計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學認證
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摘要：基于考試內(nèi)容、特點、證書社會效用的特點，闡述軟件考試的要求，計算機網(wǎng)絡基礎教學改革實踐和策略，發(fā)揮軟件考試在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)中的指引作用。
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡基礎，軟件考試，教學設計
引言
計算機技術與軟件專業(yè)技術資格考試（軟考）實施多年以來，受到了社會及用人單位的普遍認可，衡量專業(yè)技術人員能力水平的公正性、客觀性得到了廣泛認同。軟考分為初中高三個層級，為計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供了明確的導向作用。計算機網(wǎng)絡基礎教學涵蓋計算機網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)通信領域的基礎知識、原理和技術，是一門基礎類課程[1-6]，學生在學習過程中動力不足，有必要以軟考為驅(qū)動，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
1軟考認證的技術特點和優(yōu)勢分析
軟件考試是國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部推行實施的全國統(tǒng)一的專業(yè)技術資格考試，集專業(yè)技術資格、職業(yè)資格和專業(yè)技術水平于一體。軟考不僅是專業(yè)技術資格考試，也是職業(yè)資格考試，且不受資歷、學歷限制，考生可以靈活選擇適合的專業(yè)資格應試。軟考分為初級、中級和高級三個等級，取得軟考證書的人員可以應聘技術員、助理工程師、工程師和高級工程師。初級資格對應助理工程師職稱，中級對應工程師，高級對應高級工程師。根據(jù)專業(yè)類別劃分，可以分為計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、信息系統(tǒng)等多個專業(yè)，各個專業(yè)按層次設置若干資格考試。軟考每年組織兩次，通常在5月和11月開考。每個專業(yè)一年內(nèi)一般舉行一次考試，報考人數(shù)眾多的少數(shù)專業(yè)可以開考兩次。大部分考試采用筆試，一般上午考核基礎知識，下午考核應用技術。軟考不采用滾動考試形式，需要一次性達到要求才能獲得專業(yè)技術資格證書。和其他計算機類證書相比，軟考具有顯著的優(yōu)勢。軟考由全國統(tǒng)一開考，考綱、命題、時間、評分標準、合格標準、閱卷等環(huán)節(jié)均保持高度統(tǒng)一，把關嚴格。通過考試的考生獲得國家人社部和工信部頒發(fā)的專業(yè)技術資格證書，權威性高，在國內(nèi)外享有很高聲譽，相當于計算機專業(yè)技術人員的“高考”，可以顯著提升考生的就業(yè)擇業(yè)能力。
2軟考對計算機網(wǎng)絡基礎教學改革的啟示
在計算機網(wǎng)絡基礎教學中，教師應依靠軟考驅(qū)動教學工作的開展，激發(fā)學生的學習動力，充實教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，將教學目標與軟考緊密結(jié)合在一起，按照軟考的要求培養(yǎng)高水平的計算機專業(yè)技術人才。（1）改革教學觀念。教師要提高對軟考的重視程度，充分認識到軟考的指導性價值，將軟考與實際教學工作聯(lián)系起來。要根據(jù)軟考要求合理制定教學目標，側(cè)重學生實際操作能力的培養(yǎng)，引導學生積極主動參與學習，在掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識和原理、技術的前提下，對軟考相關知識進行理解、掌握和運用。這需要學校增加教學方面的投入，為學生的計算機操作提供便利條件，保障計算機網(wǎng)絡基礎教學改革的順利開展。（2）改革教材體系。教材是計算機網(wǎng)絡基礎教學工作開展的依據(jù)，教材質(zhì)量高低直接關系到實際育人效果。目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡基礎教學使用的教材普遍存在滯后性，教材知識陳舊，知識內(nèi)容更新緩慢，沒有結(jié)合時展及時補充完善，更沒有結(jié)合軟考的要求進行針對性補強，導致學生的學習需求得不到有效滿足。教師需要對軟考進行研究，結(jié)合大綱對教材進行更新和補充，適當增加案例分析內(nèi)容的比重，使教材與計算機網(wǎng)絡應用更加貼合，提高教材對軟考的適用性。要采用以證促學的方法，對教材開發(fā)進行合理規(guī)劃，在主要知識點中穿插軟考考綱中的內(nèi)容，結(jié)合以往的軟考真題進行案例講解，構(gòu)建與軟考相符的計算機網(wǎng)絡知識體系，制定與軟考要求相符的課程教學標準。以網(wǎng)絡管理員考試為例，網(wǎng)絡管理員屬于初級資格，適合低年級學生。網(wǎng)絡管理員考試與計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)大綱大體一致，通過備考，可以讓學生更加明確計算機網(wǎng)絡教學的要求，對計算機網(wǎng)絡專業(yè)相關知識形成清晰、完整的認識，從備考中促進學習，實現(xiàn)教考共進的有利局面。教師要堅持以考促進，將軟件考試作為學生學習的主要目標之一，幫助學生制定學習計劃，將計算機網(wǎng)絡相關知識點串聯(lián)起來，建立較為完整的計算機網(wǎng)絡知識體系。對于高年級學生來說，他們大多已經(jīng)建立計算機網(wǎng)絡的初級模型，可以嘗試備考中級資格。軟件考試中的中級資格是網(wǎng)絡工程師，這是學生學習的目標，也是崗位工作的現(xiàn)實要求。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡工程師的考試大綱，對教學內(nèi)容進行補充完善，引導學生根據(jù)自身情況制定學習規(guī)劃，鍛煉網(wǎng)絡系統(tǒng)構(gòu)建、軟硬件調(diào)適等方面的能力。軟考高級資格不是學生階段容易達成的目標，但依然可以結(jié)合高級資格考試的內(nèi)容和要求，指導優(yōu)秀學生的學生，引導他們在鞏固專業(yè)知識的基礎上，熟悉應用領域的業(yè)務，鍛煉針對用戶需求和約束條件制定項目開發(fā)計劃、協(xié)調(diào)系統(tǒng)開發(fā)的能力。在教學工作中，教師可以結(jié)合軟考高級資格的要求，將其作為學生未來發(fā)展的目標，引導學生對網(wǎng)絡工程需求分析、規(guī)劃設計、評測運維等工作有深刻的認識，積極成長為高端復合型人才。（3）創(chuàng)新教學方式。計算機網(wǎng)絡基礎教學的目的在于讓學生熟練掌握并靈活運用相關知識和技能，而傳統(tǒng)的教學模式導致學生學習興趣不高，學習主動性不強，教學效果得不到保障。因此，教師應積極創(chuàng)新教學方式，結(jié)合軟考的內(nèi)容和要求，使用學生喜聞樂見的方式開展教學工作，最大化發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，軟考中的題型往往比較新穎，考試內(nèi)容更新很快，且普遍與實際應用密切相關。教師可以在教學中選用軟考試題為案例，開展案例教學，帶領學生對案例進行分解，將案例與教材中的知識點相銜接，并仿照軟考的形式向?qū)W生布置作業(yè)任務，引導學生將所學知識運用到實際問題的解決之中。在教學工作中，應以軟考為目標設計教學情境，根據(jù)軟考知識點考察方式，結(jié)合教材中的知識點，設計新穎的教學情境。同時，以軟考通過標準來分析學生的能力水平，找出教學中存在的問題，使用軟考培訓和考試材料，設置學習任務和習題，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野，將學生的學業(yè)水平向國家級考試水平靠攏。例如，課程實訓內(nèi)容以軟考考綱為中心點，結(jié)合實際需求設計題目。在實訓報告的要求按照軟考要求進行調(diào)整，實訓報告需要包括實訓題目、設計原理圖、軟件設計流程圖、源程序代碼、實訓總結(jié)等內(nèi)容，規(guī)范課程實訓報告的寫作，鍛煉學生計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的開發(fā)與設計能力。（4）改革考試形式。為了適應軟考的要求，計算機網(wǎng)絡基礎考試應采用國家統(tǒng)考的形式，分為筆試和計算機操作兩個部分，在考試評定工作中做到教考分離，確保考試結(jié)果的公平公正。通過這種方式，可以提升學生對課程學習的重視程度，保持積極的學習態(tài)度，以軟考為學習目標，努力提高自身的學習水平。
3結(jié)語
軟件考試是計算機軟件人才權威的資格認證，對于計算機網(wǎng)絡基礎教學改革有著積極的指導意義。在計算機網(wǎng)絡教學工作中，教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合軟考要求，做好課程教材開發(fā)，創(chuàng)新教學方法和考試形式，使課程建設與軟考配合發(fā)展，才能有效提高教學質(zhì)量，更好地滿足學生和社會的客觀需求。
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作者：林新平 單位：汕頭職業(yè)技術學院
