油氣開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略探討

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摘要:隨著石油產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,各大企業(yè)上、下游在生產(chǎn)、維護、服務(wù)等方面對人才的需求急速膨脹。而目前高職院校培養(yǎng)出的油氣開采技術(shù)專業(yè)人才與市場實際需求出現(xiàn)了接軌不緊密的現(xiàn)象,本文就高職院校如何培養(yǎng)出新形勢下高質(zhì)量的油氣開采技術(shù)人才展開探索,并提出改革策略,以期對石油工程學(xué)科高職教育產(chǎn)生積極的意義。

關(guān)鍵詞:高職;產(chǎn)教融合;校企合作;雙元育人

前言

石油天然氣作為世界重要戰(zhàn)略資源,直接關(guān)乎到國家安全與社會穩(wěn)定,中國海關(guān)2019年全年的原油進口量數(shù)據(jù)顯示:2019年中國原油進口量相較于2018年增長了9.5%,原油對外依存度達到70.8%。本土石油天然氣資源的規(guī)模性開發(fā)是解決石油戰(zhàn)略焦點的根本發(fā)力點,2019年我國原油產(chǎn)量1.91億噸,同比增長1.2%,石油產(chǎn)業(yè)在國家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下連年下跌趨勢得以扭轉(zhuǎn)[1-3]。目前新疆石油行業(yè)人才需求非常緊迫,其中上游勘探開發(fā)領(lǐng)域的人才需求最為迫切,市場需要大量石油工程類相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。由于高職院校所培養(yǎng)油氣開采技術(shù)專業(yè)人才未全面實現(xiàn)訂單式培養(yǎng),所以專業(yè)人才培養(yǎng)必須對企業(yè)的人才需求精準把控。

1油氣開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

油氣開采技術(shù)專業(yè)一直是石油工程大類中的重點建設(shè)專業(yè)、特色專業(yè),但隨著近幾年石油工業(yè)市場與技術(shù)的突飛猛進,專業(yè)卻沒有完全跟上改革升級的步伐,導(dǎo)致部分高職院校沒有抓住人才培養(yǎng)的著力點,培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與市場的實際需求出現(xiàn)差異。油氣開采技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中,主要存在缺乏與行業(yè)聯(lián)動的課程體系、缺乏長期穩(wěn)健雙向的校企合作機制、缺乏校企雙元合作的人才培養(yǎng)機制、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)亟待完善以及“雙師型”師資力量薄弱等幾方面問題。

2油氣開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

2.1“產(chǎn)教融合、雙元育人”的人才培養(yǎng)模式

油氣開采技術(shù)專業(yè)對人才的培養(yǎng)遵循“產(chǎn)教融合、雙元育人”人才培養(yǎng)教學(xué)模式(見圖1)。校企雙方共享教育資源,依照油氣開采行業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展特點及工作環(huán)境的特殊要求來制定培養(yǎng)計劃。學(xué)生首先要在學(xué)校開展學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)理論知識及基本操作技能,通過課內(nèi)實訓(xùn)、模擬仿真實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)等方式,掌握油油氣開采行業(yè)職業(yè)崗位所要求的基本操作技能;同時學(xué)校教學(xué)通過營造企業(yè)生產(chǎn)仿真環(huán)境,邀請行業(yè)、企業(yè)專家來校講學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和安全意識,實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)共同進步。在知識與技能具備足夠儲備并對企業(yè)生產(chǎn)有了初步認識后進入企業(yè)進行生產(chǎn)、頂崗實習(xí)。實習(xí)期間學(xué)校和企業(yè)兼職教師共同對學(xué)生頂崗實習(xí)的效果進行指導(dǎo)與考核,由此建立油氣開采技術(shù)專業(yè)與企業(yè)優(yōu)勢互相補充、互相促進的育人環(huán)境。

2.2構(gòu)建與行業(yè)接軌的理實一體化課程體系

油氣開采技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)需要以石油勘探開發(fā)過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)油氣開采技術(shù)技能人才為目標,與企業(yè)建立起共同開發(fā)、開放共享、持續(xù)升級的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,從教學(xué)場景、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)場資源、可視多媒體等方面來構(gòu)建現(xiàn)場仿真工作環(huán)境的理實一體化教室,用以展示石油工程大類專業(yè)的特殊性。讓學(xué)生在這種仿真工作環(huán)境中鍛煉技能、學(xué)習(xí)知識、了解該行業(yè)的發(fā)展方向。從理論上分析,理實一體化課程充分體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的職業(yè)教育理念;從實踐上分析,理實一體化課堂將所學(xué)理論與項目技能操作無縫、有機地結(jié)合起來,學(xué)生在實習(xí)期即可上崗,且他們對企業(yè)以及該行業(yè)也擁有了一定的了解,有利于實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)所需精準對接。理實一體化課程的開展最大程度利用了校內(nèi)實訓(xùn)平臺,也凸顯出油氣開采技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標。

2.3開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點,深化雙元育人

教育部、國務(wù)院當(dāng)前高度重視高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng),提出開展學(xué)徒制試點、總結(jié)學(xué)徒制試點的經(jīng)驗,促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人[4-7]。隨著石油行業(yè)發(fā)展進入新提速,產(chǎn)教融合、校企合作作為油氣開采技術(shù)專業(yè)的基本辦學(xué)模式,在辦好現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。油氣開采技術(shù)專業(yè)與企業(yè)深度開展合作,積極探索實施現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式,努力推進專業(yè)招生與企業(yè)招聘并軌制,同時建立起校企深度融合的分段育人、雙方參與評價的人才培養(yǎng)模式,推進校內(nèi)外實訓(xùn)資源的共建與共享,最終形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的雙元育人管理機制。

2.4健全師資隊伍培養(yǎng)機制

“雙師”教師隊伍建設(shè)是油氣開采技術(shù)專業(yè)教師隊伍發(fā)展的基本保證,目前“雙師”教師發(fā)展疲軟已成為該專業(yè)發(fā)展的一個短板。石油工程高職教育中大部分課程都在實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地開展,這就要求更多的教師具備實踐教學(xué)能力。目前中國高職院校教師來自企業(yè)一線的現(xiàn)場工作人員較少,相當(dāng)大部分是從普通高校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生,他們的專業(yè)實踐經(jīng)驗、企業(yè)工作經(jīng)驗匱乏,專業(yè)技能和實訓(xùn)實操能力有限,從事實訓(xùn)實踐教學(xué)還需要一定時間培養(yǎng)。高職院校須完善教師培訓(xùn)激勵機制,擴大雙師型教師的比例,積極安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉、到實踐性培訓(xùn)機構(gòu)進修學(xué)習(xí),通過多渠道、多手段提升教師的專業(yè)實踐能力,實現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)升華。

2.5加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

實踐性教學(xué)是油氣開采技術(shù)專業(yè)教育的重點環(huán)節(jié),對形成學(xué)生的石油工程崗位能力與石油精神具有重要的意義,也是從在校生身份升級為企業(yè)職業(yè)身份的必要環(huán)節(jié)。所以實踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果將直接左右學(xué)生進入企業(yè)平臺的起點。實訓(xùn)基地的建設(shè)需要充分利用企業(yè)資源,基地除了培養(yǎng)學(xué)生外亦可鍛煉教師實踐能力,緊扣行業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)基地是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。如果在實踐性教學(xué)過程中創(chuàng)造出有行業(yè)價值的新發(fā)現(xiàn)、新方法,可以給合作企業(yè)帶來效益、效率的提升,也是企業(yè)發(fā)展的積極反饋。同時企業(yè)在共同指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)過程中可以深入了解自己的準員工,將所需補充的課程和內(nèi)容及時反饋給學(xué)校,學(xué)校則針對企業(yè)提出的建議完成知識點補充,從而使學(xué)校教學(xué)又進一步貼近企業(yè)需求,這樣的循環(huán)勢必帶來行業(yè)發(fā)展的加速,也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)、發(fā)展條件。

3結(jié)論

“產(chǎn)教融合、校企合作、雙元育人”是油氣開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點,也是實現(xiàn)“雙元互補、互利共贏”的必要條件。通過實訓(xùn)基地共建、人才培養(yǎng)模式共商、學(xué)生共同培育、師資隊伍聯(lián)合培養(yǎng)等合作途徑,實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院、合作企業(yè)長期穩(wěn)定的共贏局面。

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作者：馬慶 宋勝軍 單位：劉菊泉 克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院