計算機基礎課程教學體系和教學模式

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摘要：中職計算機基礎課程教學應當滿足行業人才需要，強調從學生的個性化成長發展需要出發，豐富中職計算機基礎課程內容，優化合理配置教學資源，在科學創新的教學模式的基礎上，提高中職計算機基礎課程教學有效性。

關鍵詞：中職；計算機基礎課程；崗位化；教學改革

一、計算機基礎課程教學存在的主要問題

(一)學生基礎水平不足

不少中職學生的基礎能力較低，學生的理解能力、自主學習能力和學習習慣存在著欠缺，一些學生不具備基本的信息素養，學生缺乏必要的創新意識。當前中職學校的學生大多數來自農村，學生的計算機信息技術素養與城市學生有一定的差距。雖然城市學生的計算機素養相對較好，但是也僅僅掌握一些聊天軟件和工具。還有的學生缺乏明確的學習目標，沉迷于計算機游戲，缺乏正確的學習態度，因此影響教學的質量。不少學生只能掌握淺顯的計算機基礎知識，不具備良好的職業視野，沒能形成必要的職業意識，對未來發展方向定位模糊不清，還沒能找到職業發展的方向，還需要教師加強對學生的具體引導和指導。

(二)教師能力素質問題

中職學校的教師可以從事一些基礎性的理論教學工作，但是對新時期中職教學改革的理念還有待提高，有些教師還沒能形成促進學生職業發展的教學理論，沒有對創新創業教育、職業技術教育、實踐技能教學有深刻的理解，不能把理論教學與職業技能培養充分的結合起來，沒能在教學過程中設置有效的教學情境，因此不利于達到吸引學生的目標，影響了職業技能培養的有效性。中職當前還未能建立雙師型教師隊伍。

(三)教學資源配置不足

目前中職學校用于計算機教學的資源有限，中職學校沒能掌握更充分的計算機基礎課程教學資源，學校與企業聯合辦學不足，不了解社會對崗位人才計算機基礎應用能力的實際需要，沒能在貫徹教學大綱的基礎上更好的了解本地區各行業的發展特色，沒能對學生的未來發展進行清晰有效的定位，因此影響計算機基礎課程教學的整體質量，沒能達到有效教學引導的目標。當前中職學校給學生提供的計算機教學實踐資源相對有限，教學設備更新不足，還應當探索構建校企合作辦學的新型人才培養模式。

二、計算機基礎課程教學改革的創新策略

(一)優化面向崗位的教學目標

新時期中職計算機基礎課程教學應當從學生的實際需要出發，強調基于學生的未來崗位設置教學目標，指導計算機基礎課程教學有效的配置教學資源和科學安排教學內容。首先，應當把中職學校計算機基礎課程的發展方向，把學生職業特點需要滲透到計算機基礎課程教學目標當中，根據中職學生的市場就業前景，學生未來從事崗位對計算機應用能力的需要，設置有實踐情境性的教學目標。其次，還要進一步兼顧學生個性化發展與社會現實需要，重點培養辦公自動化人才，設置培養網頁技術人才的課程，例如，把FLASH、OFFICE等軟件的課程融入到教學目標。第三，基于大數據、云技術與人工智能的需要，更好的拓展學生的視野，進一步融入數據信息技術內容，強調在教學內容中融入創新思維，數據應用、智能化技術方面的教學目標，滿足學生未來發展需要。

(二)采用實踐型教學活動模式

為了提高學生的職業適應性，促進學生更好的達到從事崗位工作的技能要求，還要在中職計算機基礎課程教學中采用實踐化的教學模式和方法，在具體的職業情境中引導學生上手操作。首先，應當采用情境教學的模式，重點培養學生適應職業環境的能力，把職業情境中的典型問題融入課堂教學。其次，根據學生的學習需要，學生的能力水平差異，設置任務驅動型的實踐課題，引導學生在小組互動、自主探究與合作項目的方式中進行實踐化學習。強調在實踐中促進學生深入理解計算機理論知識，引導學生基于完成項目自己補習知識。第三，加強學生之間討論交流，促進學生進行思維升級，能夠在微課與翻轉課堂教學模式下促進學生自主學習，并且給學生提供展示自我成長的課堂教學空間。

(三)打造雙師型的指導隊伍

為更好的促進學生融入到職業環境當中，中職計算機基礎課程教學還要打造優質的模擬實踐基地，促進學生在校內實踐和校外實習中更好的融入職業環境。中職計算機基礎課程教學應當打造一支雙師型的指導教師隊伍。首先，負責計算機理論教學的教師可以指導學生參與一線企業實踐，應當具備帶隊指導學生職業實踐的能力。其次，中職計算機基礎課程教師應當能夠輔導學生進入企業實踐，能夠解決學生在企業實習中存在的具體專業問題，并且拓展學生的專業思維。第三，中職計算機基礎課程教師還要培養學生的創新創業意識，能夠對學生的創新創業活動進行必要的指導。這樣才能促進學生不斷成長進步，符合中職學生未來發展需要，引導學生真正的投入到各行業當中，為學生開辟良好的職業空間。

(四)引導學生開展崗位實踐

建立面向崗位的計算機基礎課程教學體系，豐富計算機基礎課程教學活動的模式，還要走校企聯合的道路，注重打造專業化、標準化、系統化的實踐教學體系。首先，拓展校企聯合辦學的形式，真正把企業人才需要融入到中職計算機基礎課程教學當中，能夠圍繞著企業對計算機基礎課程人才的需要設置訂單培養、委托培養的教學模式，提高教學的針對性與有效性。其次，還要組織開展豐富的師徒制教學，實現雙軌制教學模式，采用2+1模式進行實踐教學，增加學生每學期參與企業實踐活動的比例，全面提高學生的職業意識。第三，還可以采用項目參與制或者企業專家講學制，把企業專家請進中職計算機基礎課程課堂，不斷更新學生的計算機基礎課程發展視野，促進學生更生動、全面、直接的學習專業知識。

三、結論

面向崗位的中職計算機基礎課程教學，應當從培養學生的職業實踐能力出發，構建完善的理論與實踐教學體系，豐富實踐教學活動的方式，優化教學資源的配置，從而滿足學生的學習需要，提高教學的總體質量。

參考文獻：

[1]徐葉青.中職學校計算機專業教育教學淺談[J].計算機產品與流通，2017(09).

[2]姚小崗.中職計算機教育的現狀分析與對策探討[J].職教研究，2006.

作者：毛曉明 單位：河南省電子科技學校