談工程測量技術(shù)專業(yè)實訓教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談工程測量技術(shù)專業(yè)實訓教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職工程測量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)應用能力為重點，突出培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。基于此，文章根據(jù)綜合實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓教學體系建設(shè)三個基本改革內(nèi)容，進行高職工程測量技術(shù)專業(yè)實訓教學改革探索研究，為工程測量技術(shù)專業(yè)實訓教學改革提供支持和參考。

關(guān)鍵詞：實訓教學；綜合實訓基地；師資隊伍；實訓考核

在高職工程測量技術(shù)專業(yè)教學過程中，實訓教學極其重要，它既可以幫助學生消化課堂所學理論知識，實踐專業(yè)技能，又可以培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應用能力和團隊協(xié)作能力。為了適應新形勢下行業(yè)發(fā)展和行業(yè)市場經(jīng)濟建設(shè)的需求，各高職高專院校必須深化工程測量技術(shù)專業(yè)的實訓教學改革，而綜合實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓教學體系建設(shè)是三個基本方面，是培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型工程測量技術(shù)人才的重要影響因素。

1強化綜合實訓基地建設(shè)

實訓條件是學生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證，對培養(yǎng)合格工程測量技術(shù)專業(yè)人才的高職院校來說尤為重要。學校要強化綜合實訓基地建設(shè)，包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。校內(nèi)實訓基地是學生技能訓練的“主陣地”，必須不斷更新、強化。首先，測繪儀器設(shè)備的種類和數(shù)量必須能滿足專業(yè)教學的需要，與測繪行業(yè)儀器設(shè)備同步，及時更新測繪技術(shù)、設(shè)備，保證實訓設(shè)備的社會適應性。其次，根據(jù)專業(yè)實際情況，在校細化建立各類實訓室，如空間定位、攝影測量應用、測量數(shù)據(jù)處理、地圖繪制等實訓室，并建立校內(nèi)各種測量實訓場地，如基礎(chǔ)測量實訓場、數(shù)字測圖實訓場、工程放樣實訓場等，把校園建成一個綜合的實訓基地。還可以與地區(qū)企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)教研融合的校內(nèi)實訓工作室，引入企業(yè)資源和測繪項目，為學生開展生產(chǎn)性測量實訓創(chuàng)造條件。校外實訓基地是學生技能訓練的“錘煉場”，一方面，學校可以籌集資金自己建立，或者聯(lián)合當?shù)赜械乩韮?yōu)勢的示范鎮(zhèn)、示范村等，在校外建立一個綜合的測量實習基地，形成學生生活和學習的必備環(huán)境，建立真實的測量地理條件，如太原理工大學地學實習基地、西安藍田測繪實訓綜合基地等。另一方面，學校可以與校外地理信息類企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)學結(jié)合的實訓基地，開展學生生產(chǎn)性實訓，錘煉學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育不但培養(yǎng)學生專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學生專業(yè)技能，這就要求職業(yè)院校的教師既具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和高教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力，即建設(shè)一支專業(yè)技能強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。

2.1加強師資隊伍專業(yè)培訓

測繪技術(shù)迅速發(fā)展，測量專業(yè)教師要緊跟行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，多參加專業(yè)技術(shù)和技能培訓，如行業(yè)技能（如航測等）、省培、國培等各種專業(yè)技術(shù)培訓，掌握新技術(shù)、新方法，提高專業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.2提高教師專業(yè)實踐能力

在進行測量實訓教學時，專業(yè)教師需要具有豐富的實踐能力，因此必須加強專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)。高職學校可以加強校企深度融合，利用產(chǎn)教研融合的工作室，讓教師參與測繪工程項目實踐，通過校企合作工程項目，鍛煉教師的專業(yè)實踐能力；也可定期安排專業(yè)教師去測繪企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，使其逐步成為“雙師型”教師。

2.3聘請企業(yè)兼職教師

在引進或培養(yǎng)專職教師的基礎(chǔ)上，還應該聘請一些專業(yè)技能力過硬的企業(yè)工程師或高級工程作為專業(yè)兼職教師，重點承擔學生實訓教學和指導工作。最終，形成一支具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍，為培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能型人才提供重要保障。

3完善專業(yè)課程體系，改革實訓教學和考核方式

3.1構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系

工程測量技術(shù)專業(yè)學生雖然畢業(yè)后進入地理信息產(chǎn)業(yè)各類單位一般都是從事專業(yè)的某個方面的工作，如工程測量、地形圖繪制、地籍測量、航測、地圖制圖等。但是為了保證學生專業(yè)學習知識的相對全面性，以及使學生成長為合格的測繪工程師，院校在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，必須建立既全面又有側(cè)重點的專業(yè)課程體系。渭南職業(yè)技術(shù)學院工程測量技術(shù)專業(yè)圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，建立了以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課為三層次的課崗對接的專業(yè)課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課包括測量學基礎(chǔ)、測繪CAD、測量數(shù)據(jù)處理、地理信息系系統(tǒng)等，專業(yè)核心課包括地形圖測繪、工程測量、地籍與房產(chǎn)測量、攝影測量與遙感等，專業(yè)拓展課包括測繪學概論、地圖制圖、園林測量、測繪工程管理等，以此保證學生專業(yè)學習過程中全面知識和重點知識的相互融合與貫通。圍繞專業(yè)課程體系，必須構(gòu)建相適應的統(tǒng)一的實訓教學體系和實訓考核方式。

3.2建立全面的實訓教學體系

測量專業(yè)人才的最基本能力可以概括為“測、繪、算”，實訓教學主要以專業(yè)技能操作訓練為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能性或應用項目為“主線”，并結(jié)合專業(yè)實習有機開展。實訓教學主要包括課內(nèi)實訓、集中實訓、測繪技能競賽、現(xiàn)場教學、跟崗實習、頂崗實習等。課內(nèi)實訓是專業(yè)課程內(nèi)各項基本技能操作的訓練；集中實訓主要是針對專業(yè)課程學習過程中核心專業(yè)技能操作的綜合訓練，一般專業(yè)核心課程會集中實訓1～2周（或30～60學時）；測繪技能競賽主要圍繞測繪核心技能和上級（教育部、教育廳等）技能競賽要求，通過學校技能競賽月平臺開展測繪技能競賽，提高學生專業(yè)實踐能力，并選拔優(yōu)秀的學生，進一步參加省教育廳或教育部組織的測繪技能競賽，形成一種具有熱烈學習氛圍的實訓教學活動；現(xiàn)場教學主要是指當學生在校內(nèi)掌握一定測量專業(yè)知識和技能后，專業(yè)教師和專業(yè)技術(shù)人員指導學生到生產(chǎn)現(xiàn)場，通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查、實際操作等，豐富學生的感性認識，促進學生對專業(yè)知識和技能理解和掌握，培養(yǎng)學生將知識用于實踐的能力；跟崗實習是指學生已經(jīng)具備相關(guān)測量基本能力，但還不具有專業(yè)獨立操作能力，學校組織學生到實習單位的相應崗位，在專業(yè)技術(shù)人員的指導下部分參與實際輔助測量項目的實訓教學活動；頂崗實習是指學生在學習完成所有專業(yè)課和課程實訓教學環(huán)節(jié)之后，到專業(yè)對口的生產(chǎn)單位，現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用專業(yè)所學的知識和技能，完成一定的生產(chǎn)任務，學習企業(yè)管理，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的一種實踐性教學形式。各實訓教學環(huán)節(jié)緊密相扣，有序開展，形成了完整的工程測量技術(shù)專業(yè)實訓教學體系。

3.3改革實訓考核方式

在實訓教學過程中，對學生的考核應該打破傳統(tǒng)的以分數(shù)論高低的考核評價標準，建立以技能考核為核心、全方位考評為主線、多方參與評價的考核方式。（1）以技能考核為核心。高職工程測量專業(yè)的學生理論知識夠用即可，應該注重專業(yè)技能的考核。專業(yè)課程在設(shè)置時，都有相應的核心技能，實訓教學中圍繞核心技能開展技能考核；在學生進行頂崗實習前，進行專業(yè)綜合技能考核；以技能考核評價學生學習效果。（2）全方位考評為主線。學生實訓教學考核應該將學生實訓的全過程指標細化，開展全方位考評。考核中充分考慮實訓過程中的各個環(huán)節(jié)，如學生的參與情況、成果的完整性和規(guī)范性、成果精度、成果質(zhì)量、團隊協(xié)作等，盡量將各環(huán)節(jié)評價指標量化，并注重學生在測量小組中的團隊合作表現(xiàn)，全方位考評學生實訓教學效果。（3）建立多方參與評價的考核方式。實訓教學考核將企業(yè)對學生的評價納入考核評價指標體系中，建立多方參與的考核方式。例如現(xiàn)場教學中，專業(yè)教師和專業(yè)技術(shù)人員共同對學生在生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐操作、表現(xiàn)等進行綜合考評；頂崗實習時，學生參加了企業(yè)的生產(chǎn)項目，要以企業(yè)為主，教師為輔，對學生的實習進行綜合考核評價。

4結(jié)束語

實訓教學在高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了巨大的作用，通過綜合實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓教學體系建設(shè)三方面的實訓教學改革，注重學生實踐操作能力和專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，能培養(yǎng)出具有較強的動手能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)性強、職業(yè)性強、實用性強的高素質(zhì)技能技術(shù)型工程測量技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]張養(yǎng)安.高職測繪地理信息類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓模式的構(gòu)建與實踐[J].測繪技術(shù)裝備,2018(3):45+18.

[2]林元茂.基于產(chǎn)教融合的高職工程測量技術(shù)專業(yè)教學模式探索[J].考索•探微,2019(15):251-252.

[3]李超,康旭.陜西省高職院校測繪類專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告[J].學園,2014(34):65-66.

[4]鄧曉斌,王家?guī)?基于注冊測繪師的高職工程測量專業(yè)教學改革研究[J].測繪與空間地理信息,2016(8):218-220.

[5]李金生.談如何加強高職測繪類專業(yè)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)[J].遼寧高職學報,2013(6):77-78.

作者：李超 單位：渭南職業(yè)技術(shù)學院