計算機教學中的創新型人才培養

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摘要:新課改大環境下，教師普遍意識到改革的重要性。信息化社會，互聯網技術、計算機技術飛速發展，并滲透到各個領域之中，成為驅動社會發展的源泉。在此背景下，技校計算機教師應將提高學生信息能力、信息化能力作為工作重點。在計算機教學中，重視創新能力的培養，有助于優化教學效果。本文主要立足技校計算機教學現狀，闡釋如何培養中學生創新能力，希望本文的研究結論對同行有一定借鑒作用。

關鍵詞:創新型人才;技校計算機教學;培養策略

在建設現代化社會中，社會經濟奔騰發展，民眾的生活水平有了質的改進。隨著信息的碎片化，現代人普遍處于巨大的社會就業壓力中。技校計算機教師應該重視學生信息技術、就業能力的培養，積極轉變教學模式、創新教學方式，重新定位教學方式，全面提升學生的創新能力、綜合素質，為學生更好的走向工作崗位奠定基礎。

一、技校計算機教學中存在的問題

(一)專業師資隊伍不足教學手段落后、匱乏優秀的師資隊伍是影響我國技工學校發展的根本原因。縱覽國內現有各大技工學校計算機專業教師不難發現普遍存在實際操作技能差、學歷水平不高，計算機教學經驗有限、師資結構不合理、業務水平低等問題。另外，現有技工學校以青年教師為主，教學經驗不足，有待提高創新能力。由于匱乏專業師資隊伍，很多技校計算機教學質量差，比如采取填鴨式的教學方式，教學活動以教師為主體。此種教學方式不利于培養學生學習興趣，甚至還會影響學生的學習效率，挫敗學生的自主探究意識。不合理的教學內容，有限的實訓教學時間，教學方式與技校技能型嚴重不匹配，導致教師教學質量差，學生學習效率低。

(二)計算機基礎參差不齊技校學生生涯來源廣泛，加之很多學生在校期間忽視計算機學習，學校缺乏課程教學設備，不能系統化計算機基礎知識等各方面的原因，導致學生的計算機認知、學習、操作等各方面均存在較大差異性。先天資質差異性，又會致使部分學生入學后出現學習興趣低、學習能力差等問題。由于學科的特殊性，要求學習者必須有一定基礎知識，濃郁的學習興趣才能真正融入學習互動之中，繼而形成事半功倍的學習效果。相反的如果學生的計算機基礎過于薄弱，極易因為計算機語言隱晦難懂，而失去學習信心或者放棄學習。這些都是影響學生學習積極性、學習效率的主要原因。

(三)落后的教學理念雖說技工學校普遍已經設置了計算機課程，但是未落實實際。技工學校應該契合信息時代的發展脈絡，創新教學理念，重視計算機信息指導課程，并積極引入先進的教學理念、教學方式，以提高技校學生實際操作能力及計算機理論知識水平，培養順應時展需要的專業人才。

二、培養計算機創新型人才的策略

(一)培養學生的學習興趣，激發學生無窮求知欲日常工作中，教師應以培養學生興趣為首要任務。客觀上說只有學生對計算機專業感興趣了，才能全面提升其計算機素養、成績，這也是培養創新型人才的重中之重。基于此，建議教師必須做到以學生為主體，針對學生的特點有針對性的設計計算機教學活動，著重培養學生的創新能力、創新思維。教師應該重視學生興趣的培養，選擇學生感興趣切入點向學生傳授計算機知識、技能，全面激發學生的探索欲、求知欲，優化教學質量。比如在講解設計軟件時，應該重視學生創新能力、想象力的培養，鼓勵學生多動腦、勤思考，提高軟件設計質量。巧激發學生無窮好奇心。比如在關于PS美顏教學時，應重視學生觀察力、想象力的培養，讓學生通過學習逐步提高自我創新意識。

(二)科學授課傳統計算機教學仍采用老套、陳舊的教育方式、教學手段，雖說也能夠完成知識教授工作，但是無形中挫敗了學生創新精神、創新思維的形成。基于此，教師應該重視學生體驗，鼓勵學生多創作，轉變傳統的教學方式、教育模式，讓學生在實踐操作中，在自我創作中掌握知識。教師除了應該給予學生計算機知識外，更重要的是通過各種方式開發學生的創新能力，激發學生創新思維。只有這樣才能引導學生主動、積極的融入到課堂教學之中，繼而形成事倍功倍的教學效果。如若不然，仍沿襲著老套的教學方式，則學生只能順從、被動的接受知識，最終培養的也只能是“書呆子”，而非時代所需要的能夠自行發現問題、并解決的創新性人才。此外，教學結束后還可通過布置課時作業等方式，激發學生創新思維，讓學生重溫所學知識。

(三)學生創新行為計算機已經成為現代人生活必不可缺少的一部分，其應用于各個領域之中。教師除了傳授學生專業的計算機應用知識外，還應該引導學生掌握應用之道，特別是面對生活問題時，懂得利用計算機解決，真正做到學以致用，無形中鍛煉學生的創新與動手能力。學校也應該統籌大局，結合學生的需求多為學生創造參加社會實踐的機會，比如組織計算機技能競賽或者其他有關的課外活動等，給予學生充分自由，最大限度的激發學生的創新能力，促進學生個性發展，有機結合校內外優勢資源，培養具有創新能力，具有實際解決能力的人才。

(四)個性化教學毋庸置疑，學生的個人意識、智力發展水平等各方面都存在差異性。同樣的計算機教育教學，學生的理解程度、認知能力上也會有所區別。基于此，教師應該充分學生個體差異性，采取不同的教學方式。教師不能迷信“一招鮮”的做法，即對所有學生都采用同樣的教學方式，如若不然必然會影響教學效率。基于此，建議教師結合各個層次學生的特點，采取多樣化的教學方式，有針對性的指導學生。根據各類學生的性格特點、學習要求，實施個性化教學，以期提高計算機教學質量。

三、結語

技校計算機技術不僅僅是一門新技能，更是社會發展的驅動器。社會發展，離不開具有創新精神、創新能力的人才。技工學校應該充分抓住時展脈絡，承擔培養社會所需人才的重擔與義務，在為學生傳授專業的計算機知識的同時，著重學生創新能力的培養。教師應該充分發揮榜樣的作用，重視自身創新能力、責任心的培養，不斷提高自身素質，培養創新型人才。

參考文獻:

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［2］韓兵．如何在技校計算機教學中培養學生的創新能力［J］．當代教研論叢，2019(01):95．

［3］羅雯．淺談技校計算機教學中培養學生創新能力［J］．計算機產品與流通，2018(12):208．

作者：劉玉華 單位：魯南技師學院