中職計算機課堂教學有效性策略淺析

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摘要：中職計算機課堂應(yīng)緊跟時代發(fā)展需要，增強計算機課堂教學有效性，文章對中職計算機課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，提出了提高中職計算機課堂教學有效性的策略研究，加強課堂有效性，滿足學生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職計算機；課堂教學；有效性

0引言

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們生活中，為其生活帶來極大便利。同時，人們對計算機技術(shù)依賴性也在逐漸增強[1]。在此現(xiàn)狀下，社會對計算機人才的需求進一步提升。然而，隨著計算機技術(shù)的快速變革與更新，計算機人才的培養(yǎng)往往達不到社會對計算機人才的數(shù)量與質(zhì)量需求，而中職學院計算機專業(yè)院校是為社會輸送計算機人才的主要機構(gòu)，因此中職學院在進行計算機人才的培養(yǎng)中，應(yīng)緊貼當前時代發(fā)展需要，結(jié)合社會需求調(diào)整教學策略，使學生畢業(yè)后即可就業(yè)，滿足用人單位需求。

1中職計算機課堂教學現(xiàn)狀

計算機技術(shù)與傳統(tǒng)學科不同，是一門集技術(shù)性、專業(yè)性、邏輯性為一體的學科，因此，學生在學習時，應(yīng)熟練掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，強化自身理論基礎(chǔ)，加強實踐技能[2]。計算機課程與其學科內(nèi)容擁有密不可分的關(guān)系，例如，學生要掌握Windows操作系統(tǒng)、DoS操作系統(tǒng)，熟練操作Office辦公軟件，有較強的操作能力，其中涉及人機交涉、人機工作界面能力[3]。然而，當前中職計算機課程現(xiàn)狀并不樂觀，主要原因是受到主客觀條件的雙重限制，影響了課堂教學效果與學生的就業(yè)能力。因此，需要提高計算機課堂教學效果，建立計算機課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法。中職計算機課堂主要現(xiàn)狀如下。

1.1中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學內(nèi)容落伍

當今，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機理論知識與技術(shù)實踐不斷升級，因此中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)跟上時代步伐，滿足學生發(fā)展與社會需求。然而，在當前教學中，部分中職學校計算機技術(shù)課程依舊根據(jù)老舊的課本與教材進行，雖近幾年計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)教材在持續(xù)改革，但與社會現(xiàn)狀和市場需求仍存在一定差距。例如，在部分中職學校中，計算機教學版本仍舊以O(shè)ffice2009進行教學[4]，從整體架構(gòu)看，此版本具有一定輔助辦公優(yōu)勢，有較為完善的功能與工具箱，而許多舊版本需要更多技巧與升級才能達到2009版本效果，但在新版本軟件中，可以一步便完成相關(guān)操作，提升了辦公室工作效率。然而在中職課堂中，教師并沒有將最新版本的Office軟件引入其中，而是將教材作為唯一教學參考資料，對課堂內(nèi)容沒有做到合理的調(diào)整與完善，因此會出現(xiàn)與社會信息技術(shù)不對等現(xiàn)象，影響學生的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展[5]。此外，部分中職學校對學生的計算機技術(shù)實踐能力不夠重視，沒有在校本教材技術(shù)方面進行投入，也沒有給予教師的教學內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化權(quán)利，同時在學生的考核評價中，仍采用傳統(tǒng)的方法、課題及計算機軟件進行。在此現(xiàn)象下，教師即使具有調(diào)整教學內(nèi)容的想法與能力，也難以順利實施，對學生的學習成績與個性化發(fā)展帶來一定弊端。

1.2中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習環(huán)境不理想

中職院校若想加強學生的計算機技術(shù)能力，應(yīng)具備完善、健全的硬件設(shè)施環(huán)境，計算機技術(shù)的學習應(yīng)保證學生通過科學、完整地實踐課程，進而提升學生的綜合實踐技術(shù)能力，僅僅依靠理論技術(shù)難以掌握相關(guān)實踐技術(shù)，無法滿足素養(yǎng)發(fā)展。然而在當前中職教育中，硬件設(shè)備的投入不足，部分課程本需要實踐操作進行學習，但教師只能在課堂上對學生進行引導(dǎo)，通過演示使學生了解技術(shù)操作，學生沒有動手操作機會，學生的學習積極性不高，無法熟練操作計算機，無法在操作中發(fā)現(xiàn)問題，對課程知識的創(chuàng)新與拓展能力不足，學習環(huán)境處于長期不理想狀態(tài)，嚴重影響學生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展[6]。

1.3教學方法先進程度不高

在當前課程教學中，學校與教師雖對計算機課程足夠重視，但教學方法不夠先進。部分中職學校仍然采用傳統(tǒng)的單向傳輸教學方式，并不重視課堂氛圍、活動的重要性，導(dǎo)致學生的學習興趣不足，積極性不高，計算機課堂的教學結(jié)果不夠理想。在此現(xiàn)狀下，學生往往對理論知識更為重視，忽略了實踐操作能力。

2提升計算機課堂教學有效性的具體策略

2.1通過完善設(shè)備提高課堂教學有效性

增加教學設(shè)備的投入，完善教學設(shè)備，保證學生的實踐探索擁有充足設(shè)備資源，教師可利用相關(guān)教學資源進行教學，通過教學環(huán)境對計算機技術(shù)課程進行模擬，滿足學生的技能發(fā)展，達到理想的課程效果。在優(yōu)化計算機學習環(huán)境過程中，完善開放機制，加強學生個性化發(fā)展，保證學生在學習的同時可根據(jù)自身興趣進入相關(guān)鏈接進行探索與學習，使學生進入更深的學習狀態(tài)，同時在學習環(huán)境、設(shè)備的不斷優(yōu)化中，學生可以根據(jù)自己對知識點的理解進行各種技術(shù)與能力的嘗試與探索，將理論與實踐結(jié)合，提高自身技術(shù)實踐能力。

2.2通過自主學習提高課堂教學有效性

在計算機課堂中，教師不僅要進行適當講授，也要積極引導(dǎo)學生進行自主學習，提高課堂有效性[7]。例如，在教學“文章的輸入與保存”時，先教授給學生如何正確運用輸入法，并要求學生在Word中自主輸入喜歡的句子或名言、古詩或歌詞，在此過程中，學生要利用所學知識進行自主實踐與探索，學生在進行實踐操作時，教師要在教室內(nèi)不斷巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學生在實踐過程中遇到問題，教師應(yīng)給予相關(guān)引導(dǎo)或幫助，如學生不懂如何切換輸入狀態(tài)、不會輸入各種符號等。在學生的自主探究學習與教師的幫助下，順利完成任務(wù)，增強學生的教學體驗與成功感，提升學生的學習興趣。自主學習可以增強學生在課堂中學習的有效性，需要注意的是教師不可放任學生自主學習太久，一方面，課堂時間有限，教師應(yīng)傳授給學生更多知識點；另一方面，長時間的自主學習易導(dǎo)致學生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，易在課堂中應(yīng)用相關(guān)軟件進行娛樂活動，不利于學生發(fā)展。

2.3通過合作學習提高課堂教學有效性

在中職計算機教學中，遇到難點應(yīng)適當開展合作式教學，以教師引導(dǎo)、學生合作、討論的學習方式進行。例如，在進行Excel單元格教學時，教師布置小組合作學習的任務(wù)是，自主創(chuàng)立表格，合作完成以下任務(wù)：一是輸入數(shù)據(jù)；二是數(shù)據(jù)的修改與刪除；三是探究鼠標的指針類型與作用；四是歸納總結(jié)單元格區(qū)域的各種選定方法；五是有效應(yīng)用輸入序列方法；六是單元格數(shù)據(jù)移動與復(fù)制[8]。教師布置完任務(wù)，各小組組長帶領(lǐng)組員按照流程完成學習任務(wù)，通過自主探究與學習了解本節(jié)課重點與難點。合作學習可引導(dǎo)學生突破教學難點，提高了課堂的有效率，滿足學生對知識的求知欲，加強其學習積極性。

2.4通過網(wǎng)絡(luò)學習提高課堂教學有效性

計算機課程具有極強的操作性，學生在學習過程中不僅要學會技術(shù)，也要掌握操作方法，為了提高課堂有效性，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學習使學生掌握計算機知識。例如，在進行“Excel中的函數(shù)”教學時，教師可引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)學習如何直接輸入函數(shù)；運用菜單函數(shù)數(shù)據(jù)；運功公式選項輸入函數(shù)[9]。通過應(yīng)用百度等軟件搜索，學生會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多對相關(guān)內(nèi)容知識的解答與講解，快速掌握Excel中的函數(shù)運用，同時在知識內(nèi)容教學中，學生需要進行網(wǎng)絡(luò)學習，進而提升課堂有效率。網(wǎng)絡(luò)學習可以保證隨時隨地進行自主學習，在現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)學習是重要的學習方法，適用于所有網(wǎng)絡(luò)用戶，在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)學習，可以調(diào)動學生學習積極性，教師應(yīng)引導(dǎo)學生開展網(wǎng)絡(luò)學習，滿足學生的求知欲。

2.5通過因材施教提高課堂教學有效性

中職學生之間的差異性較大，教師若只根據(jù)中間層次或?qū)W習較好學生水平進行教學，就會增加學生之間的差異性，不符合學生的整體成長。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)學生水平進行分組，采用因材施教的方法進行教學，根據(jù)各個組員的知識掌握情況與能力發(fā)布任務(wù)，保證每組都能完成相應(yīng)的任務(wù)，激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。例如，按照基礎(chǔ)、提高、探索三個層次設(shè)計任務(wù)，并按照學生情況分為一層、二層、三層三種類型的小組，一層學生主要學習及考查學生對基本知識的學習與掌握；二層學生要在所學的基礎(chǔ)知識上進行相應(yīng)提高，學生需經(jīng)過思考來解決問題，考查學生對知識點的靈活運用；三層學生在基礎(chǔ)、提高的基礎(chǔ)上進行探索性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過因材施教的方法，使學生即可達到教學大綱中的學習要求，也得到了進一步發(fā)展，提高了課堂有效性。

2.6通過實際案例提高課堂教學有效性

中職課堂教學的主要目的為保證學生就業(yè)，因此為了增強學生結(jié)業(yè)率，教師可以將企業(yè)工作中的實際案例應(yīng)用到課堂中，完成相應(yīng)教學。傳統(tǒng)的教學方式以課本為主，學生缺乏一定實踐能力，為了加強學生的技術(shù)能力，在課堂中應(yīng)用實際案例教學，可拓展學生思維，提升學生學習興趣，加強學生對教材內(nèi)知識點的理解與運用。例如，在“視頻處理軟件Premiere”教學中，教師引導(dǎo)學生通過企業(yè)工作中的實際案例進行動手實踐，通過動手操作完成實踐教學。教師需設(shè)定一個主題，讓學生進行視頻的錄制，學生在課堂上對相關(guān)視頻進行處理，或者教師通過企業(yè)搜集相關(guān)視頻，為學生提供各種視頻資源，學生可通過自己愛好選擇相關(guān)視頻進行處理，在學生處理視頻的時候，即可通過實踐對所學知識點加以運用，加深學生對相關(guān)技能的認識，了解企業(yè)工作情況，加強對該軟件的掌握程度。在進行實際案例教學中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)仔細觀察學生的操作情況與操作結(jié)果，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正解決，對學生普遍出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)集體糾正，同時解答學生的各種問題，保證學生可以正確應(yīng)用軟件，提升學生動手操作能力。此外，要加強學生的實踐能力，例如，在Ps軟件教學中，教師可以讓學生拍攝或搜集自己喜歡圖片，也可以搜集企業(yè)工作圖片供學生選擇，在實踐過程中，教師要組織學生應(yīng)用Ps軟件對照片進行處理，例如，摳圖、背景修改、對比度調(diào)整等，同時，教師應(yīng)對學生處理好的作品進行點評，點評方式為自我評價、同學互評、教師點評，加強學生的綜合實踐能力。

3結(jié)束語

在中職計算機教學中，需要學生主體與教師引導(dǎo)進行協(xié)調(diào)，不斷探索課堂教學思路與方法，引導(dǎo)學生在了解基礎(chǔ)知識的同時進行發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力[10]。從目前中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學歷程看，其教學特點與教學內(nèi)容還存在一定不足，因此學校應(yīng)加強學習環(huán)境與設(shè)施的建設(shè)，對教學方法進行改進，優(yōu)化學生的學習內(nèi)容與學習思路，保證計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學進入更為理想的狀態(tài)，滿足當前社會發(fā)展需求。

作者:孫曉春 單位:吉林信息工程學校