計算機公共課教學(xué)改革論文
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大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵時期。大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識可以為后期學(xué)習(xí)提供幫助，做好計算機知識儲備，全面提升計算機公共課教學(xué)質(zhì)量水平。從現(xiàn)有教學(xué)情況分析，計算機課堂教學(xué)依舊面臨著不同方面的問題，主要表現(xiàn)為：
1)主體地位不強
教師在計算機課堂中處于引導(dǎo)地位，課堂教學(xué)影響著學(xué)生個人的學(xué)習(xí)狀況。由于對高校計算機教學(xué)缺乏深入研究，課堂教學(xué)活動缺乏先進性模式，教師難以充分帶動學(xué)生參與課堂的積極性。例如，計算機課堂中教師依舊占據(jù)主體地位，學(xué)生與教師之間缺少良好的溝通交流，傳統(tǒng)教育模式約束了教師個人教學(xué)思想的綜合應(yīng)用。
2)師生互動偏弱
高校學(xué)生對計算機課程認識不足，課堂教學(xué)無法融入到具體教案中，與師生之間難以形成穩(wěn)定的互助互學(xué)關(guān)系。一般來說，高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機存在一定難度，對計算機知識存在“陌生感”是影響課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。另一方面，學(xué)生個體之間存在差異性，對計算機知識理解能力差異明顯，這些都限制了計算機課堂教學(xué)的實效性。
3)教學(xué)模式陳舊
注重課堂教學(xué)活動的實效性，這是現(xiàn)代高校課程教學(xué)普遍關(guān)注的問題。計算機學(xué)習(xí)要堅持從實效性角度出發(fā)，創(chuàng)建更加和諧的計算機學(xué)習(xí)課堂。但是，大學(xué)計算機公共課教學(xué)缺少先進的教學(xué)模式，未能深入探討以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，這些都不利于大學(xué)生未來個人全面發(fā)展，阻礙了專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有序進行。
4)課堂效率較低
計算機公共課是大學(xué)課程教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)好計算機對學(xué)生未來發(fā)展也有推動作用，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。現(xiàn)有計算機公共課教學(xué)課堂依舊存在諸多問題，課堂教學(xué)無法按照預(yù)定要求進行，計算機理論及實踐教學(xué)均存在著諸多弊端。例如，課堂教學(xué)流程缺少標(biāo)準(zhǔn)化范疇，難以為高校學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)平臺。
5)教學(xué)機制問題
傳統(tǒng)計算機教學(xué)存在不足，教師需調(diào)整原有的課堂教學(xué)模式，以學(xué)為中心建立有效的計算機課堂，不斷完善高校文化課程教學(xué)體系。從目前情況分析，我國高等教育體制尚未健全，對專業(yè)人才制定培養(yǎng)方案還存在著諸多缺陷，體現(xiàn)在大學(xué)課程教學(xué)方案的滯后性，大學(xué)生所堅持的專業(yè)學(xué)習(xí)思想落后，影響其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
2當(dāng)前計算機公共課教學(xué)的改革方法
信息化發(fā)展趨勢下，計算機公共課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更高，對計算機專業(yè)人才執(zhí)行多元化教學(xué)方案是高等教育之根本。高校計算機公共課教學(xué)工作要堅持綜合改革原則，從多個方面制定相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)平臺，這是計算機公共課教學(xué)的基本要求。現(xiàn)階段，高校需努力構(gòu)建計算機公共課教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺、聯(lián)盟課程文獻中心，為計算機公共課整合教學(xué)資源，創(chuàng)新聯(lián)盟高校資源的聯(lián)合建設(shè)新模式。
1)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
搭建學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。深圳大學(xué)創(chuàng)建的地方高校優(yōu)課聯(lián)盟即是此方面的代表。在優(yōu)課聯(lián)盟中，高校可以將量大面廣的課程教學(xué)過程錄制存儲下來，學(xué)生可利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這樣就能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2)創(chuàng)新教學(xué)方法
改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。江漢大學(xué)目前在全校推行的教學(xué)方法改革是這方面的代表。傳統(tǒng)計算機公共課教學(xué)中，教師單純的教授編程語法不同；在教改中，教師們大量采用案例驅(qū)動的教學(xué)模式：以C語言為例，教師會在課程學(xué)習(xí)中先拋出一個項目，讓學(xué)生思考怎么解決；然后隨著課程的深入，教師用相應(yīng)的章節(jié)知識來完成項目的每個部分，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
3)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境
優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江漢大學(xué)計算中心采用了全程機房的形式作為計算機公共課教學(xué)的模式；由于計算機公共課涉及較多的語言課程，相比較于在多媒體教室通過單獨的投影儀進行教學(xué)，此種模式更加符合學(xué)生多動手練習(xí)的需求，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。除此之外，江漢大學(xué)計算中心還單獨開設(shè)了免費的機房供學(xué)生在課余時間使用，這在一定程度上增強了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
4)創(chuàng)新教育機制
整合優(yōu)質(zhì)資源，建立新的教育機制。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)完善課程建設(shè)、課程互選及學(xué)分互認機制，實現(xiàn)聯(lián)盟各高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)課程學(xué)分，達到各高校優(yōu)質(zhì)資源整合共享，提升教育教學(xué)質(zhì)量的效果。
3基于自主學(xué)習(xí)平臺的移動輔助教學(xué)模式
針對目前存在的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方法，作為教師，我主要從計算機輔助教學(xué)的方面進行了嘗試。江漢大學(xué)公共課教學(xué)在依托機房教學(xué)的同時，建立了自己的計算機公共課自主學(xué)習(xí)平臺。該平臺主要包括論壇討論、作業(yè)提交與評價、課程測試等環(huán)節(jié)。在論壇中，學(xué)生可以將自己在課上和課下遇到的問題提出來，由同學(xué)們進行網(wǎng)上討論或由相應(yīng)的老師進行解答。在作業(yè)系統(tǒng)中，學(xué)生可以提交作業(yè)；教師則可以布置作業(yè)、查看作業(yè)并給出相應(yīng)的評價。在課程測試系統(tǒng)中，教師可以根據(jù)課程知識點設(shè)置題庫，并根據(jù)題目難度組合出不同難度的試卷；學(xué)生則可以通過課程單元測試或綜合測試來檢測自己的學(xué)習(xí)效果。基于大學(xué)生手機的普及度逐年提高，在此基礎(chǔ)上，我對該自主學(xué)習(xí)平臺進行了一定的優(yōu)化，并設(shè)計完成了與該平臺配套的移動教學(xué)軟件。同學(xué)們通過手機可以在任何時間、任何地點訪問學(xué)校的自主學(xué)習(xí)平臺，進行論壇討論、作業(yè)提交和課程測試。通過觀察平臺的訪問量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯提高。
4計算機公共課教學(xué)職業(yè)化改革設(shè)想
鑒于當(dāng)前開設(shè)計算機課程的高校越來越多，我認為地方高校可以通過一定的職業(yè)化教育培訓(xùn)，強化學(xué)生在計算機某一領(lǐng)域的能力，從而順利獲取相應(yīng)的工作崗位。具體體現(xiàn)在三個方面：
1)基礎(chǔ)性
大學(xué)計算機公共課教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用，教育引導(dǎo)大學(xué)生掌握最基本的計算機應(yīng)用知識，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)生只有掌握了計算機基礎(chǔ)知識，才能更好地利用計算機解決實際問題，展示職業(yè)學(xué)習(xí)的利用價值。因此，教師在職業(yè)化教學(xué)活動中，要重點培養(yǎng)學(xué)生個人的專業(yè)技能，體現(xiàn)職業(yè)教育模式的發(fā)展趨勢。
2)專業(yè)性
為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出改進策略，以計算機公共課為中心，開展多元化的教學(xué)活動。同時，教師要深入分析計算機教學(xué)活動存在的問題，為大學(xué)生建立更加完整的計算機專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。
3)創(chuàng)新性
堅持教學(xué)改革創(chuàng)新是時代必然要求，以職業(yè)教學(xué)為中心展開課程方案，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。創(chuàng)新教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地走上職業(yè)崗位，實際教學(xué)要根據(jù)不同的計算機知識內(nèi)容，結(jié)合實際充分利用各種教學(xué)媒體，進行多種教學(xué)方法探索和試驗，為課堂教學(xué)提供便捷性。
5結(jié)論
計算機公共課教學(xué)是高等教育的基礎(chǔ)課程，關(guān)系高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實施成效，對社會人才現(xiàn)代化發(fā)展具有深遠意義。在早期教育模式中，計算機公共課教學(xué)面臨著多方面問題，既增加了教師課堂教學(xué)活動的難度，也影響了學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識理解水平。現(xiàn)階段，各高校已經(jīng)在各方面對計算機教學(xué)改革進行了嘗試。作為一名教師，我努力尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機公共課積極性的方法，通過建立移動教學(xué)平臺基本實現(xiàn)了這一目標(biāo)；在教學(xué)上，我傾向于將計算機職業(yè)教育分階段引入地方高校的日常教學(xué)，進而強化學(xué)生的社會適應(yīng)力。
作者：吳開誠 單位：江漢大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院
