高校計算機教學研究3篇

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第一篇

一、教學現狀

1.學生水平參差不齊近年來，隨著中小學信息技術教育規劃的實施，高校新生計算機知識水平趨于非零起點，但是，由于某些農村中小學校計算機師資不足和教學設備落后甚至缺乏，加上某些學校為了統考升學率，中小學信息技術課程沒有得到重視，甚至不開設。導致高校新生計算機知識水平參差不齊，學生對計算機知識接受能力不同，這給教師在教學設計上帶來了困難。

2.課程實踐操作不足由于計算機應用基礎課程對實踐操作要求比較高，單一依靠教材和教師課堂教學是遠遠不夠的，學生在課后應加強實踐練習，但是由于學生沒有電腦，學校的機房緊張，學生實踐操作練習得不到鞏固。

3.教學指導資料滯后由于計算機技術的飛速發展，計算機知識不斷更新，計算機操作系統由原來的windowsXP更新至windows7，計算機應用基礎統考實踐操作平臺由office2003更新至office2010，因此，高校選用的教材必須更新，而配合教材內容相對應的實踐操作練習指導書也必須做相應的調整，編寫指導書需要一定的時間，在這期間，導致學生只能從新教材中有限的實踐內容學習，課后沒有更好的實踐操作練習指導書可以學習。

二、教學研究與改革

1.學生層次劃分由于學生計算機水平層次參差不齊，若是按照專業班級來授課，教師很難評估教學質量，為了教師在課程教學進度安排上更為合理，高校教學部門應該在新生入學后，對需要開設課程的學生進行計算機應用能力模擬考試，根據考試結果，分為不同層次的班級，讓同一層次的學生共同學習，不同層次班級的教學進度安排及教學方法不同。

2.教學方法改革

(1)“專題探討”的理論教學方式為了調動學生學習積極性，在計算機應用基礎課程的理論模塊教學中，任課教師可根據章節內容，設計“專題探討”的互動教學內容，組織學生討論小組，讓學生主動去討論學習，教師再從討論中加入理論注釋，并實行每周一個任務，促進學生課后研究，加深學生對理論內容的理解。既改變理論課堂教師灌輸式教學方式，又加強學生的交流能力，培養學生的自主學習能力和創新精神。

(2)“案例驅動”操作教學方式在實踐操作模塊教學中，根據學生層次的不同，改變單一的純操作及按鈕介紹，采用“案例驅動”方式，設置實踐操作案例，從操作案例中介紹各項操作工具的應用，同時，布置任務，設定操作時間，讓學生從“做中學”，自己動手做案例，加深操作記憶，加強實踐操作的熟練程度。

(3)“任務驅動”的課后練習方式在實踐操作模塊教學中，除了課堂的教學案例安排，課堂學習結束后，結合計算機應用基礎課程實踐操作指導書的操作練習，布置課后作業，讓學生帶著任務，課后加強操作練習，使得學生從任務中提高操作應用的熟練程度，并且，在下一次操作課程開始時，對作業進行評講，糾正學生操作中的錯誤，讓學生對操作應用加深理解。

(4)組成學生“互助”小組由于學生計算機應用能力層次不同，為了幫扶學習落后的學生，組織學生成立互助小組，由掌握知識比較快的學生帶上學習落后的學生共同完成一項任務，教師在課堂對每項任務進行評比，讓學生上臺介紹任務完成過程，教師根據學生的介紹過程進行總結評價，提高師生互動交流。

(5)創建網絡學習“互動”平臺除了教材與指導書的學習資源，為了讓學生共享到更多學習資源，高校應充分利用校園網絡，開發“計算機應用基礎”網絡課程，整合高校任課教師的備課情況，把盡可能多的課程資料上傳到網絡課程網站，如課程的教學大綱、課程教案及課件、課堂視頻、實訓操作指導練習題庫、理論題庫、考試模擬題庫、學生作業上傳及批改、教學評價及師生互動等模塊，擴充課堂教學區域，使得學生可以在何時何地與教師保持聯系，很好地補充課堂教學。

三、教學評估

1.課堂評估不管是理論模塊還是操作應用模塊的教學，教師都可以從課堂中學生的參與理論討論、案例操作、作業評講等情況中，評估出本次課堂教學的優缺點。另外，配合學校的課堂教學質量評估平臺，結合教學管理部門、同事及學生多方面對本門課程的教學進行評價，總結教學的優缺點，督促教師改變教學方式，完善教學方法，修正不足之處。

2.作業提交學生提交作業，教師批改作業，并從學生作業中掌握學生知識掌握程度，從而總結出每一次課的教學質量和不足，從中找到解決辦法，進而調整下一次課程的教學方法。

3.模擬考試目前計算機應用基礎是以計算機一級統考作為考核方式，為了更好地評估學生學習本門課程的知識掌握情況，完成課程內容的教學后，可以組織一次類似計算機一級統考模式的模擬考試，考試大綱內容、模塊分配完全以計算機一級歷次統考作為模板，教師根據模擬考試的情況，按學生掌握程度進行分組，總結學生的短板模塊，并對相應模塊加深講解，給掌握較差的學生分配助教，進行小組指導。

四、結束語

隨著計算機技術的不斷更新，計算機應用基礎課程教學亦不斷改革，如何能讓學生更好的學習計算機基礎知識，掌握計算機基礎操作技能，是一項需要長期研究的、不斷創新的課題，需要高校教學管理部門不斷探討，同時對計算機應用基礎課程任課教師提出了更高的要求，作為任課教師，我們要轉變教學觀念，對計算機應用基礎課程的教學深入研究，改革教學方法，提高教學質量，使得計算機應用基礎的教學更適應計算機的發展規律。

作者：覃永貞 單位：廣西教育學院信息科學與技術系

第二篇

一、對目前高職院校計算機教育存在問題的分析

1.強調理論，輕視應用。目前的計算機課程，理論內容講的多，對應用技術重視不夠，課堂講授的內容不能指導實際工作。據調查，90%的高職學生對深奧枯燥的理論知識不感興趣，導致上課睡覺、玩手機的現象普遍，教學質量不理想。

2.教學內容與社會需求不同步。許多高職院校的教學內容偏重知識點的全面和系統，而忽視了教學內容的實用性，導致學生在校期間的學習內容陳舊，與工作崗位對技術、技能、技巧的要求不相符。

3.課程設置混亂，課時安排不合理。各高職院校在教學上沒有統一的課程標準，采用的教材和安排的教學學時各不相同，少的只有40學時，多的達120余學時，導致學生的計算機水平參差不齊。綜合以上幾點，我認為高職教學改革的切入點應該從突出應用性的教學內容和注重習慣養成的教學方式入手，滿足學生在今后的工作崗位上對計算機應用技能方面的基本需求，滿足專業領域技能提升的要求，以信息素養的培養為主要目的。

二、計算機應用基礎教學改革的主要思路

從2012年開始，我院進行了以“面向應用的教學目標、案例化教學內容”的教學思想為主線的計算機應用基礎教學改革，實行“教、學、做、考、賽”一體化。在經過半個學期的計算機應用基礎課程學習后，引導學生參加基IC3（InternetandComputingCoreCertification，簡稱IC3）標準的全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽，參加比賽的同時還能夠獲得由微軟辦公軟件全球認證中心頒發的“計算機綜合應用能力考核•全球標準認證”證書。基于IC3標準的計算機應用基礎課程分為計算機基本原理、常用軟件和網絡應用與安全3個模塊，共272個技能項目。其中，計算機基本原理模塊包括計算機硬件、計算機軟件和使用操作系統三部分內容，常用軟件模塊包括常用程序功能、文字處理功能、工作表操作和展示軟件四部分內容，網絡應用與安全模塊包括網絡和因特網、電子郵件、使用因特網和使用互聯網四部分內容。

三、教學改革學生的心得體會

1.課程標準的設計以計算機應用技術為教學目標，突出能力的培養，同時強調與理論知識的融合。例如計算機基本原理模塊中“購買計算機”的知識點，在教改之前，通常以講授計算機各個部件的參數和性能指標為主，沒有從用戶對軟硬件系統的需求方面進行分析，學生聽完之后雖然在理論上掌握了各個部件的性能指標，但是沒有形成整體的概念。在教改之后，我們把授課重點立足于實際購買計算機時所要考慮的因素，其中不僅包括了計算機主要部件的性能指標，還讓學生提出不同的裝機需求，根據需求選擇不同的硬件，學生在學習過程中做到了理論和實際相結合，能夠運用所學的知識指導購買計算機的行為，大大增加了學生學習的興趣。

2.以應用為目標，更強調實用性，培養自主學習的能力。通過調查分析和對用人單位的走訪，我們了解到有些學生理論知識學習得很好，考試分數很高，但解決實際問題的能力很差；有些學生只對某一部分操作熟悉，無法做到綜合運用；有些學生的操作很熟練，但在實際工作中不能做到融會貫通。因此，我認為在教學中不僅要教會學生怎么做，更重要的是教會他們處理問題的方法，不應死記，不僅僅多練，不能把應用降低為操作，還要多思多想。

3.教改后的課程標準不僅涵蓋了計算機應用基礎常規教學的核心內容，還增加了對學生信息素養的培養。例如傳統教學中常見的問題是“什么是計算機網絡？”，而現在我們則會問學生“如何評價網絡上的信息質量？”。在“網絡與安全”模塊中，強調了重視計算機與網絡對社會的影響這部分內容，增加了在線信息法律上和道德上的問題，以及計算機安全與犯罪的辨識，這充分融合了我們的德育教學目標。在常用軟件模塊教學中，設計了“某單位外出旅游策劃案”的綜合性應用案例，要求學生首先應用Excel軟件分析單位人員的年齡構成和愛好分布圖，根據分析結果，搜索合適的旅游線路和價格等資料，然后應用Word軟件對搜集到的內容進行排版，生成“旅游線路推薦書”的作業，這個作業保存在教師機的硬盤中。在單元的教學中，完成了前三個案例的教學后，教師要求學生應用PowerPoint軟件設計，利用一次課的時間，根據“旅游線路推薦書”設計制作商業推廣案演示文稿，利用最后一次課的時間，在課堂上模擬商業場景，學生要根據自己做的商業推廣演示文稿進行演示答辯，教師和全體同學打分。通過這樣一個綜合性應用的實例，讓學生對整個Office辦公軟件的綜合運用有了感性認識，既練習了軟件的使用，又提高了解決實際問題的能力。通過對素材的搜集整理和現場演講，給學生提供了一個展示自己的舞臺，保證將來在進入職場的時候能夠從容不迫。

4.統一課程標準，實現教考分離，考試與認證同步進行，大賽檢驗成果。教改前，計算機應用基礎課程安排過72學時、54學時和36學時，講授內容的深度和廣度也不同。教改后，統一為56學時，其中計算機基本原理部分12學時，常用軟件部分32學時，網絡應用與安全部分12學時。課堂學習采用案例驅動法、問題驅動法或任務驅動法等教學方法激發學生的學習興趣。課后學生可以根據教學內容在IC3互聯網在線學習平臺輔助練習，教師通過學習效果追蹤反饋可以采取有針對性的措施對薄弱環節進行強化，實現了課堂的有效延伸。期末考試采用上機考試，題庫定期更新，在線答題，提交試卷立刻顯示考試成績。考試結合IC3認證，學生考試通過，就可以得到國際認證的計算機證書，有利于就業。每年選拔優秀學生參加全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽，以賽促教，以賽促學，以賽促改，通過比賽擴展教師和學生的視野。在計算機應用基礎課程教改進行后，學生的學習狀態和計算機應用能力有了很大的提高，在國家級大賽上屢次獲獎，增加了我們今后繼續進行教改的信心。

四、總結

但是，我認為IC3認證考試的內容不一定完全適合我們當前高職教學的現狀，不需要以此為高職院校計算機應用基礎教學的“指揮棒”。我們可以借鑒其中的先進理念，在教學中要體現開放性和多樣化，要學習和利用國際先進經驗和資源切實提高計算機教學水平，為高職計算機應用基礎教學改革提供有益的參考。

作者：李雅男 單位：遼寧冶金職業技術學院信息工程系講師

第三篇

一、當前我國高等院校中計算機專業的教學現狀

1.1教學理念陳舊。在實際的教學過程中，教師普遍沿用的還是“填鴨式”的教學模式，以自我為中心，并根據相關教材中的內容對學生進行大量的理論教學，沒有根據當前社會發展的現狀對教學內容進行相關的調整，直接就是照本宣科，毫無新意。

1.2理論與實踐脫節。目前，在廣大高等院校對于計算機專業的教學，普遍存在著理論教學與實踐相脫節的情況。很多對計算機專業人才的需求比較旺盛的企業普遍反映出畢業生一般只能掌握比較有限的計算機相關操作技能，而對于一些現代社會日漸發展的計算機技術、信息技術等的現代化相關技術的掌握程度遠遠不夠。

1.3師資力量不足。在計算機專業課程的教學之中，教師大多都局限于對學生相關理論知識的傳授，而相對地忽視了對學生實踐能力的培養。同時，這些教師普遍沒有豐富的計算機相關工作經驗，因此，在相關知識的講解中，普遍都是“紙上談兵”，說服性較差，不利于學生的理論，從而直接導致學生的實踐應用能力無法得到真正的提高，最終在畢業后無法適應企業的發展需求。

二、現代計算機應用技術人才培養模式的改進措施

2.1全面提高教師的教學素質。教師在長久以來都是受到人們尊重的一份職業，學校是培養人才的地方，在教學時，教師的素質的好壞可以直接影響到課程的教學質量和學生的學習狀況。而且社會的發展，使人們提高了對教師的要求，所以，教師為了適應時代的發展需求，就應該樹立終身學習的觀念，時刻都在增加自身的知識量和運用最新的教學方式，提高自身的素質。只有教師的素質提高了，才能在教學過程中對學生產生影響，培養出高素質的專業人才。

2.2對課堂教學進行改革。計算機科學與技術是一門實踐性很強的學科，所以，計算機科學與技術專業的學生不僅要掌握計算機的書本知識和專業的操作技能，還需要具備創新精神和創新能力。所以，在教學的過程中有計劃地培養學生的創新精神和創新能力，而做到這一點的要素在于學校決策者和教師，學校的決策者可以在選擇教學的材料時，傾向于可以培養學生創新能力的課本；教師可以在備課時，有針對性地計劃培養學生的創新能力和在教學時主要培養計算機科學與技術人才的創新能力。

2.3調整課程結構。計算機學科與技術專業與其他學科相比，更注重于培養學生的實際操作能力，所以，在對計算機學科與技術專業的課程結構進行安排時，不要只重視課堂教學，還應將實踐教學融入進去，進行合理科學的安排。如果單方面的重視課堂教學，而對實踐教學進行忽視，那么培養出來的學生的理論知識很豐富，但是其實際操作能力卻很差，這樣的學生不符合社會計算機科學與技術發展的需求；但是，如果學校有過分重視實踐教學，就會導致學生的動手操作能力很強，但是卻缺乏理論知識，這樣的學生就不能夠對計算機學科與技術進行創新，也不適應社會發展的需求。

2.4加強師資隊伍與實訓基地的建設。在高等院校，為了能夠培養出一大批高素質的計算機應用人才，必須加強對計算機專業的教師隊伍的建設。如對已存在的師資力量定期地組織相關的專業培訓，對教師原有的知識結構進行及時地更新，從而提高其專業的素養，或者是積極引進一些高素質高技能的師資力量，更新師資隊伍的年齡結構，亦或是通過聘請校外該專業著名專家來院授課的形式，從整體上提升教學水平。同時，由于計算機專業同其它的專業不同，它既需要理論知識的學習，又需要具體的實踐操作。因此，高等院校需積極地建立計算機專業的相關實訓基地，并在基地展開相關實踐課程的教學。

三、結語

教師在計算機科學與技術專業的教學過程中，不僅要教授學生知識，還要注重對于應用技術的培養，全面提高學生的綜合素質。在教學的過程中，要運用最新的教學模式和知識，擴展學生的思維和視野，為學生以后的發展打下基礎，將學生培養成適應社會計算機科學與技術發展的人才。

作者：周俊華 單位：東莞市公安局交通警察支隊交通警務指揮中心