略談高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學方法
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一、高校文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)“建構(gòu)式”教學法存在問題與不足
隨著我國高等教育的進一步發(fā)展和行業(yè)現(xiàn)狀的變化，傳統(tǒng)的“建構(gòu)式”教學法也存在以下的問題：
1.教學目標模糊，缺少針對學生實際的分類引導
傳統(tǒng)“建構(gòu)式”教學法是全程在教師的指導和引領(lǐng)下完成的，因此教師對于課程教學目標的設置將會直接影響課程教學的全部過程。文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)本身的定位相對于新聞學、傳播學等等學科而言，就業(yè)導向性更加明顯，引導學生就業(yè)一度是這類專業(yè)的基本學科定位。然而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2013年研究生入學考試報名人數(shù)預計超過180萬人，比上年增加15萬人，創(chuàng)歷史新高，并且是連續(xù)第四年增長超過10萬人，加之今年中央財政出資設立研究生國家獎學金，覆蓋面達4.5萬人，能夠預見研究生教育在未來會更進一步普及，繼續(xù)深造也就成為這類專業(yè)學生在畢業(yè)去向上一項重要的選擇。因此，基于就業(yè)導向的“建構(gòu)式”教學法的教學目標就顯得過于一元化，伴隨著教學目標和學生需求的錯位，學生作為認知主體的學習積極性也就會下降，交互性的知識重構(gòu)過程也就相應難以真正發(fā)揮作用。
2.教學內(nèi)容單一，缺乏根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀的適時調(diào)整
文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開新媒體新技術(shù)的突出進步，因此相關(guān)行業(yè)特色就是發(fā)展增速快、知識更新迅速，這不僅僅對行業(yè)的從業(yè)者是極大的挑戰(zhàn)，同時也是對輸送專業(yè)性人才的高等院校的切實要求。但由于教材內(nèi)容、教學條件等因素的限制，目前大部分高校的教育水平依舊停留在“經(jīng)典理論”、“經(jīng)典案例”的教授和解讀層面，缺乏行業(yè)新鮮的知識理論和經(jīng)驗的引入，只是一味的照本宣科，相應的課堂演練也就失去了意義。建構(gòu)的過程不再是學生主動尋求答案的過程，而是在既定答案已知的情況下“演習”得出答案的過程。學生在這種單一“建構(gòu)式”教學方法之中只能建構(gòu)起教師希望學生“建構(gòu)”的知識體系，不僅不能真正迎合學生的實際需求，也不能真正幫助學生增強知識水平、提高實際能力。
3.教師素質(zhì)有差異，理論授課和課堂演練比例不
當我國文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)發(fā)展周期短、速度快，從業(yè)教師的學科背景往往較為復雜，高校教師培訓體制也不夠完善，這使得專業(yè)教師的素質(zhì)和能力存在一定的差異，對于“建構(gòu)式”教學法的理解和操作方式也產(chǎn)生了一定差異。一些教育觀念較為傳統(tǒng)的教師往往認為高校課堂還是應當偏重理論教學，因此在主觀上對課堂演練不夠重視，理論授課占課時比例較大，課堂演練僅僅只是走過場，沒有在教學中引導學生實現(xiàn)“建構(gòu)”的過程。然而部分年輕教師又太注重課堂演練，對理論知識點到為止，并沒有幫助學生進行知識梳理、構(gòu)建理論框架，這就造成學生在大部分課堂演練的過程中“兜圈子”，或者是回頭自己重新對已經(jīng)教授過的知識點進行認知，或者是僅僅依靠固有的知識點進行演習，這不僅浪費了寶貴的課堂時間，實際演練也難以取得良好的建構(gòu)效果。
二、廣告學專業(yè)分層“建構(gòu)式”教學法重構(gòu)與創(chuàng)新
基于以上傳統(tǒng)“建構(gòu)式”教學法存在的弊端，本文基于定位理論，以廣告學專業(yè)為案例，對廣告學專業(yè)的課程進行了重新的分類模塊，并基于不同的模塊對“建構(gòu)式”教學法進行了重構(gòu)與創(chuàng)新，以期真正提高教學質(zhì)量，增強專業(yè)競爭力，從而為高等院校文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教學方法改革提供新借鑒。對現(xiàn)有的廣告學本科課程進行重新定位，分為理論導向型、實務操作型和創(chuàng)新融合型三種類別（具體分類見表1），針對不同的類別分別對教學法進行重新調(diào)整和架構(gòu)。本文以武漢理工大學廣告學專業(yè)2011級本科培養(yǎng)計劃為樣本，對該校課程進行了三種維度的分類，可以作為高校廣告學專業(yè)本科課程分類的代表：
1．理論導向型課程理
論導向型課程作為廣告學專業(yè)的基礎課程，其教學目標還是以理論知識的輸入為主，教學重點偏重幫助學生建立關(guān)于課程的理論知識框架，而不僅僅是單純的理論知識點學習。因此在知識輸入之后的實際演練環(huán)節(jié)就應當采用諸如課堂討論的形式，選題以前期課堂教授的知識理論為主，可以將學生分組對不同的理論進行進一步的深化研究和探討。比如在傳播學概論課程中，教師前期對“沉默的螺旋”、“議程設置”等理論進行了知識點講解，那么教師在課堂演練中就可以結(jié)合學生日常接觸或者感興趣的實際生活元素，讓學生將這兩種理論進一步的深化和拓展，這不僅僅能夠幫助學生實現(xiàn)新鮮知識的“建構(gòu)”過程，同時也對學生的思維方式和邏輯層次進行了鍛煉，將“知識建構(gòu)”上升到“思維建構(gòu)”的層次。在完成了“知識建構(gòu)”和“思維建構(gòu)”之后，教師還應當結(jié)合當下本課程的發(fā)展現(xiàn)狀，對本課程的前沿理論進行開放式的教授，這不僅僅是滿足學生對未來繼續(xù)深造或者迅速從業(yè)的實際需要，也是通過這種開放式的結(jié)尾引導和吸引對本門課程感興趣的學生進行更加深層次的主動深入研究，從而進行“創(chuàng)新構(gòu)建”的過程。
2．實務操作型課程
實務操作型課程的主要目標是幫助學生熟悉并且掌握廣告行業(yè)的具體運作流程與具體技術(shù)，從而幫助學生在今后的就業(yè)中能夠迅速上手，完成公司交予的實際工作。目前廣告學專業(yè)的實務操作型課程開設基本集中在本科三年級，學生在完成一二年級的基礎課程學習之后，對本專業(yè)的理論知識已經(jīng)形成了基本的架構(gòu)，因此實務操作類課程應當著重強化學生的實際操作能力。前期的理論授課應當以案例分析為主，在案例分析的過程中滲透關(guān)于此類課程的基本指導理論和原理；后期的課堂實踐則著重模擬廣告行業(yè)的實際運作環(huán)境，提升學生的“實戰(zhàn)”能力；接著以國內(nèi)外的大型廣告比賽為導向，引導學生積極參賽，在比賽中進一步提升自身的實際操作水平。以“營銷創(chuàng)意與策劃”課程為例，教師在授課過程中應該以具體的企業(yè)營銷案例來向?qū)W生介紹企業(yè)進行營銷推廣的流程、目標設定、基本原則及市場細分等等內(nèi)容，幫助學生熟悉如何在具體的實際案例中應用相關(guān)的理論知識。而在后期的課堂演練中則可以結(jié)合實際的情景和案例，引導學生利用自己在平時經(jīng)歷和感受的企業(yè)營銷活動手法，結(jié)合在課堂分析案例之后掌握的企業(yè)營銷策劃的相關(guān)理論，對實際案例進行重新整合和設計，自主更新知識體系，實現(xiàn)“知識建構(gòu)”的過程。最后通過小組之間比稿以及教師點評等方式對案例成果進行點評，幫助學生對自己的“建構(gòu)”學習過程進行效果評估，進一步實現(xiàn)“思維建構(gòu)”的過程。最終，引導學生參與比賽，進一步幫助學生進入全實戰(zhàn)的體系環(huán)境，鍛煉在真實情景中操作運營項目的能力，由此完成“創(chuàng)新構(gòu)建”的過程。
3．創(chuàng)新融合型課程
創(chuàng)新融合型課程主要指部分高校結(jié)合自己學校的特色和優(yōu)勢資源所開設的針對某一個具體方向的特色課程，其教育導向基本是基于行業(yè)某一領(lǐng)域的直接對口就業(yè)。這類課程的教授重點就集中在對學生進行從業(yè)思維的訓練和針對具體工作項目進行的培養(yǎng)，因此課程的開放程度和課程內(nèi)容的包容度就相應的更加寬廣，所以課程的課堂演習應該著重于“思維建構(gòu)”和“創(chuàng)新建構(gòu)”兩個部分，通過學術(shù)沙龍的形式，引導學生主動去學習了解特色課程的范圍、內(nèi)容和具體操作，在這個過程中讓學生自主選擇學習和課程相關(guān)的理論知識和操作技術(shù)，進行深入的研究，再結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域具體從業(yè)人員的講座和互動，最終在與課程相關(guān)的領(lǐng)域形成較為深入的知識構(gòu)成和較強的操作能力。
雖然廣告學“建構(gòu)式”教學法強調(diào)學生的自主意識，但是從課程設置到具體的理論教育、課堂演練，直至后期的實操點評和課程考評，都必須在教師的宏觀規(guī)劃和具體指導下開展，教師是學生“建構(gòu)式”學習過程是否能夠取得實效的關(guān)鍵。因此，在教學的每個環(huán)節(jié)教師都必須給予全面的指導，積極參與構(gòu)建全過程。教師更加需要注重的是對于自身的不斷提升，既包括知識水平的提升和對行業(yè)變化的了解，也包括從課程教授的過程中積極吸收反饋意見，從而對課程的內(nèi)容和模式進行不斷優(yōu)化，最終實現(xiàn)提振高校廣告學教育質(zhì)量的目標。“建構(gòu)式”教學法在未來很長一段時間里是廣告學專業(yè)主流教學法，但是面對廣告行業(yè)瞬息萬變的環(huán)境，高校課堂必須及時更新自己的課程體系以及教學內(nèi)容，從而幫助學生真正掌握符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的從業(yè)技能，只有這樣，才能真正實現(xiàn)高校廣告學專業(yè)教育的效果提升，為我國輸送更加高質(zhì)量的廣告人才，也為我國的文化產(chǎn)業(yè)繁榮貢獻更多的力量。
作者：黃箐 賈笛 單位：武漢理工大學