高職計算機專業教學論文(7篇)
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【摘要】探討項目驅動教學法在高職計算機專業《Photoshop》課程教學中的應用，挖掘其內涵與精髓，以改善傳統教學方法、增強學生主體意識和探究能力，從而優化課堂教學效果、培養學生創新思維、提高學生職業綜合素養。
【關鍵詞】項目驅動；高職；《Photoshop》教學
高職教育的特點是以社會需求為目標，培養適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才，它強調“以學生為主體，以能力為本位”的教學理念，因此，相對于普通本科院校，高職院校的學科教育側重的是實踐性和應用性。《Photoshop》是高職計算機應用技術專業的基礎課和必修課，它不僅要教會學生使用各種工具，還要讓學生掌握圖像色彩的調整和色調的處理搭配，對該專業后續網頁設計與制作課程的學習起到一定的奠定作用?！禤hotoshop》實踐性強、應用面廣，對學生的思維能力、創新能力、審美能力、動手操作等全方位能力均有較高要求。
一、高職計算機專業《Photoshop》教學現狀
目前，高職計算機專業《Photoshop》教學大多仍采用傳統的教學模式：教師先講授知識點、示范案例操作，學生再根據教師的講解和演示進行模仿操作練習。在教學過程中，學生通過機械地重復操作教材案例，雖然能掌握軟件的基本操作技能，但對知識和技能的現實應用感到茫然。教師的教學內容以教材為主，缺乏對現實工作項目的講解與分析，忽視了該課程原有的綜合性、跨學科性，其內容豐富、技能專業、集計算機與藝術于一體，既注重實踐，又突出創新的特點，教學中缺乏職業導向、缺少時代特征、脫離社會現實需求嚴重，以至于在完成課程學習以后，學生既不理解學習《Photoshop》的用途，也在未來面對工作和生活中的實際需求時束手無策、缺乏經驗，同時還制約了學生想象力和創造力的發揮，不利于培養學生的思維創新能力、實際動手能力和綜合應用能力。而項目驅動教學法能有效規避傳統教學模式的弊端，優化《Photoshop》課堂教學的質量及效果。
二、項目驅動教學法的內涵
我國學者徐小貞將項目教學定義為：以教師為主導，學生為主體，項目為媒介，職業能力為目標，社會為背景的系統的教學方法。它以實際問題為依托，以開展項目為手段，通過完成項目，同時掌握理論知識和實踐技能。項目驅動教學法是一種以能力為本位、面向素質教育的教學方法，改變了傳統“教師講，學生聽”、以教定學的被動教學模式，有利于激發學生的學習興趣、求知欲望和學習能動性，培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生合作探究精神、自主學習能力及創新意識。在教學過程中，教師可結合相關行業的需求特點，模擬設置一個完整的綜合項目開展教學，引導學生自主參與項目實施的全過程。
三、項目驅動教學法在高職計算機專業《Photoshop》教學的應用
《Photoshop》課程的目標定位除了培養具有一定設計能力和創新思想的人才，還要注重培養學生溝通、協作能力和問題處理能力。將項目驅動教學法應用在高職計算機專業《Photoshop》課程教學中，教師要根據《Photoshop》課程的教學計劃和教學目標、學生的認知能力結合企業需求、崗位技能需求等科學、合理的選擇設置項目，因為項目的優劣很大程度影響學生的學習興趣及教學效果。因此，所選項目要能體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，要具針對性、真實性、系統性、趣味性、可操作性、可拓展性，要留給學生充分的思考、分析、交流和探究的時間及空間，要調動激發不同層次學生參與項目實施的積極性、主動性。具體教學過程可根據每個項目所制定的教學目標，采用“創設情境―明確項目―制定計劃―實施項目―評價與展示”的教學模式。
1.創設項目情境
采用“模塊化設計、項目驅動”的教學方式，需要創設與當前學習主題相關聯的、盡可能真實的學習情境，它必須是社會實際生產、生活中的一個真實問題，這樣才能使學習在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生，教學才能更直觀、生動及形象。教師可根據教學目標、技能訓練要求，利用多媒體教學設備與多媒體教學手段，設計能將理論知識和崗位技能相結合、與行業實際相關聯、學生能獨立制定計劃并有效開展實施的項目情境，以激發學生的學習熱情、增強學習興趣、提高學習能動性，為項目后續環節的的開展創設必要條件和奠定良好基礎。
2.明確項目任務
在創設的情境下，教師向學生呈現項目整體、明示項目要求。首先選取一個具有實際應用價值的項目案列通過講授、演示等方法進行細節講解，使學生學習、了解項目的意義、操作、應用范圍以及完成整個項目所要做的全部工作。教師要向學生講解項目的基本知識和操作技能，適當提醒學生完成項目任務的步驟順序，同時還要向學生介紹項目所涉及行業的現狀與特點。這樣，既能避免能力弱的學生面對項目無從下手，也為后續的深入學習奠定基礎。接下來將全班學生劃分為若干項目小組，以便學生在實施項目過程中自主學習、協作探究、集思廣益，同時教師還要引導和幫助學生主動參與項目的分析、討論，激發學生的創意思維和探索精神。在這個環節中，教師要注意以下幾點：（1）項目小組成員分配不宜過多，3-5人即可。這樣同組學生既能開展交流討論，又便于教師指導、督促、檢查，同時，也能使每個學生有事可做，提升團隊責任意識，避免有學生渾水摸魚偷懶不做。（2）項目任務的難度不宜過大。項目中新、舊知識的搭配要合理，要遵循循序漸進的原則，特別是在學習本課程之初，如果新知識、新技能涵蓋太廣，項目操作難度太大，以高職計算機專業學生現有的認知能力、學習能力將不能很好的接受掌握、消化吸收，反而容易造成畏難情緒，打擊學生的學習熱情和興趣，甚至還會引起一些學生的厭學情緒。（3）單次項目任務量不宜過多。教師要從高職計算機專業學生實際出發，兼顧各個層次學生的學習能力、接受能力，設計的每個項目都要具備可行性，使學生能在計劃的時間內通過自主學習、協作學習，克服、處理項目中出現的困難和問題，從而順利完成項目的實施。
3.制定項目計劃
各項目小組在教師的指導下共同制定出項目制作計劃、解決問題方案，主要包括項目的主題、工作任務、小組成員分工、時間安排、工作方法、工作程序等，由教師審核、認可后開展實施。在這個環節中，教師應努力給學生營造探討、交流的學習氛圍，讓各項目小組在不斷討論、溝通中集眾之所長，搜集相關信息、資料，形成并改進項目計劃，從而增強學生的團隊意識與協作精神。
4.實施項目計劃
項目計劃完善后，各項目小組便可按照計劃明確工作職責和任務分工，在規定的時間內展開項目實施。這個環節是學生消化吸收理論知識、熟練掌握操作技能的階段，教師應給學生安排充裕的時間進行思考、實踐、感悟、創新，鼓勵學生大膽嘗試，在具體操作中去發現問題、思考問題，并通過有效途徑尋求解決問題的方法，同時引導學生自主學習、協作探究、集思廣益、開拓思維。在項目實施過程中，教師要扮演好引導者的角色，既要指導、督促學生根據計劃實施項目，又要引導學生針對實際情況靈活、機動地補充和修正項目計劃。倡導學生加強討論與交流，開展學生與學生、教師與學生、項目組與項目組之間的互動，提高學生合作探究解決問題的能力。對于學生在實施項目過程中遇到的困難、問題，教師要及時給予啟發式指導；對于不同層次的學生，指導的深度要有所區別；對于學生普遍存在的共性問題，教師則需進一步集中講解、演示。同時，教師還要幫助學生盡量少走彎路，靈活掌握項目任務，引導學生盡可能通過自主學習、探究思考、協同互助發現知識、提高技能。在這個環節中，學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力得到培養，學生的團隊意識、協作精神、創新精神得到提高。同時，教師需要具備豐富的專業知識和精湛的實踐技術，才能有效組織、管理和操控項目驅動教學的全過程，因而促使教師不斷加強自身建設、更新知識結構、提高理論素養和業務水平。
5.效果評價與成果展示
項目制作完成后，教師給出項目效果評價的標準及方式，先由各項目小組對項目計劃實施情況進行自我評價并展示成果；再由教師多角度、多層面的評價各組項目完成情況和工作成果，針對學生在項目實施過程中的優缺點開展討論和思考，提出改進的具體建議、措施，這樣學生才能認識、反思自身存在的問題和不足，以便在后續的學習中加以補充和規避，為今后解決學習、生活和工作中的類似問題積累寶貴經驗。在評價結束后，評選出優秀的作品進行宣傳展示，激勵學生的榮譽感、成就感和自豪感，激發學生的進取心、責任心，從而使學生在后續的項目學習中投入更大的興趣和熱情。
四、結束語
項目驅動教學法以構建主義學習理論為基礎，以行為引導為主要手段的教學方法。應用它既可鞏固基礎知識，又可推動新知識的探索學習。在高職計算機專業《Photoshop》課程的教學中應用項目驅動教學法，結合相關行業特點設置實際項目展開教學活動，能將專業理論知識與工作實踐進行有效銜接，使學生的學習更具針對性、實操性，有利于增強學生的主體意識、探索精神、創新精神，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，為培養學生成為符合社會需求的高素質高技能應用型人才打好堅實的基礎。
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作者：周山 單位：湘西民族職業技術學院
第二篇：計算機專業中高職一體化培養模式改革
摘要：從西北少數民族地區中、高職計算機專業現狀出發，分析指出計算機專業中高職一體化人才培養的必要性，提出計算機專業中高職一體化培養模式的改革思路。
關鍵詞：西北少數民族地區；職業教育；計算機專業；一體化人才培養
中職教育和高職教育作為職業教育，既有共同點，也存在差異?！督逃筷P于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象，職業教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統培養的要求尚有較大差距。教育規劃綱要明確將中等和高等職業教育協調發展作為建設現代職業教育體系的重要任務。
1西北少數民族地區中、高職計算機專業現狀
西北少數民族地區中職計算機專業的學生生源主要來自農村，學生的學習基礎偏差，部分學生在入學前沒有接觸過計算機，一些城市生源的學生計算機知識掌握程度相對較好，但也僅限于上網聊天和網絡游戲。盡管中職學校不斷地對教學計劃、課程設置、教學方式、質量評價體系等都為適應市場及專業發展做調整和完善，但教學內容過于陳舊，遠跟不上計算機技術發展的步伐。加之部分教師在教學過程中照本宣科，重理論、輕實踐，學生很難有真正意義上的動手實踐的機會，專業學習效果不好。由于計算機技術自身的特點，高職計算機類專業的設置隨意性較大。目前，西北少數民族地區的高職院校開設的計算機類專業有軟件技術、計算機網絡技術、計算機應用技術、計算機硬件與外設、圖形圖像與制作、動漫設計與制作、電腦藝術設計等，專業方向過于細化，沒有統一標準。另外，高職計算機專業人才培養目標和定位不是十分明確，存在一定的模糊性，造成畢業生就業困難，就業對口率低，跳槽率高。經過市場的檢驗，不難發現西北少數民族地區對計算機人才的需求出現自相矛盾的現象：一方面，市場上計算機類人才缺口很大；另一方面，中、高職計算機專業畢業生的就業形勢愈加嚴峻。中、高職學校培養出來的計算機專業學生與市場的具體要求存在一定差距，這與該地區現行的中、高職計算機專業人才培養模式存在一定的缺陷有關。為了改變這種缺陷，中、高職計算機專業人才培養模式的改革勢在必行。從職業教育的發展來看，中職和高職的銜接是整個職業教育改革和發展的必然趨勢。對于目前處于困境中的西北少數民族地區中、高職計算機類專業而言，中高職一體化的培養模式將是計算機專業再次崛起并快速發展的“一劑良藥”。中職和高職之間要形成合力，利用各自的特點，在計算機專業人才培養過程中發揮積極作用。
2建立計算機專業中高職一體化人才培養機制
國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，提升職業教育辦學效果要加強學校與企業的溝通，健全企業參與制度。從企業需求角度出發，創新中高職一體化管理制度，以企業需求推動中高職一體化發展，建設中高職一體化教育體系，增強中高職一體化教學效果。轉變觀念，建立中高職一體化管理機制中、高職學校要轉變觀念，改變在各項管理中相互獨立的現狀，邀請校企合作單位參與中高職一體化的建設與管理，統籌規劃中高職教育的教學目標，形成中、高職教育交流協作、統籌兼顧的一體化科學管理體系。成立專業教學指導委員會，制訂中高職一體化人才培養方案由中、高職學校共同牽頭，邀請計算機行業的領頭企業和教育專家，成立計算機專業中高職一體化教學指導委員會，劃定計算機專業中高職一體化的教學內容，制訂人才培養方案。通過專業教學指導委員會的指導，明確在各自的教學階段所要開展的課程體系及承擔的教學任務，科學統籌，明確各階段的培養目標，并對各階段的教學成果進行科學監督和評價，盡量避免出現重復的教學內容，加強中、高職階段的學科銜接。在教學過程中，要根據國家中、高職教育的指示，重新編寫教學教材，創新教學方法，進而推進中職和高職計算機專業教學的整體設計，實現職業教育人才培養方式轉變。
3構建計算機專業中高職一體化銜接體系
中、高職學校應該深度融入現代職業教育體系，搭建計算機專業人才成長的“立交橋”，采取中高職一體化、分段培養的中高職銜接模式，以課程體系銜接、課程改革為核心，共同研究設置專業人才培養方案；以專業銜接為重點，實現中高職專業整體升級。以崗位為基點，構建專業銜接體系中、高職雙方要緊跟計算機行業發展的步伐，研究計算機行業發展前景，定期開會研討，聽取專業建設專家指導委員會的意見，依據市場需求的計算機職業能力，分析職業崗位，明確專業定位，不斷完善計算機專業人才培養方案，明確人才培養目標。著眼職業能力，構建遞進式課程銜接體系課程建設是專業建設的基礎，直接關系到人才培養的質量。中、高職雙方要高度重視課程建設與改革，深入研究計算機專業課程的特點，基于職業崗位特征，選取和組織適合職業崗位的教學內容；找準關鍵，構建核心課程；共同開發能實現中高職緊密對接的核心課程。以課程建設與改革促進專業建設，努力培養市場需要的計算機專業技術人才。實現“雙贏”，共建共享教育資源充分發揮中、高職各自的教學優勢，形成互補，實現中、高職整體優化升級；相互促進，“中為高用，高為中用”，構建“教師互派、定期研討、常態溝通”的機制；實現現有資源的最大化利用，合理配置，共建共享滿足要求的實訓基地；充分利用網絡技術和多媒體技術，優化和整合教學資源，建立多樣化的共享型教學資源庫。
4以就業為目的，突出中、高職計算機專業一體化特色
以職業為導向，注重實踐能力培養中、高職雙方要堅持以培養學生計算機應用能力為主線，在企業的參與和支持下，在專業建設指導委員會的引導下，通過社會調研和人才市場調查，以就業為導向，以實踐能力為本位，以社會需求和崗位需要為重點，不斷優化人才培養方案，建立職業型、模塊化的一體化實踐教學體系。加強校企合作，實行訂單培養中、高職雙方要在計算機專業課教學中樹立學校、企業、社會三位一體的教育教學觀，按照“校企聯合、優勢互補、產學互動、互利互贏”的原則，高度重視與行業企業的聯系，加強計算機教學與崗位具體要求相結合。實行企業訂單式培養，按照企業具體要求進行專業課程教學，真正做到學生“所學即所用”。重視企業評價，推行雙證制度中、高職雙方要將課程考核評價與社會評價并重，把畢業生的就業率和用人企業的滿意度作為檢驗計算機專業中高職一體化人才培養質量的重要標準。全面推行雙證書制度，對部分專業課程實行“以證代考”，將相關的培訓和考試內容納入課程教學，要求學生在畢業前取得1～2個計算機類國家職業資格證書。
5結束語
推進西北少數民族地區中高職計算機專業一體化人才培養模式的改革，要重視并針對中高職的銜接問題采取有效對策，樹立計算機行業需求意識，將滿足企業人才需求作為改革的重要依據。中、高職雙方在實施中高職一體化改革中各盡其責，尤其要考慮到西北少數民族地區的地域性，注重職業崗位能力的培養，使學生學有所用。
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作者：樊劍劍 單位：臨夏州職業技術學校講師
第三篇：高職計算機專業實訓課程中微課的應用分析
【摘要】高職計算機專業教育目的在于培養出一批具有素質高、實踐技能強的一線計算機人才，其中實訓課程在高職計算機專業教育中占據著不可取代的位置。當前我國采用的高職計算機專業實訓教學模式存在諸多弊端，而微課作為一種新的教學方式，它的出現能夠有效解決其教學弊端，從根本上提高實訓課程的效果。本文將從分析傳統高職計算機實訓教學弊端、闡釋微課的概念及優勢、微課的具體應用三個方面進行探討，旨在高職計算機專業實訓教學的質量與效率。
【關鍵詞】高職計算機；實訓課程；微課；應用
高職教育是我國高等教育的重要組成部分之一，其教育目標在于培養企業一線所需的應用型人才，學生的實踐能力與崗位素質培養備受關注。對于高職計算機專業來說，其教學目標主要是為了培養計算機操作能力過硬的一項技術人才。因此，實訓教學是該專業教學的至關重要的環節，其開展效果如何對人才培養具有十分重要的影響。目前，我國高職計算機實訓教學方法還處于初步探索階段，這就需要不斷探索，嘗試運用新的教學方式來提高實訓課程教學效果。其中，微課以其自身的短小精悍、直觀展示等優勢成為近年來備受廣大高職師生青睞的一種新型教學模式。
一、傳統高職計算機實訓課程教學弊端
目前，我國傳統計算機實訓課程教學方法較多，主要包括分組實訓、行動導向實訓、校企合作式實訓、多科綜合實訓等。這些教學方法具有諸多優勢，比如分組實訓教學法，因人而異地實施分層教學，使得各個層次的學生都能得到培養；行動導向實訓法將項目式教學法和任務驅動式教學法有機結合起來，從而提升學生實訓效果；校企合作式實訓教學法將理論與實際相結合，培養出具有計算機實際工作能力的學生；多科綜合實訓的方法，主要是從培養學生的職業能力出發，綜合運用所學的知識進行綜合、系統的實訓等?？梢娺@些傳統實訓課程教學方法也具有許多優點。然而由于傳統高職計算機實訓教學模式存在弊端，如傳統的課堂教學時間較長，學生難以集中注意力；實訓教學效果受到教學資源與環境的制約；傳統計算機實訓課堂時間較長，一般為40分鐘，學生難以集中注意力，容易感到乏味誤區；課堂教學大多采取先演示后操作教學方式，學生看了后面忘了前面，難以激發實訓興趣；在實訓教學中經常會出現必要設備缺乏、機房不夠用的現象，使學生所學的內容不能得到及時消化；在實訓過程中，教師缺少必要的監控與指導，沒有扮演好操作指導者的角色等。這些弊端直接導致實訓教學方法沒有充分發揮自身的優勢，整體效果不盡人意。近年來興起的微課教學正好能夠有效解決實訓教學過程中存在的不足之處。
二、微課的概念及優勢
微課是近年來繼博客、微博、微信等社交軟件之后在教育界風靡的新生事物，已經成為教育領域的研究熱點。這一術語最早是由美國高級教學設計師DavidPenrose首創，后不斷推廣在我國，胡鐵先生第一個提出微課概念，在他看來，微課是根據新課程標準，立足于教學實踐，以教學視頻為載體，針對某一個知識點或教學環節而展開的教與學活動的全過程。微課的教學時間一般在5分鐘~15分鐘之間，符合人體記憶力開發的需要，學生的注意力能夠得到最高效的集中。微課具有以下特征：時間短、主題單一且突出；資源容量小，傳播形式豐富多樣；微課內容制作簡單，充滿趣味；微課以視頻演示的直觀方式展示，容易為學習者所接受，突出教學的實踐性；針對性較強，能夠及時得到反饋；微課內容下載、觀看十分方便，能夠滿足學生的自主學習與個性化需求。在高職計算機專業實訓課程教學運用微課具有明顯的優勢，能夠有效改善高職計算機文化實訓課程教學現狀，學生可以隨時隨地進行學習，展開交互式教學，加強教師與學生的交流，提高教學效果。其次微課引導學生利用碎片的時間學習、探討以及解決問題能夠提高學生的自主學習能力。同時，教師在制作微課件的過程中不斷在實踐中總結，完善自我，促進教師的專業化成長。
三、微課在高職計算機專業實訓課程教學中的應用
為了充分發揮實訓教學方法在高職計算機專業課程教學中的作用，應該引入微課這一教學模式，充分利用學生碎片的時間，通過對授課內容的了解與基本操作的演示，縮短教師課堂講解時間，有效提升實訓課堂教學效果。首先，在課前引入微課。教師在上計算機實訓課程之前，先要上傳微課視頻，學生借助平板電腦、手機等電子設備下載觀看。如果遇到疑惑，可在微課平臺向教師提問，實現師生互動。其次，在學生課前預習中引入微課。教師制作的計算機實訓課程微課件時，高度概括了其中的重難點。學生在課前預習環節進行瀏覽，反復觀看難以理解理解的知識點，對實訓操作步驟有大致的了解，為進入課堂學習打下良好的基礎。同時，在課中引入微課。教師在了解預習環節學生遇到的學習困難，在實訓課堂中給予針對性的指導，通過師生交流、同學之間的交流與討論，盡可能地兼顧到每一位學生，條件允許的話還可以進行一對一的輔導，進一步促進學生的知識消化與吸收。此外，在課后引入微課。教師還要引導學生在課后通過微課平臺下載微課視頻，將學生在課堂上沒有理解的知識點反復練習，有效鞏固實訓教學內容。當然，教師還可以根據學生的具體學習情況，在微課平臺上增加拓展練習，進一步提升學生的自主學習能力。為了進一步完善微課在計算機實訓課程教學中的應用，充分發揮其自身的優勢，教師在設計與制作微課時要注意結合實訓教學的特點，以微課的優勢，不斷提升教學效果。計算機實訓教學內容十分豐富，但是并非所有教學內容都適合引入微課，這就需要對實訓知識點進行篩選與提煉，幫助學生更加有效地掌握知識點。在設計與制作微課的時候要遵循有效呈現的原則，并輔以適當的文字提示以及實驗演示、加字幕提示等方法將整個學習過程有效呈現出來，提高學生的學習熱情。當然還可以適當加入一些詼諧的講解、動聽的音樂以及優美的圖片，把往屆學生的一些錯誤操作錄制下來以提醒學生，這樣不但能夠發展學生的學習能力，還能有效激發學生心中對微課的興趣，進一步加深學生對知識的印象，培養學生的感情。
四、結語
總之，實訓教學是高職教育的顯著特征，有助于培養學生的計算機操作能力。微課作為一種新型的教學方式，是對當前教學模式的改革，能夠引領計算機實訓教學走出一些困境。運用這一教學模式能夠使教師的“教”更具有針對性與實用性，學生的“學”更自主與個性化。如今微課正如火如荼地推進，以微課推進高職計算機專業實訓課程仍有很長的一段路要走，這就需要教師在實訓教學實踐中不斷探索，嘗試運用新的教學方法，培養出高素質的計算機人才。
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作者：張玉英 單位：山東醫學高等?？茖W校
第四篇：職業高中計算機專業教學現狀思考
摘要：職業高中作為一個特殊的教育階段，是培養人才的主要場所，承擔著為國家和社會培育實用型與技術型人才的重大責任。計算機作為新時代的主要代表，在當今社會中應用的十分廣泛，職業高中教育中也開設這一專業，不過存在部分問題需要解決。筆者主要針對職業高中計算機專業教學的現狀進行著重探討，并提出部分有效的教學對策。
關鍵詞：職業高中；計算機專業教學；現狀及對策
近年來，雖然國家在大力推進職業高中的發展，但是在計算機專業教學中，存在諸多問題影響教學質量，包括學生生源廣、素質低、基礎差等，而且各個學校的教學模式與教學方法各不相同，教學水平更是參差不齊。為此，職業高中計算機教師需著重分析當前的教學現狀，明確定位教育方向，積極尋求和采用科學有效的教學對策，優化計算機專業教學。
1職業高中計算機專業教學的現狀分析
首先，教學目標不夠科學，在職業高中計算機專業教學中，主要教學目標是普及計算機基礎專業知識，過于強調學生對理論知識的掌握，忽視對他們計算機實踐操作水平的培養與提高，與新課標的教學理念不符，并挫傷學生的學習興趣，被動學習計算機知識。其次，教師計算機水平不高，計算機技術屬于一門先進技術，發展速度較快，可謂是日新月異，對職業高中計算機專業教學的要求不斷提高。但是大部分職業高中計算機教師所掌握的專業知識無法滿足教學需求，操作水平也有待提升。再次，在職業高中計算機專業教學過程中，安排的還有其他文化課，學生進行上機操作的機會和時間較少，課余時間則用來休閑娛樂。而且不少教師受傳統教學理念的影響，以講解理論知識為主，再加上學校的機房設施不完善，計算機軟硬件水平不高，導致學生的實踐操作水平較低。
2職業高中計算機專業教學的改善對策
2.1重視學生主體地位，提高學習興趣
興趣決定著人們的思想意識與行為舉動，特別是在職業高中教育階段，學生的生源較差，學習積極性往往不足，為解決計算機專業教學中的問題，教師需重視學生在教學活動中的主體地位，激發和提高他們學習計算機專業知識的興趣與動力。職業高中學生具有較強的獨立意識，對新奇事物的求知欲和好奇心較強，在計算機專業教學活動中，如果教師能夠以興趣為導向，圍繞學生為中心進行授課，可充分發揮他們個性特點中的正面情緒，在計算機知識學習過程中表現的更加積極。同時，在職業高中教育階段，計算機專業作為一個獨立的專業，學生在學校的主要學習任務就是學習各種計算機專業知識，掌握各項計算機操作技能，這對于職業高中學生來說，整個學習過程十分枯燥乏味。為此，職業高中教師在計算機專業教學中，需提升教學活動的趣味性，能夠對學生產生較大的吸引力，使其認識到學習計算機專業知識的價值和意義。
2.2優化專業課程設計，合理開展教學
在職業高中計算機專業教學過程中，學校與教師在設計專業課程時，需將教學目標定位于“實用”上，與社會需求和經濟發展相呼應。為此，職業高中在設置計算機專業課程時，需引導學生深入思考所學習的課程與知識，真正實施以實踐操作為主，倡導他們多上機操作，多動手實踐，將理論知識的學習與實踐操作有機結合。只有采用這樣的課程設計與學習模式，職業高中學生才會更好地理解與掌握計算機專業課程中的基礎知識，以穩固的基礎為前提，教師不斷對他們進行專業知識講授和技能培訓。職業高中教師通過對計算機專業課程的優化設計，才能不斷提高學生的計算機操作水平與競爭力，促使他們在激烈的社會競爭中占據優勢，為其將來的就業和工作扎實基礎。職業高中在計算機專業教學中，設計的課程可以計算機硬件維修、網頁制作、網頁三劍客、動畫制作、計算機網絡和數據庫管理等為主，確保教學活動的專業性與實效性。
2.3注重教師引導作用，提升師資力量
在職業高中計算機專業教學活動中，教師的業務水平與專業素質十分關鍵，能夠對學生的學習效果產生直接影響，而且教師作為計算機專業知識的直接傳授者，對整體教學質量的提高更是起著決定性效果。因此，職業高中計算機教師在教學實踐中，需注重自身的引導作用，提升個人綜合素質，努力學習和鉆研各種與計算機專業教學相關的知識，做到言傳身教，以自身的言行舉止教育和激勵學生。同時，由于計算機專業教學的特殊性，知識更新速度較快，計算機軟硬件更是更新換代較快，教師需時刻關注當前的計算機行業發展與應用情況，不斷更新和豐富自己的專業知識儲備，做到與時俱進，不斷學習，不斷完善和提高自己，以免出現教學活動與社會脫節的現象。另外，職業高中學校需對教師進行專業培訓，拓展培訓范圍，增加培訓時間，并提倡他們積極參加各種社會上的計算機培訓活動，拓展知識視野，不斷提升師資力量。
2.4實現以就業為導向，注重實踐能力
在職業高中計算機專業教學實踐中，教師為讓學生的學習和就業需求相符，不僅需要關注精神品質與職業道德的培養，還需注重對他們專業綜合素質的提升，將其培養成為德才兼備的應用型人才。在計算機專業能力培養上，職業高中教師需充分利用先進而有效的教學模式與手段，幫助學生調整學習態度，增加計算機專業教學的樂趣，以就業為導向，注重對他們實踐能力的培養。為此，職業高中計算機教師可精心設計一系列能夠培養學生創新能力與動手能力的實訓與習題，增強他們的應用與實踐能力；在教學設計方面給學生留下一定的創新與自學空間，充分發揮其學習的創造性與主動性，強化他們獲取、整理與采用信息的水平。另外，職業高中學生緊靠在校內對計算機知識的學習與實踐遠遠不夠，教師可加強工學結合與校企合作，讓學生在學習完專業知識之后，去企業或單位進行實踐練習，鞏固理論知識，提高計算機操作技能。
3結語
對于職業高中計算機專業教學來說，學校與教師需認清教學目標，從實用性、專業性出發，優化專業課程設計。職業高中計算機教師應不斷學習新知識，緊跟時代步伐，教學活動以就業為導向，著重提高學生的計算機操作水平。
參考文獻
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作者：張凱石 單位：吉林省四平市第三職業高中
第五篇：企業需求模式下高職計算機專業人才培養策略
【文章摘要】由于缺乏對教學實踐和專業技能應用的重視，如今高職計算機的培養模式并不利于為社會輸送更多高素質的實用性人才。本文主要通過對高職計算機專業人才培養模式存在弊端的研究，分析如何在企業需要模式下更好地提升學生的專業技能，為社會輸送高素質人才。
【關鍵詞】培養模式；企業需求；實踐實訓；人才培養
1.高職現有培養模式弊端
計算機專業的高職教育旨在培養專業知識扎實，動手能力強，并能為社會提供計算機運營維護等服務的應用型人才。但由于課程體系、教學方法與內容等方面的存在弊端，制約著學生的發展，不能滿足企業用人的需求。
1.1不嚴謹的課程體系
現有的高職課程體系可分為必修課、選修課、畢業實習及論文。諸如操作系統、單片機原理、數據庫原理等理論性很強的課程對于高職學生而言，雖然可幫助理解計算機組成及開發等原理及以后更深層的學習，但對他們近期的目標幫助不大。缺乏與時俱進的課程更新體系，與學生在本專業社會需求明顯不符。
1.2缺乏培養專業技能
一成不變的高職計算機專業人才培養模式，使得整個課程體系僅僅關注學生基礎知識掌握程度，忽視對專業技能的培養。通常情況下采取模塊化教學方式，生硬地拼湊各個學科知識。雖然近年來，對企業需求和就業指標的要求，促使理論與實踐結合教學方式的推廣，但是對于許多高職計算機專業學生而言，基本的編程、維護、網站開發等專業技能仍顯陌生。
1.3教學知識滯后
由于高職院校教學模式過于封閉，使得專業所授知識與社會市場需求存在脫節現象。目前正是計算機技術高速發展階段，課本知識的更新換代，教材也不斷推出的新版本，各種新的軟件技術和軟件工具應用的新功能，都要求案例教學、項目教學內容不斷更新。但相對封閉的教學環境，導致學生在實際工作中需要重新學起，工作適應性差，譬如許多高職仍在使用經典版本的office2003，使得許多新推出的效果得不到推廣。
2.解決措施及建議
2.1優化課程體系
目前計算機技術以及多元網絡化的發展，計算機專業根據社會需求，可分為硬件維護、軟件設計、網絡系統管理等不同的應用方向，這決定企業對具備行業和專業技能的人才更為渴求。因此，高職在進行計算機專業課程體系的設置時，對于高職類的計算機專業的學生，應以實用為主，理論為輔，進一步與企業接軌，注重課程的實用性和專業性，保證高質量應用型人才的培養。在進行教學規劃時，可將部分基礎課、通選課調整為選修課，通過講座等形式進行教授，也可方便后期學習。并將實用性的專業課作為高職計算機專業學生的主要學習內容，像數據庫類的SQL、動態網站設計、Photoshop等實用性課程有助于學生充實自身技能。另外，強化實訓的整個課程體系地位，這是適應在企業需求模式下，高職計算機專業人才培養模式的重點。
2.2教學方法與內容的改進
企業項目的完成需要各成員相互協調，分工合作，而在教學過程中，可模擬企業項目開發，按照團隊合作形式完成實踐教學。在具體的教學過程中，通常以班級為單位，將學生分成多個項目開發團隊，學生將以團隊形式展開交流和討論。項目具體工作的最終落實由團體合作完成，其中教師需要定期了解項目進度、調動每位學生參與積極性并提出相應建議。此外，在教學過程中需要加強學歷教育與職業資格認證的結合，保證學生在取得學歷證書的同時，能獲得相應的資格認可。這是提高學生就業競爭力和提升專業技能的重要途徑。故在專業教學方法和教學內容改進時，需要注重為學生考取資格認證做足工作。
2.3提倡實踐教學
由于學習目標和程序調試技巧的缺乏，實踐難度把握偏頗等原因，造成學生上機學習質量普遍偏低，學習效率低下，大部分時候只是敷衍了事，整個實踐過程缺乏思考總結。針對這種現象，應該更多地提倡實踐教學，將理論與實踐相結合。實踐教學主要涵蓋記憶、模仿、應用等學習方式，有助于加深知識理解．熟悉并掌握程序調試技巧，培養學生邏輯思維能力。應當利用好教室與機房資源，二者相互結合，做到先學后練。在學習新的知識時，趁熱打鐵，安排上機操作課程，通過實際操作熟悉新知識，并對實際遇到的難題進行總結歸納，在課堂一并解答。例如，在課堂學習完循環語句后，可以安排上機測試，要求學生自主編寫代碼實現某功能，并將實驗中遇到的問題帶回課堂。采用此方式，既可提高學生的學習興趣，又便于學生理解知識。接著還可采用項目學習法進行教學，通過課程設計方式，鍛煉學生程序設計能力，這樣培養出來的學生能更出色地完成企業所布置的任務。項目學習法通常采取小組合作方式，完成網頁策劃、軟件設計等項目，教師需要定期進行任務檢查，并及時提出指導。通過課程設計的學習方式，可以提高學生知識分析與問題解決的能力，做到學以致用。
2.4構建校企合作實踐教學機制
校企合作構建實訓基地作為構建校企合作實踐教學機制的重要方面，旨在提供有指向性的實訓環境，讓學生早早地熟悉企業文化，能夠熟悉企業需求下的人才要求，查漏補缺，進一步提升專業技能。整個教學過程由學校和企業共同監管，并可適當與學生的課程學習、考試相結合，完成初步的項目開發。這有利于縮短學生就業的適應期和培訓期，提高就業率。另外，學院可根據企業的人才需要，實行“定向式”的人才培養方式。通過優化課程設置，為企業輸送具備專業技能的人才。例如為動畫制作行業培養視頻后期人員，為網絡客戶端培養前端開發人員等，這可以降低員工招聘的風險及成本。通過與企業合作辦學，可充分利用高校和企業資源，利用好教學和實踐二者優勢，培養具有較強就業競爭力的人才。
2.5職業生涯規劃指導
對高職計算機專業的學生應進行社會需要、市場需求、就業整體環境等就業指導，幫助學生根據自身特點和行業需求制定符合自己的職業生涯規劃，讓學生提前了解各個企業的需求特點，更好更早地找到奮斗目標。
3.結束語
社會及各企業都希望高素質的人才，為其帶來最大化的效益，這首先要求高職學生具備扎實理論基礎，很好掌握某項技能，務實地干好自己的工作。其次，各高職院校應進一步探索企業需求模式下的高職類計算機人才培養模式，積極適應就業市場的需求，進一步完善學習實踐教學體系，通過革新教學，為社會輸送更多高級技能型計算機人才，促進高職計算機專業發展。
【參考文獻】
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作者：王東利 單位：包頭鐵道職業技術學院
第六篇：高職計算機專業學生職業能力問題分析
摘要：高職計算機專業從開始建設到現在的穩定發展為社會提供很多的計算機人才，推動社會的發展，但是目前高職院校學生的能力和素質與社會的需求不符合，造成高職院校學生就業率低下的現狀。本文簡要介紹職業能力的相關信息和我國目前高職院校計算機專業教育現狀，分析我國高職計算機專業學生職業能力下降的原因和改善措施。
關鍵詞：高等職業教育；計算機專業；學生職業能力
一、高職專業學生職業能力的現狀
計算機專業學生在市場上處于供不應求的狀態，一方面是因為學校培養的計算機專業人才的數量少，另一個方面是社會對人才的要求高，很多學校培養的人才不符合社會的要求。經過不完全統計，女生的專業技能大部分處于一般水平，而男生則處于一般及以上的水平，男生對專業知識的掌握程度也比女生掌握的程度高，女生在這方面還需要加強；但是女生在英語學習上的能力高于男生；計算機發展迅速，新的知識不斷涌出，男生對新知識的接受能力強，理解的程度也比女生高，在其他能力上也是一樣。
二、高職計算機專業學生職業能力低下的原因分析
1.缺乏對計算機人才的準確定位。高職院校的計算機專業的教育工作者在制定教學目標比較模糊，教學內容對職業能力培養沒有準確地定位，安排的教學內容主要以理論知識為主，并且理論知識含量大，內容沒深度，學生操作能力和社會生存能力沒有得到培養，經過這樣培養的學生職業能力差，表現為理論不扎實、缺乏實踐，尤其是方法能力和社會能力低下。
2.課程設置不合理，教學方法過于單一，實踐教學質量不高。高職院校計算機專業的老師在制作教案時注重知識的系統性、銜接性和完整性，沒有履行教育改革的要求，雖然老師可能在課堂上將知識分塊講解，但是教學的整個體系依舊是按照教案講解；并且課堂上老師以講課的形式教學，忽略學生實踐操作技能的培養，即使安排一些課時的實踐課，但是是對課本知識的重復過程。這樣的教學模式降低學生學習積極性，學生養成依賴性，課堂教學質量低下。
3.計算機專業教學內容陳舊。計算機的性能不斷更新，系統在不斷的升級，計算機技術也在不斷更新，這就要求計算機人才一直保持學習的狀態，及時學習和理解出現的新知識，滿足企業的要求。但是我國目前的狀況是企業與學校是相對獨立個體，學校采取封閉式學習，教材內容過時，學生未能及時接觸企業中的新技術和社會上出現的新知識，因此導致計算機人才的培養與社會市場需求嚴重脫軌。
三、改善措施
1.擺脫學術教育束縛，實現高職計算機教育的準確定位。高職院校計算機建立是為了培養出適合社會生產一線需求的學生，由于諸多高職院校屬于知名大學的附屬學校，教學模式受到本科影響嚴重，重視理論知識，忽略學生職業能力的培養，在師資力量方面沒有本科院校強，教授的計算機專業知識不夠系統全面，因此高職院校雖然可能是本科院校的附屬學校，但是學院負責人應努力使其教學模式擺脫學術教育的影響，實現高職計算機焦旭目標。
2.加強專兼職師資隊伍建設力度。高等教學院校的老師都應具有較強的能力，尤其是高職院校的老師的實踐能力要強，高職院校的老師有一部分是企業里的技術人員或管理人員，聯系著學生與企業，兼職老師能給學生提供最新的技術和知識，確保學生跟上時代的步伐，因此學校應根據自身的培養目標，引進企業的專業人才，給學生提供更好的學習條件，實現專職與兼職結合培養學生的結構。
3.構建校企合作模式，提升學生職業能力。社會對高素質人才的定義是扎實的理論知識，優秀的實踐操作能力，勤勤懇懇的工作態度，正確的價值觀。封閉的學校中培養不出這樣高素質的人才，通過校企合作，學校提供理論知識學習，企業提供實習環境，提高學生的團隊意識和集體榮譽感。
四、結束語
現在我們已經進入信息化時代，計算機在人們的生活中占據重要地位，衣食住行均離不開計算機，計算機推動社會發展，高職院校培養計算機專業的學生能力較強，但是因為教學模式問題，學生不一定適合企業提供的崗位，許多研究者已經注意到這個問題，并參與研究，發現更多的不足點并提出合理的建議，提高學生的職業能力，社會只有在新的血液不斷輸入時才能保持發展。
參考文獻
[1]孫全黨,靳瑞霞,龔聲蓉.德國高等教育對建構我國計算機人才培養金字塔體系的啟示[J].計算機教育,2009(19):62-64.
作者：薛溯凱 單位：蘇州高等職業技術學校
第七篇：高職計算機專業教學改革策略
摘要：工業革命以后，世界科技發展進入新時代，一代又一代的新設備被發現，計算機在上個世紀被發明出來，大大推動社會的發展。現在計算機已達到普及狀態，改變人們商業模式，人們通訊方式多種多樣且快捷，現在社會發展離不開計算機，并且市場對學生計算機操作能力有較高的要求。本文簡要介紹現在高職計算機專業教學現狀，分析計算機教學中存在的不足并提出相應的改善措施，以期望對較多的院校教學有一定的幫助。
關鍵詞：計算機專業；高等數學；問題；探索
一、高職計算機專業教學中存在的不足
1.教學內容多，學習時間短。計算機專業知識涉及范圍廣，容量大，學校的教學內容涉及的知識也多，以期望培養的學生能全面發展，但是高職院校一般為三年制，故學生學習的時間較短。高職學校教學內容寬泛，沒有重點，不利于培養學生的專項能力，學生能力平平。經濟市場中，為了緩解學生就業難的現狀，企業中的崗位越分越細，對學生能力要求越來越專業，這與學校教學方式相矛盾，要改變這種現狀，就需要對學校的教學模式進行改革。
2.教學方法單一、落后。近些年來，我國教育模式在進行改革，面對劇烈變化的市場，教育改革培養的學生與社會需求仍然存在一定的差距。受到傳統教育模式的影響，我國各大院校的教育方式依舊偏向于傳統的教育模式，教學內容以理論教學為主，考試內容不是考察學生的應變能力，而是多偏向于學生的背誦能力，學生的實踐課課時較少，學?？晒W生操作的設備較少，不能滿足教學內容的需求，對于這些現象，造成的結果必然是學生能力提高幅度小，教學質量較低。
3.只注重傳授知識，忽視了對學生思維能力的培養、對學習方法的傳授。數學學習的實質是思維過程的學習?，F在高職教學中還是采用以講代學，教師在課堂上講述一些概念和一些規定性的操作，使學生會一些基本的操作，這種教學方式束縛了學生的思維，養成學生的思維惰性，學生的思維得不到應有的鍛煉。對剛入校的新生，因為學習的知識是高中不曾接觸到的，學生對新知識、新教材和新老師會充滿迷惑，需要有一個適應期。
4.對學生成績考核形式單一。高職院校甚至是本科院校對學生成績的考核方式為限時筆試，這種考核方式對學生理論知識掌握程度檢測是必不可少的，老師和家長也是用這種方式評價學生近段時間學習情況好與壞。這種檢測不能考查學生實踐能力，也迫使學生將更多地時間放在理論知識的學習上，相對忽略實踐技能的培養。這與高職教育培養高素質的應用型技術人才的目的相去甚遠。
二、高職計算機專業教學改革探索
1.合理安排課程，突出重點。當前企業對人才的要求越來越專業化，企業崗位分配的較細，高職院校教授的內容寬且淺，培養的學生能力低，不能勝任企業要招聘的崗位工作，對于這些現象，教育工作者在安排方案時要合理安排課程，將專業性差的課程縮短教學課時，增加專業性強的課程課時，引導學生對新知識地進行思考。教學的教案要突出教學的重點，教師在課堂上合理安排教學實踐，一起最大化提高學生的能力。
2.結合實際合理改變教學方式。單一的教學方式會消磨學生學習積極性，對于理論知識，老師講授時結合實際，將一些概念變得通俗易懂，對于實踐操作的知識，不是在課堂上如同理論知識一樣講述，而是在機房講授，并結合具體操作示范，進而能提高學生的操作技能，也能提高學生學習的積極性。
3.教授學習方法。死板的理論知識和技術操作教授不能真正提高學生的職業能力，在計算機教學課堂上引導學生培養良好的學習方法是必須的，能在學生就業以后隨時補充知識，緊跟時代的腳步。
4.建設多種學生能力考核方式。高職院校的學生既要有一定的理論知識，更需要較強的實踐操作能力，對理論知識的考核使用限時筆試的方式是必須的，但是實踐技能的考核需要考慮多種因素，限時筆試不可取。教師在考核學生實踐技能時應考慮多種因素，制定出合理的考核方式。
三、結束語
計算機技能的重要性已經受到很多人的關注，高職院校也在研究如何提高教學質量和提高學生的職業能力，企業的需求促使高職院校不斷完善教學模式，這些對我國的發展有重要的意義。
參考文獻
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作者：傅強 單位：蘇州高等職業技術學校
