力，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要要求學(xué)生進行獨立性的思考，并且教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)，使學(xué)生可以運用課堂中所學(xué)到的知識內(nèi)容靈活地解決在實際實驗過程中所存在的問題[2]。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法來進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行大膽的設(shè)計以及驗證。在班級教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生引入任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式任務(wù)，驅(qū)動式的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，教師要立足于教材中的內(nèi)容和課堂教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)效果。教師要在任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式中增加一些設(shè)計型和創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生直接深入到實踐學(xué)習(xí)中進行方案的設(shè)定以及驗證，并且對最終的實驗結(jié)果進行多方位的分析以及討論，在班級教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生圍繞著一個教學(xué)目標(biāo)來開展日常的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)和驗證的過程中，教師還要加強和學(xué)生之間的互動和交流，從而對學(xué)生的實驗方向和實驗思路進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下進行自主性的探索以及學(xué)習(xí)，并且也可以在班級中形成良好的互動。

3.2增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，教師在進行職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)中要全面地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠滿足相關(guān)崗位對人才的需求和要求，在課堂教學(xué)的過程中，教師要將理論和實踐進行相互的結(jié)合，使學(xué)生能夠更加扎實地掌握課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容，充分利用計算機技術(shù)的優(yōu)勢，提高自身解決問題的能力，在班級教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)卦黾訉嵙?xí)課的比例，充分利用好每一節(jié)課的時間，在進行上機操作之前，教師要讓學(xué)生明白上機的目的以及主要的任務(wù)，從而使學(xué)生更加有條理地進行實踐操作[3]。在上機的過程中，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行多方位的監(jiān)督和記錄，主要包含學(xué)生在上機過程中遇到的問題和解決的方案，在完成教學(xué)之后，教師要讓學(xué)生書寫上機報告，從而使學(xué)生可以更加有針對性地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

4.結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，對于職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，因此在班級教學(xué)的過程中，教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來的機遇，對原有課程教學(xué)模式進行有效的改革以及創(chuàng)新，并且在有限的時間內(nèi)多方面地鍛煉學(xué)生的實踐能力和操作水平，為學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]邊巴頓珠.項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2017（47）:94.

[2]趙有為.淺談中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].電腦迷，2017（1）:110-112.

[3]汪梅.淺談中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）:58-62.

作者：馬瑾 單位：貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院