化工工藝課程教學方法和實踐探討

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近些年，世界高等教育格局和形勢日新月異，尤其是自美國興起的MOOCs席卷全球，其影響力逐步擴大。在新形勢下，如何進行傳統的工科教育，比如化學工程與工藝專業的教學，已經成為廣大的高等教育工作者必須要思考的問題。而且，中國在經歷了十幾年的高等教育大發展，其主要的貢獻有目共睹，但同時其中的弊端也日漸顯現。首先就業形勢的逐年惡化，尤其是一些傳統的學科，由于設計專業的高等院校較多，每年有大量的畢業生進入加劇了求職的難度。其次，學生學習熱情的下降。由于多年的連續擴招，大學已經走下神壇，學生們的質量也變得良莠不齊，特別是對于省屬院校，由于自身的教育資源和生源質量處于相對的弱勢，教育效果和質量更大大折扣。因此如何在實際的教學實踐中進行改革和探索，提高學生的專業認可度和學習熱情，受到各個高校的普遍重視[1,2]。化工工藝學，作為傳統化工學科的專業課，其課程教學任務量大，信息量豐富，理論要求高，與實際生產聯系密切，是化工專業的必修課，對于畢業生今后的工作具有重要的指導意義。然而，在新的高等教育發展形勢下，傳統的化學工藝學的教學實踐顯然已經無法滿足目前的形勢和總的課程設置。比如，目前專業課學時數相對壓縮，課程內容大幅精簡，導致學生在學習中難免出現盲人摸象的現象。再比如，尤其學生數量的大幅增多，如何保證良好的教學質量變得更加重要。

1教學形式改革—先實踐后課堂

課程的教學不再是單純的課堂內容灌輸，而是先進行工廠實踐，實地考察化工企業，對于工藝流程有簡單清晰的具體認識，將大大提高課堂講解的效率，有利于提高學生的興趣。

2教學順序改革—先設計再講解

將典型的工藝流程放手交給學生設計，考察學生的實踐效果以及基本化工原理的掌握情況，然后再進行有的放矢的指導和講解，使得課堂教學深深植根于實際生產。

3教學手段改革—借鑒MOOCs的優點

大力提倡網絡信息化教學，拓展教學的思路和深度，使得學生學習不僅僅局限于課堂，而是結合平日的資料搜索和自我學習，尤其是借鑒和引入國外優秀的教學課程和教學資源，提高學生學習興趣和積極性。

4教學內容的改革—增加典型工藝的歷史教學

比較典型的化工工藝流程，比如合成氨工藝，具有百年的發展歷史。如果在課堂引入該工藝的歷史教學，將極大的激發學生學習熱情，而且有助于拓寬學生眼界以及解決問題和發現問題的思維能力。此外，對于合成氨類的典型工藝采用點—線—面結合的授課方式，首先分段講解各個工藝，比如原料氣—氫氣的制備工藝，然后將整個工藝穿成主線，最后豐富整個的工藝流程，從而使學生對于整個合成氨工藝，甚至包括制氫、壓縮、循環工藝等流程有深入而細致的了解。

作者：尹振 劉秀軍 高建 單位：天津工業大學環境與化工學院