計算機英語教學(xué)探討
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摘要：計算機英語是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科技英語，獲取計算機專業(yè)知識的重要工具課。文章分析了計算機英語的特點，探討了高職院校計算機英語教學(xué)的現(xiàn)狀及困境，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:高職院校；計算機英語；教學(xué)改革
1高職院校“計算機英語”課程開設(shè)的特點
“計算機英語”是高職院校計算機專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計算機學(xué)科和其他應(yīng)用學(xué)科的一門重要工具課，是學(xué)生在掌握公共英語的基礎(chǔ)上進一步提高專業(yè)英語閱讀、理解能力的有效途徑。其目的在于使學(xué)生具有較好的閱讀能力和翻譯能力，培養(yǎng)學(xué)生從英語資料獲取專業(yè)知識的能力。高職院校計算機英語教學(xué)應(yīng)以市場需要為目標，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生對英語的掌握更具實用性、應(yīng)用性。目前在高職院校，計算機英語一般在大二開設(shè)，每周2節(jié)課時，考試方式以考查形式為主。
2計算機英語的特點
2.1專業(yè)性強、專業(yè)術(shù)語多
計算機英語與普通英語不同，具有科技性強，專業(yè)性強，詞匯專業(yè)化等特點，內(nèi)容涵蓋了計算機硬件、計算機軟件、計算機語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、計算機病毒等，專業(yè)術(shù)語多，如：Intranet,Browser,Multimedia,Network,Harcker等。
2.2截短詞多
截短詞是計算機英語中比較特性的詞，在操作系統(tǒng)的命令、程序語言的標識和函數(shù)名中常出現(xiàn)，如：char(character)字符，int(integer)整形，drv(drive)驅(qū)動器，del(delete)刪除等。
2.3縮略詞多
在計算機英語中，為了使用方便、簡潔，便于書寫，縮略詞被普遍應(yīng)用。通常首字母縮略詞比較常見，它由詞組中每個單詞的第一個字母組合構(gòu)成新詞。如：CPU(centralprocessingunit)中央處理器，ROM(readonlymemory)只讀存儲器，OS(operatingsystem)操作系統(tǒng),PCB(processcontrolblock)進程控制塊等。
2.4合成詞、派生詞多
計算機英語中，很多專業(yè)詞匯通過派生、合成、混合等方法構(gòu)成，如：multi+media=multimedia多媒體，mother+board=mot-herboard主板，micro+soft=Microsoft微軟，pass+word=pass-word密碼，soft+ware=software軟件，up+load=upload上傳等。
2.5普遍使用被動語句、復(fù)雜長句多
計算機英語屬于科技英語，具有一定客觀性，一般都是被描述的對象，所以普遍使用被動語態(tài)，如(計算機系統(tǒng)是由許多不同的子元件系統(tǒng)構(gòu)成，這些元件組合在一起可進行計算或完成復(fù)雜的任務(wù)。)由于計算機英語具有嚴密的邏輯性，為了完整說明一個概念，通常采用復(fù)雜長句來表達，增加了學(xué)生閱讀、翻譯的難度。如果系統(tǒng)管理員發(fā)現(xiàn)一個用戶的操作浪費大量計算時間或控制了系統(tǒng)資源，如打印機，可以使用PS命令去找到用戶進程號，而后用KILL命令去終止該進程。)
3高職院校計算機英語教學(xué)的現(xiàn)狀及困境
3.1學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高
由于近些年高校不斷擴招，高職院校招生壓力大，錄取分數(shù)線較低，導(dǎo)致高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力差，學(xué)生英語水平普遍不高，而計算機英語專業(yè)詞匯和術(shù)語多，文章長句多，難句多，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，難度大，容易產(chǎn)生厭煩心理，缺乏學(xué)習(xí)積極性。
3.2教師配置不合理
計算機英語具有跨學(xué)科性，目前，高職院校從事計算機英語教學(xué)的老師要么是英語專業(yè)老師，要么是計算機專業(yè)老師。英語專業(yè)老師具有較高的英語能力和英語教學(xué)能力，但缺乏計算機專業(yè)知識，對一些專業(yè)術(shù)語、計算機專業(yè)知識無法講解透徹；而計算機專業(yè)老師具備豐富的計算機專業(yè)知識，但缺乏英語教學(xué)能力和實踐，而且口語發(fā)音也存在不準確的現(xiàn)象。所以，培養(yǎng)具備豐富的計算機專業(yè)知識和英語教學(xué)實踐能力的跨學(xué)科的專業(yè)教師對高職院校計算機英語教學(xué)有著重要意義。
3.3教材選擇和使用，教學(xué)內(nèi)容的選用方面
高職院校要求以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力，而目前高職院校計算機英語教材普遍存在理論深，難度大，內(nèi)容多且陳舊，而又缺乏實踐性、實用性的內(nèi)容，影響了教學(xué)效果和學(xué)生興趣。3.4教學(xué)方法和教學(xué)過程方面高職院校計算機英語的教學(xué)方法大多采用廣播式講授法。廣播式講授法教學(xué)過程往往是教師講解生詞，講解課文，學(xué)生記單詞，讀課文，翻譯課文，這樣缺乏互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性將消退，影響教學(xué)效果。
4解決方法和教學(xué)改革
4.1加強計算機英語教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)跨學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)教師
高職院校應(yīng)加強計算機英語教師跨學(xué)科性的培訓(xùn)，提高教師的英語和教學(xué)實踐能力，提高教師的計算機專業(yè)知識，組織教師交流經(jīng)驗，打造一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的計算機英語教學(xué)團隊，提高教學(xué)效果。
4.2選擇合適的教材，選用實用的教學(xué)內(nèi)容
高職院校計算機英語應(yīng)堅持實用為主，選擇實踐性強的教材和實用的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些最新的、和學(xué)生日常生活、職場就業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容，例如：學(xué)生DIY配置電腦，學(xué)生英文發(fā)送電子郵件，學(xué)生IT職場英文面試等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
4.3改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，教學(xué)方式多樣化
傳統(tǒng)教學(xué)方法一味的講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，從而散失學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)避免單一的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)，多向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來。教師應(yīng)改善教學(xué)方式，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：利用多媒體教學(xué)，制作各種課件，通過電影、視頻、音頻、動畫等多媒體元素，提高學(xué)生興趣；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面。
作者:雷華軍 邢益良 王慧娟 單位:海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系湖南省嘉禾縣城關(guān)中學(xué)
計算機英語教學(xué)篇2
計算機專業(yè)英語是高職高專計算機專業(yè)學(xué)生的重要工具課，通過學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生掌握必要專業(yè)英語詞匯和計算機的基本概念，學(xué)會用英語來表達計算機專業(yè)知識，為閱讀計算機專業(yè)文獻和書籍打下堅實的基礎(chǔ)，同時為在以后的工作中解決與計算機專業(yè)英語相關(guān)的問題提供必要的知識保證［1］．
1計算機專業(yè)英語介紹
1．1計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標
計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標是在其已有的英語基礎(chǔ)上，學(xué)到計算機專業(yè)英語詞匯，擴大知識面，同時能掌握用英語表達專業(yè)知識的方法，提高閱讀和理解英文專業(yè)資料的能力，掌握計算機專業(yè)文章翻譯的方法和技巧，提高計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)．一定要明確培養(yǎng)目標，計算機專業(yè)英語不是英語課，不是為了講授英語知識，也不是單純的專業(yè)課，這一門交叉課程，是用英語這個語言工具對計算機專業(yè)知識的擴充．
1．2計算機專業(yè)英語的專業(yè)性和客觀性
由于科學(xué)技術(shù)關(guān)心的不是個人的心理情緒，而是客觀的普遍規(guī)律和對過程、概念的描述，因此計算機專業(yè)英語具有客觀性和無人稱性（ObjectivityandImpersonality）必要反映到語法結(jié)構(gòu)上來．計算機專業(yè)英語文體在很多情況下是對計算機專業(yè)科學(xué)論題的討論，介紹某個科技產(chǎn)品或某項科學(xué)技術(shù)．為了表示一種公允性和客觀性，句子結(jié)構(gòu)往往采用被動語態(tài)，以被描述者為主體，或以第三者的身份介紹文章要點和內(nèi)容．
1．3計算機專業(yè)英語詞匯特點及構(gòu)成
詞匯是構(gòu)成句子的元素，是閱讀、翻譯和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語這一課程必須掌握一定的專業(yè)英語詞匯．要忠實、通順地翻譯原文，對于構(gòu)成句子的詞匯的意思的把握就至關(guān)重要了．特別是計算機技術(shù)不斷發(fā)更新，計算機專業(yè)新術(shù)語、新概念、新理論和新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，大量新計算機專業(yè)詞匯涌現(xiàn)．另一方面，很多日常用語也不斷增加新的專業(yè)意義，如：Bus（公共汽車）在計算機專業(yè)英語中卻是“總線”的意思．另外計算機專業(yè)英語中的縮略詞、合成詞、派生詞及借用詞特別多，掌握這些類別的詞匯對于正確閱讀和理解英文專業(yè)文獻十分重要．
1．4計算機專業(yè)英語的重要性
掌握了計算機英語，就能快速、準確地獲取最新計算機技術(shù)和動態(tài)信息．不僅前沿技術(shù)依賴英語，從開發(fā)層面來說，計算機編程語句本身也依賴于英語，軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料大都也來自英文．而且在應(yīng)用層面，計算機教科書、參考書、說明書、人機交互式的鍵盤鍵名、屏幕上的窗口菜單和提示信息、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁、各種操作系統(tǒng)的命令等，可以說只要使用計算機，或多或少都要使用英語．計算機英語的重要使得部分國內(nèi)、國際認證考試將其沒為主考課程之一．因此基于全球化和信息時代對計算機人才的要求，計算機英語是各層次計算機專業(yè)在校學(xué)生的必修課．
2高職計算機專業(yè)英語教學(xué)上存在的問題
2．1學(xué)生方面存在的問題
學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生英語水平有待提高．一方面由于高職計算機專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱、角色轉(zhuǎn)變相對較慢、自主學(xué)習(xí)能力不強，導(dǎo)致他們整體素質(zhì)不是很高特別是英語讀寫能力不強，更不用說翻譯能力了，這為接下來在計算機專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)中構(gòu)成了主觀障礙．另一方面，計算機專業(yè)英語節(jié)選的課文一般都是專業(yè)文獻，枯燥冗長、大量的專業(yè)術(shù)語以及數(shù)量龐大的縮寫都不可避免，這些成為學(xué)習(xí)中的客觀障礙．綜合這兩方面，使計算機專業(yè)英語課程的教學(xué)的開展難上加難［1，2］．
2．2師資力量上存在的問題
對于計算機專業(yè)英語的教師，有兩個基本要求．一是對專業(yè)知識的要求，要求具備良好的專業(yè)知識，能及時掌握計算機領(lǐng)域各種新技術(shù)、新知識；二是對英語水平的要求，要求英語知識要達到一定水平，特別強調(diào)英語閱讀能力及聽說能力，能基本上進行雙語教學(xué)．基于這兩個要求，很難找到合適的教師．計算機專業(yè)教師雖然在專業(yè)知識方面確實能夠給予學(xué)生正確地傳授與引導(dǎo)，也能精讀各類英文文獻，但是不能準確、流暢地用英語來表達，這樣就降低了教學(xué)效果．
2．3課堂教學(xué)過程中存在的問題
由于計算機專業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀和師資現(xiàn)狀，影響了計算機專業(yè)英語的課堂教學(xué)效果，課堂效果不佳直接影響了培養(yǎng)目標．培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)學(xué)生使用英語獲取專業(yè)知識的能力以及處理實際問題的能力，然而實際教學(xué)過程中由于學(xué)生主體沒有積極發(fā)揮主觀能性，教學(xué)活動無法正常展開，很多情況下不得不采取最簡單的教學(xué)流程，即“讀記生詞閱讀課文—翻譯課文—做課后習(xí)題”．這就在很大程度上限制了學(xué)生的能動性作用．教師方面也沒有給學(xué)生提供全新的專業(yè)知識以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了與現(xiàn)代高新科技相融合的新教學(xué)方式［3］．
3計算機專業(yè)英語的教學(xué)方法探討
3．1明確培養(yǎng)目標，找準課程定位
首先，高職《計算機專業(yè)英語》不是一門單純計算機專業(yè)課，更不是英語課，是一門交叉課程，這就要求教師在教學(xué)過程中要時刻把握好這一點．其次，要抓住高等職業(yè)教育面向職業(yè)、注重學(xué)生實際技能培養(yǎng)的特點，這一特點體現(xiàn)在高職計算機專業(yè)英語課程上，就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語這一語言工具解決在計算機各方面所碰到的問題，體現(xiàn)在以下三個方面：
1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文原著教材的能力．在我國計算機專業(yè)的大部分精典教材都是英文原著的譯本．因為語言習(xí)慣不同，翻譯人員在翻譯過程中很難做到100％忠實于原著，另一方面，由于譯者的主觀原因，對相同的概念或是專業(yè)術(shù)語都有自己不同的譯法．例如：真正的C＋＋書籍幾乎全是外國人寫的，國內(nèi)翻譯的大部分不是很好．如果學(xué)生能閱讀其原著，對理解C＋＋的精髓是很有幫助的，再說最新的技術(shù)資料一般全是英文，掌握好計算機專業(yè)英語可以走在技術(shù)的前沿．
（2）提高學(xué)生閱讀和筆譯專業(yè)英語文獻資料的能力．目前計算機各領(lǐng)域大部分新知識、新技術(shù)都是從國外引進，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語課程中，要學(xué)會如何閱讀和翻譯各類專業(yè)英語文獻，而教師方面則要注重閱讀和翻譯技巧，使學(xué)生能快速從海量英文專業(yè)文獻中找出對自己有用的信息進行翻譯和使用．
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文設(shè)備操作手冊能力和英文軟件幫助信息的能力．目前國內(nèi)計算機領(lǐng)域很多先進的系統(tǒng)開發(fā)工具軟件都是從國外引進的，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中，都會接觸或使用某種應(yīng)用軟件或開發(fā)環(huán)境，能讀懂英文軟件幫助信息和相應(yīng)的屏幕提示信息，并學(xué)會利用這些信息，能很好的促進高職計算機專業(yè)學(xué)生掌握國外產(chǎn)品的使用，從而提高專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)．
3．2提高計算機專業(yè)英語教師門檻，加強對師資力量的培養(yǎng)
由于這是一門交叉課，對授課教師的要求很高，要求每個講授專業(yè)課的教師都應(yīng)具備良好的英語水平，能夠?qū)φn程內(nèi)容及包括上機操作中所能遇到的專業(yè)英語名詞、對話，以及實驗環(huán)境中的英文信息，都能流利地閱讀，及時正確地給予解釋和說明．［2］這一特殊要求導(dǎo)致高職計算機專業(yè)英語這一課程的師資力量相對較弱，這種情況在高職院校來說是比較普遍的，各院校應(yīng)根據(jù)實際情況，培養(yǎng)合適的師資，如可派遣青年教師做訪問學(xué)者或是出國留學(xué)，甚至還可以引進具備計算機專業(yè)背景，在以英語為母語的國家學(xué)習(xí)或生活過多年的計算機專業(yè)教師，對于學(xué)生素質(zhì)較好的院校，可以直接引進計算機專業(yè)的外教．
3．3選擇合適的教材，根據(jù)教材內(nèi)容巧妙安排課堂活動，提高學(xué)生積極性
選擇教材方面，內(nèi)容不能太單一，有的教材就是用英語對計算機的發(fā)展史做了簡單介紹，學(xué)生會認為這是對之前學(xué)過的知識的簡單重復(fù)，必然會影響學(xué)習(xí)的積極性．所以教材的選擇很重要，要選擇內(nèi)容豐富，特別是加入了新知識、新技術(shù)的內(nèi)容，這會讓學(xué)生耳目一新，好奇心一上來，學(xué)習(xí)起來就有興趣了．安排課堂活動方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當增加一些環(huán)節(jié)，例如，在講解Laptop（手提電腦）時，可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，查找某種知名品牌手提電腦最新發(fā)布的有關(guān)信息，用于下次課進行交流，這項任務(wù)還可以作為一個模擬實訓(xùn)項目來做，安排一個英文新品發(fā)布會．這樣適當?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．4增設(shè)實訓(xùn)項目，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在計算機專業(yè)英語中設(shè)置實訓(xùn)項目，這應(yīng)該是一個大膽的嘗試．在教學(xué)過程中開展實訓(xùn)，這是高職教育和本科教育的最顯著的區(qū)別．增加實訓(xùn)項目，一方面可以加強學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)實踐，另一方面在實訓(xùn)項目中，學(xué)生的綜合能力得到提高，這些都符合高職教育理論與實踐相結(jié)合的要求，是全面提高高職學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)．目前，大多數(shù)高職類院校實訓(xùn)課程開展得有聲有色，效果也是立竿見影，但是在計算機專業(yè)英語中設(shè)置實訓(xùn)課程的情況還是很少，所以可以嘗試在這門課程中開展實訓(xùn)項目，對于展開計算機專業(yè)英語教學(xué)十分重要．
4總結(jié)
在當前信息時代的背景下，英語和計算機是兩項必不可少的工具，計算機專業(yè)英語作為交叉課程在高職類學(xué)校的重要性更加突出．作為高職計算機專業(yè)英語的任課教師，首先要提高自己專業(yè)素養(yǎng)及英語水平，基本上實現(xiàn)雙語教學(xué)；其次要以培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，從以上各個方面出發(fā)，不斷思考和探索，找到一套合適的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新時代背景下具備高素質(zhì)，強競爭力的學(xué)生而努力。
作者:胡平霞 曾斯 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系
計算機英語教學(xué)篇3
引言
高職專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一方面保證了基礎(chǔ)英語的進一步使用和鞏固，使英語水平不斷提高，另一方面充分且有效地突出職業(yè)教育的特點及理念，即注重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而計算機領(lǐng)域中最先進或最新技術(shù)、軟件系統(tǒng)、產(chǎn)品開發(fā)等的語言基本上來源于英語，這也使得計算機專業(yè)學(xué)生經(jīng)常接觸的是英文界面、命令、及編碼等。所以，對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對其專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展尤為重要。
一、研究背景
興起于20世紀60年代的ESP“EnglishforSpecificPurposes”目標明確、針對性強、實用性強，其中一個明顯特點是ESP學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的是把英語作為一種手段或工具來學(xué)習(xí)，以便進一步進行專業(yè)學(xué)習(xí)，或是有效地完成各項工作。其實這與《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》中所提出的“高職英語課程教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力”目標殊途同歸。高職英語最終的教學(xué)目標是使學(xué)生能夠運用所學(xué)的英語知識來處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，而ESP重點突出學(xué)生們在各自專業(yè)學(xué)習(xí)中和在將來工作中常用的語言點和語言技能的教學(xué)，使ESP更好地滿足學(xué)習(xí)者的需要，提高教學(xué)效果。目前，國內(nèi)有不少學(xué)者和教師對高職計算機專業(yè)英語教學(xué)方面進行了相關(guān)研究。截止2018年1月11日，筆者以“高職計算機專業(yè)英語”為主題在中國知網(wǎng)上搜索了264篇相關(guān)文章，大多數(shù)研究內(nèi)容是從宏觀上針對專業(yè)英語教學(xué)改革方向，包括教學(xué)模式方法探究、教學(xué)心得體會，問題現(xiàn)狀及其解決途徑，如劉益新(2008)[1]，吳稟雅(2010)[2]，楊珍等(2009)[3]、馮俊麗(2014)[4]，賴蓉莎(2014)[5]等。這些研究者和實踐者，對高職計算機專業(yè)英語教學(xué)中的問題進行過大量的思考與研究，進行過一些改革的探索與嘗試。這些探索與嘗試無疑推動了高職英語教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。但是，其中只有少數(shù)研究是基于實證調(diào)查展開討論的，如張莉(2016)[6]通過問卷調(diào)查和訪談形式對高職計算機專業(yè)學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)動機進行了研究分析。我院于2015年春季學(xué)期首次增設(shè)了計算機專業(yè)英語，但筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)面臨了諸多困窘且亟待解決的問題。本研究從實證調(diào)查角度基于對我院計算機專業(yè)英語教學(xué)進行探索這樣一個目的，以尋求改進專業(yè)英語教學(xué)更有效的方法為出發(fā)點，建立以培養(yǎng)實用型高級人才為目標的計算機專業(yè)英語教學(xué)體系。
二、調(diào)查研究
(一)調(diào)查對象
研究對象為安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級信息系(除動漫與室內(nèi)裝潢專業(yè)外)217位學(xué)生。
(二)調(diào)查工具
調(diào)查問卷。問卷1旨在新課程伊始了解學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標及學(xué)習(xí)動機、自我英語能力評估、及對新課程的認知。共發(fā)放217份，有效問卷192份。問卷2期末結(jié)束之時所進行調(diào)查，旨在了解學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，及對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的反饋，共發(fā)放217份，有效問卷為193份。
(三)調(diào)查結(jié)果及分析
1.專業(yè)英語學(xué)習(xí)動機：關(guān)于英語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表明，特別喜歡和特別討厭英語這種兩端學(xué)生比較少均為4.4%，76.3%既不排斥也不非常喜歡英語，而15%的學(xué)生是喜歡英語的。其結(jié)果是符合我們對高職學(xué)生普遍的英語水平認知。通過問卷1第一題(多選)中學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查，可以了解53.8%學(xué)習(xí)目的是為未來工作奠定基礎(chǔ)，50%是想將專業(yè)知識和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合得到綜合全面發(fā)展，42.5%是為了通過考試獲得學(xué)分，21.9%是因為個人興趣想學(xué)好此門課程，僅6.3%學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)動機。這與第九題中的結(jié)果是相符合，48.1%學(xué)生認為專業(yè)英語對其未來生活或職業(yè)是重要的，15.6%認為極其重要，而33.8%的學(xué)生認為一般，而僅有2.5%的學(xué)生認為是不重要的。同時，這也印證了第10題結(jié)果，56.9%是為未來工作奠定基礎(chǔ)，36.3%是通過學(xué)校考試，想獲得英語證書和個人興趣均為15%，而為進一步學(xué)習(xí)(如專升本)的學(xué)生占12.3%。
2.學(xué)習(xí)目標及課程期望：第3題結(jié)果顯示45.6%的學(xué)習(xí)目標是提高專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，其次分別為閱讀技能(31.9%)、翻譯技能(27.5%)、聽說能力(25%)及寫作技能(9.4%)。這與自我英語薄弱能力技能評價所調(diào)查中的結(jié)果不太相符，聽說能力(46.3%)、閱讀能力(33.1%)寫作能力(4.3%)翻譯能力(36.3%)，其中的原因是與學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力有關(guān)。而在專業(yè)英語學(xué)習(xí)障礙調(diào)查中，38.8%的學(xué)生認為是英語知識和專業(yè)知識均是障礙，英語基礎(chǔ)占35.6%，專業(yè)知識占22.5%，只有6.9%的學(xué)生覺得沒有任何障礙。但這與專業(yè)英語教授過程中40.6%學(xué)生期望課堂中能培養(yǎng)其英語閱讀翻譯能力的結(jié)果是一致的，15%的應(yīng)講授文化為主，11.9%認為以詞匯為主，而7.5%覺得以語法為主，37.5%學(xué)生覺得均應(yīng)提高。另外，51.3%學(xué)生更期望一方面能學(xué)習(xí)專業(yè)知識另一方面能提高英語水平，31.9%希望進一步學(xué)習(xí)或回顧專業(yè)知識，19.4%僅注重英語水平的提高。
3.教學(xué)效果：問卷2中第5、6、7、9題是關(guān)于教學(xué)效果反饋的調(diào)查，只有9.6%認為所學(xué)和所期待的大部分吻合，40.9%認為吻合50%~70%，32.8%認為吻合小部分，15.7%認為教學(xué)效果與所期待的不相吻合。其中，12.1%學(xué)生上課認真聽課，38.8%聽課效果良好，36.9%聽課效果不佳，11.6%效果較差。另外，專業(yè)課學(xué)習(xí)中37.5%認為主要學(xué)習(xí)和掌握了一些專業(yè)詞匯術(shù)語，18.2%認為回顧或擴充了專業(yè)知識，7.9%認為翻譯和語法得到了強化學(xué)習(xí)，而11.1%什么都未學(xué)到。
4.教材和自我認知評價：不管實際學(xué)習(xí)效果，78.1%學(xué)生內(nèi)心想學(xué)好專業(yè)英語課，5.7%沒有打算學(xué)好，而16.2%的學(xué)生是抱著無所謂的態(tài)度。這說明大多數(shù)學(xué)生是重視此門課程的學(xué)習(xí)，和他們的學(xué)習(xí)動機調(diào)查結(jié)果是一致的。其中，46.8%認為專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語兩者關(guān)系非常大，基礎(chǔ)英語為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，34.9%認為兩門課程之間有少量的關(guān)系，18.8%認為兩門課之間沒有任何關(guān)系。而對所使用的《IT行業(yè)英語》(高等教育出版社)教材調(diào)查中，61.1%學(xué)生覺得所用的教材有點難度，9.6%認為非常難，23.7%認為簡單，而4.5%認為非常簡單；58.6%認為教材中的專業(yè)知識是與自己專業(yè)相關(guān)，29.3%認為僅一點相關(guān)，3.5%認為完全不相關(guān)，2.5%認為完全吻合，其中，32.8%中大部分是軟件工程專業(yè)和多媒體專業(yè)的學(xué)生。這說明教材雖然是與信息專業(yè)相關(guān)的，但并未涉及到專業(yè)知識，如軟件和多媒體專業(yè)方向的。
三、結(jié)果分析及探討
調(diào)查結(jié)果分析表明高職計算機專業(yè)英語教學(xué)問題不單是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，也是培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、教材選用、考核方式等方面的問題。鑒于這些問題，筆者從四方面探討了計算機專業(yè)英語教學(xué)改革的方向。
(一)培養(yǎng)目標的明確
高職教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高級專業(yè)技術(shù)人才，所有的課程設(shè)置都要圍繞此目標而進行。雖然學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較弱，但調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目標是為未來工作奠定基礎(chǔ)。而計算機行業(yè)是一個充滿活力和不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，軟硬件技術(shù)方面的新思想和新概念層出不窮，所以，教學(xué)應(yīng)與時俱進。在校企辦學(xué)模式下應(yīng)常與企業(yè)聯(lián)系，了解社會所需，為學(xué)生未來職業(yè)或進一步自學(xué)夯實基礎(chǔ)。
(二)因材施教
我院所有信息專業(yè)(計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，多媒體專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)或是軟件專業(yè))都使用統(tǒng)一教材。這教材使用太過單一會違背了培養(yǎng)目標的設(shè)置，不利于實用型人才培養(yǎng)的落實。而且教學(xué)與時俱進的同時，教材也要反映時代和社會的變化和需求。市面上計算機專業(yè)英語教材很多，但大多數(shù)是本科教材，對于高職學(xué)生較難，學(xué)習(xí)效果不僅得不到保證甚至?xí)箤W(xué)生受挫。所以，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)院專業(yè)設(shè)置的特點編寫校本教材。
(三)提高教學(xué)效果
短時間專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)讓學(xué)生了解計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)重點及其特點，如專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)、聽說能力或是閱讀翻譯能力的提高。其次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及結(jié)合教材，為其制定不同的教學(xué)目標，采用不同教學(xué)方法及模式提高教學(xué)效果，如任務(wù)型、浸入式教學(xué)法、情景教學(xué)法等。最后，采用靈活的考核模式，除了采用傳統(tǒng)的試卷形式，也可采用口頭報告等形式。
(四)教學(xué)信息化的運用
2008年慕課的誕生標志著教育信息化也隨之應(yīng)運而生。隨后，信息化教育衍生了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的信息化教學(xué)模式。但信息化教學(xué)運用的同時應(yīng)注意兩方面：一方面，教師在精通各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件的同時，更重要的是能夠尊重學(xué)生認知規(guī)律和掌握計算機專業(yè)英語的特點的傳道受業(yè)解惑者；另一方面，多數(shù)學(xué)生尚未完全脫臼于高中教育模式，對教師的依賴性較大，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，其專業(yè)知識也稍顯匱乏，需要教師能提高學(xué)生利用有利的網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的意識。另外，專業(yè)英語的教學(xué)一般是由英語老師程度，所以其教師計算機專業(yè)知識需要進一步提高，而現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的使用均能為學(xué)生和教師雙方專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)錦上添花。
四、結(jié)語
通過調(diào)查我院計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，及圍繞著計算機專業(yè)英語課程教學(xué)目標，本文提出了以上幾點教學(xué)改革方案，而教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)生與教師兩個維度上對教學(xué)進行評估，探索更加科學(xué)且有效的教學(xué)方法。
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作者:汪鳳霞 單位:安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部
