實踐能力培養下的計算機基礎專業教學

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摘要：隨著信息技術迅速發展，各行業對信息人才的專業素養要求不斷提升，尤其對新一代人才的信息實踐能力要求不斷提高。作為引導即將步入社會參加工作大學生的計算機專業老師，需要發揮自身引導學生學習的角色作用，并在教學中注重培養學生的信息實踐能力。本文從豐富教輔資料，激發學生學習動力；任務驅動教學，促使學生積極實踐；拓展教學途徑，滿足學生學習需求；創設實踐需求，鼓勵學生活學活用四個方面對基于實踐能力培養的大學計算機基礎專業教學展開討論。

關鍵詞：實踐能力；大學計算機；計算機教學

實踐能力是當下計算機專業人才適應知識經濟時代的重要保障，更是計算機專業老師培養學生專業能力的重要指標。讓學生擁有成熟的信息實踐能力，是計算機專業老師緊跟社會對人才需求的步伐，對學生負責的表現。教師不僅要尊重學生的發展需求，更應在實際的教學過程中給予學生必要的引導和鼓勵，將學生的學習需求和專業知識特點融合進教學設計中，并實踐于具體的教學環節，本文也是從此方面對大學計算機基礎專業教學進行研究。

一、豐富教輔資料，激發學生學習動力

對于大學生來說，對于看似簡單的計算機基礎專業課程，難免會產生眼高手低的現象，這影響學生的學習動力。而學生對于計算機基礎專業知識的學習動力，決定著學生的實踐能力發展水平。因此，教師應當讓學生從興趣產生開始，進行知識的學習與實踐。教師可以通過豐富課堂上的教輔資料，以及豐富資料的展示形式，讓學生在興趣推動作用下，產生學習動力。例如，教師在教學“數制與數制間的轉換”一課時，為了激發學生鉆研的興趣和實踐的動力，為學生展示了進制轉換形式的密碼游戲資料。學生對利用數制轉換方式設置密碼的做法非常感興趣，就對集中注意力學習了“二進制”、“八進制”、“十六進制”以及“十進制”之間互相轉換的方法。在學習進行數制轉換學習時，教師利用多媒體信息展示工具為學生展示了“算式計算方法”和“豎式計算方法”等。學生有了豐富的例子作為參考，并有密碼設置游戲作為練習題目，學習動力得到徹底的激發，對數制轉換方法進行了高效的學習，并以密碼設置游戲角度出發，進行了有效的實踐，其實踐能力得到發展。

二、任務驅動教學，促使學生積極實踐

不少大學生對于計算機基礎專業知識的態度，是喜歡上課，卻不喜歡學習知識。追根究底，是學生沒有具體的學習目標，哪怕是課堂上的學習目標。這對學生的課堂實踐效率提升不利。教師應從學生的心理狀態入手，采用科學的任務驅動教學法，讓學生帶著興趣和目標，提升積極主動實踐學習的效率。例如，教師在教學關于演示文稿制作的知識時，為了避免學生“眼高于頂”，在課堂上進行高效實踐，運用了任務驅動教法。首先，教師為學生展示了教師自身自作的演示文稿成品，讓學生看到演示文稿中圖文混排、動畫等多個方面的知識。學生的學習興趣得到激發。此時，教師課堂學習任務。學生帶著興趣和目標，積極進行了課堂實踐學習。教師對于任務驅動教學方法的靈活應用，實現了促進學生實踐能力提升的目的。

三、拓展教學途徑，滿足學生學習需求

在當下信息時代，信息工具出現在師生們的學習和生活的眾多方面，這不僅僅改變了大學生們的娛樂方式，更為他們的自主學習方式提供了更多選擇。同學生感興趣的理論知識的了解和學習一樣，學生對計算機專業知識的學習，也需要教師創設更多的教學方式，擁有更多的學習空間。因此，利用信息工具，拓展教學途徑，滿足學生的學習方式需求和學習資源需求，對學生的實踐能力發展也至為重要。例如，教師通過和學生交流發現，不少學生在閑暇時間，更愿意自己躲在角落，通過各種軟件、網站進行自主學習，實現自我提升。因此，教師在進行新課知識教學前，就為學生制作和發放微課視頻，來為學生提供必要的預習資料，同時滿足學生的預習預習方式需求。在課堂教學過程中，教師利用多媒體信息展示工具為學生展示必要的、豐富的圖文資料，除了可以激發學生興趣外，還可以為學生提供更多可以參考的思路。不僅如此，教師還將微課和課堂教學錄制后剪輯的視頻，作為學生的復習資源上傳到校園網站中的計算機專業交流平臺上、慕課學習網站上，以及發送到學生的郵箱中，學生可以通過各種方式滿足自己的復習實踐需求，這為學生的實踐學習提供了必要的保障，學生的實踐能力得以快速提升。

四、創設實踐需求，鼓勵學生活學活用

計算機專業知識的學習，需要學習者適應其實踐性強的特點，通過不斷實踐所學，才能對基本的知識進行深刻的理解，對操作流程進行熟練的掌握。但是，僅僅靠課堂時間內的實踐是遠遠不夠的，學生需要更多的復習操作機會。因此，引導學生在課堂內外都能進行高效的實踐練習，鼓勵學生活學活用，是助力學生提升其實踐能力乃至創新實踐能力的重要策略，教師應當積極實踐。例如，教師在教學關于word文檔格式設置方面的知識時，為學生舉例了將來一定會用到的文檔格式設置的場景：“我們在畢業前，要寫畢業論文，那么，遵循畢業論文一定格式的作品，才能稱為‘論文’。即使現在不學，將來你也會自己學的。”再如“我們在畢業后找工作前，都要將自己的基本信息、履歷等打印出來，作為我們的簡歷，這也是word文檔格式設置知識一定會用到的地方。”學生們知曉了word文檔格式設置知識學習的重要性，不僅學習了基本的課內知識，學生自己也通過參考網絡資源，進行了更多文檔設置風格相關的學習，對于知識的靈活學習和“靈活實踐”，在很大程度上促進了學生實踐能力的增長。綜上所述，大學生學習計算機基礎專業知識，不僅要對當下的課程知識學習負責，更有對自己未來的發展負責。因此，學生需要及時得到教師科學、有效的實踐能力發展指引和幫助，教師也應通過教學，助力學生實踐能力發展。同時，教師應當結合學生學習需求，豐富資料、活用教法、拓展途徑、鼓勵實踐等方式，讓學生在課堂內外樂于實踐、積極實踐，通過不斷的高效練習，達到通過參與教師所開展學活動，提升其實踐能力目的。

參考文獻

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[2]唐嶸.以能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學改革與實踐[J].電腦知識與技術,2017,13(20):119-120.

作者：楊琴 單位：湖北省武漢市洪山區湖北商貿學院