微課資源在電子技術專業教學中運用

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［摘要］作為一種教學工具，微課有著很強的畫面感，有著豐富多彩的資源，而且十分生動有趣、形象具體，可以擺脫時間與空間的限制。因此，近些年來，微課在教學領域得到了廣泛的應用。在高職院校應用電子技術專業教學中，教師要科學地運用微課資源，更好地發揮微課資源的應用價值，提高教學效率，更好地培養學生的專業素養。主要對高職應用電子技術專業教學中運用微課資源的策略進行探討。

［關鍵詞］高職；微課資源；應用價值；應用電子技術專業

高職院校應用電子技術專業有著較多的知識點，有著相對復雜的內容，并且有著很強的實踐性。在傳統教學中，通常都是采用“填鴨式”的教學模式，該教學模式比較枯燥乏味，難以調動學生的學習興趣，而且影響學生的學習效率，所以學習效果并不理想。近年來，伴隨著信息技術的飛速發展，微課也隨之產生，并且得到不斷的進步。因此，為了提升該門課程的教學有效性，就要在教學中合理地運用微課資源，更好地提高教學水平，提高學生的專業素養。

一、微課資源在高職應用電子技術專業教學中的應用價值

（一）符合高職學生的基本特點

對于高職學生而言，其學習基礎較為薄弱，而且學習的積極性不高，對實踐操作的熱情不足，在學習理論知識方面也存在一定的抵觸情緒，學習效率比較低下。所以，在高職院校的教學中學生學習興趣的激發與學習習慣的培養是十分關鍵的。與中學階段相比，高職學生在學習方面有著更多的主動權，會有更多可以自由支配的時間，可以通過更多的途徑與方式進行學習，而且對于電子產品的接觸更多，有著更強的依賴性。通過對微課資源的利用，可以充分發揮網絡技術的作用，通過視頻、音樂與圖片等方式更加形象生動地展示教學內容，可以在更短的時間內為學生講授知識點或者是實驗步驟等[1]，這與高職學生的基本特點是相符的，可以更好地激發學生的自主學習熱情。

（二）符合應用電子技術專業課程的特點

該門課程在高職院校中有著重要的作用，其有著顯著的特點。首先，該門課程會涉及多方面的知識，比如信息工程與電子技術等。另外，在學習的過程中安排的課時較少，但需要學習的內容卻很多，所以就會影響對于課程內容的深入講解。其次，該門課程的實踐教學內容相對較少，盡管在該門課程的教材中會設置很多實驗內容，然而因為受到時間或者是硬性條件的制約，造成一些實驗僅僅只能通過教師講解的方式讓學生進行了解，很難進行實踐操作。對于部分學生而言，其有著較為扎實的理論知識，然而在分析比較具有代表性的電路以及元器件基本特點時，更多的是進行單純記憶，無法進行動手實踐。通過對微課資源的利用，可以發揮較好的交互性作用。不僅如此，還可以隨時對視頻內容進行停止及回放。高職學生可以擺脫時間與空間的限制，在線或者是下載學習內容，然后進行觀看，可以更好地提高學生的學習效率，促進學生學習目標的實現。

（三）增強教學的趣味性

與傳統的“填鴨式”教學模式相比，微課資源豐富多彩，其有著多元化的授課形式，生動有趣、直觀形象，基于此，就可以更好地激發學生的學習熱情，可以更好地滿足不同層次學生的學習需求。學習成績較差、學習基礎較為薄弱的學生也能夠借助形象、生動、有趣的微課視頻，更加科學、高效地學習相關知識，理解相關內容。在授課前，學生可以利用微課完成學習任務，并在此基礎上為課堂的學習奠定良好的基礎[2]。除此以外，假如學生在課堂學習中沒有更加有效地學習所學知識，就可以充分發揮微課資源的作用，實現對課程內容的回放，在此基礎上深化學生的理解與記憶，可以更好地提高學生的學習有效性。

（四）提升教師的專業素養

在應用電子技術專業的教學中，通過對微課視頻的播放可以更好地提升學習效率，而且也可以提高教師的專業素養，教師要認真分析原設計方案的科學性與有效性，找到其中存在的問題，并且進行積極的改正，不斷地優化個人的教育理念與教學方法，教師還要不斷地進行教學反思，進一步優化個人的知識體系，提高個人的教學能力，找到教學中存在的不足，并且給予優化與完善。這樣一來，在教學中，教師就可以更好地發揮自身的引導與組織作用，更好地構建高效的課堂，進一步優化教學結構，提升教學的有效性。

二、微課資源在高職應用電子技術專業專業教學中的應用策略

（一）科學設計微課課件

為了提升教學的有效性，在應用電子技術專業教學時，教師要充分發揮微課資源的作用，要制定科學、明確的教學目標，實現對微課課件的科學設計，只有確保設計水平與制作水平較高，才可以更好地確保微課教學的效率。要保證在制作課件時，其中的知識點是明確的，要主題明確，保證視頻結構與時間的精煉性[3]，在此基礎上，就能夠更快更好地幫助學生學習與掌握有關知識，有效地集中學生的注意力。除此以外，教師要確保在十分鐘左右的時間內為學生展示每個知識點，使抽象、枯燥的內容變得更加具體、生動、有趣，更好地緩解學生的學習壓力，提高學生的學習效率，吸引學生的關注度。

（二）采用多元化的制作手段

在高職院校應用電子技術專業課程教學中，教師要實現對多元化技術手段的應用，采用多種多樣的制作手段來制作微課視頻。例如，在實踐中，可以選擇使用網絡視頻剪輯的方式或是錄像授課過程，另外也可以借助手寫板對微視頻進行錄制等。借助多元化的微視頻制作方法可以更好地優化教學氛圍，可以更符合學生的學習狀況與教學內容，最大限度地發揮微課資源的應用價值，更好地滿足學生的學習需求，激發學生的學習積極性與主動性，使學生可以積極地融入學習過程中。假如學生在學習過程中對某個知識點還沒有理解透徹，就可以在課余時間進行反復揣摩與觀看[4]。大部分狀況下，教師通常都會借助攝像機對教學過程進行記錄，在此基礎上制作視頻省時省力，十分高效，使學生可以隨時隨地地進行觀看，更好地提升學生學習的有效性。

（三）引導學生參與微課錄制

在傳統的高職院校應用電子技術專業課程教學中，教師更多的是采用“填鴨式”的教學方法，將自己作為教學的主體，組織開展一系列教育教學活動，學生被動地進行聽課，這樣的教學效率比較低下，會影響學生的學習積極性。所以，新時代背景下，在該門課程的教學中，教師要充分發揮微課資源的作用，并在錄制微課視頻的過程中引導學生積極主動地參與進來，要回歸學生的主體地位。結合自身的學習情況與學習內容對課程進行自主、科學的調節，在此基礎上更好地增強學生的探究意識，培養學生的學習熱情，使學生可以更加興趣盎然、積極主動地參與視頻的錄制過程[5]。在授課之前，教師可以將學生劃分成若干小組，然后引導學生以小組為單位對微課視頻進行制作，并且派出每一組的小組長對本小組制作的微課內容進行講解，在此基礎上實現學生之間的交流，更好地培養學生的學習積極性，激發學生的參與熱情，提升學生的學習效率。

（四）科學開展教學評價

在應用電子技術專業教學中，為了更好地發揮微課資源的作用，更好地提高微課教學的有效性，教師就要充分做好評價工作。這樣一來，就可以了解學生的學習情況，了解教學中存在的不足，并不斷地改進與完善，為微課教學水平的提升奠定良好的基礎。由于微課屬于一種輔助教學手段，假如在教學中尚未及時、全面地反映學生的學習情況和學習能力，就不能夠充分發揮微課資源的應用價值。所以，要采用多元化的教學評價模式，不僅由教師對學生進行評價，而且要由學生彼此之間進行互評，引導學生對自己的學習狀況進行自評[6]。這樣一來就可以使評價變得更加全面、更加具有綜合性，更好地激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力，及時發現微課教學中存在的問題，并且及時進行修正，進而更好地優化后續的教學工作。總之，在高職院校應用電子技術專業教學中，教師要在采用傳統教學模式的基礎上輔助運用微課資源，借助微課教學的方式為學生更加生動形象地展示教學內容，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，降低教學難度，緩解學生的學習壓力，實現微課教學與傳統教學的有機融合，在此基礎上才可以滿足學生多元化的學習需求，更好地培養學生的學科素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］張艷.高職院校應用電子技術專業專業人才培養探究［J］.教育教學論壇，2019，408（14）：186-187.

［2］閆敏.微課在高職“電子技術”專業課堂上的應用研究［J］.科學大眾，2019（3）：53-54.

［3］張紅兵.基于致學本位的高職院校微課教學應用研究［J］.河北軟件職業技術學院學報，2020，79（1）：54-57.

［4］高鑒滲.淺談微課在電子技術教學中的應用［J］.天天愛科學（教育前沿），2019，99（2）：192.

［5］尹萍，尹承.“互聯網+”時代下高職院校微課教學的嘗試探究［J］.科技經濟導刊，2019（9）：2.

［6］穆新盈，胡泊，羅振威.高職院校基于微課的翻轉課堂教學模式的研究與實踐［J］.現代經濟信息，2019（9）：464.

作者:李凌云 單位:江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校