初中語文教學管理的工作解析

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摘要：語文學科的性質決定其教學特點是長線行為和有一定隨意性，任何短視和急功近利的做法或放任不管都將導致對最終結果的傷害，尤其是影響學生人文素質的培養，形成語文學習行為方面的偏差，其嚴重性不可小視，因而對初中語文教學的管理既要立足于長遠，又必須落實于當下。

關鍵詞：初中語文；教學管理

一、對學習態度的管理

（一）培養學生積極的學習態度

米盧說：“態度決定一切。”積極的語文學習態度，是學生取得良好語文成績的基礎，同時也是克服困難、戰勝挫折的利器。一般而言，有明確的學習目的，端正的學習態度，輔之以恰當的方法，都會學有成效。資質稍差，基礎稍差的人亦能通過努力獲得較好成績，甚至創造奇跡。現代的中學生有高尚的學習態度者不多，其原因無非是缺乏遠大的志向，目的不明確，家長過分寵愛放任，教育理念有問題，怕吃苦，少恒心等。積極的語文學習態度指熱愛祖國的語言文字，并能自覺運用語文形成的能力去獲取成功。具體地講，應在學習過程中聚精會神，認真鉆研，獨立思考，保質保量地完成讀書預習、課后練習；正確對待考試及考試成績，既能從好成績中獲取成功喜悅和榮譽感，更能從失敗中汲取教訓，找到校正的方向與方法。初一的第一堂語文課，就要進行思想教育工作，幫助學生樹立遠大志向，端正學習態度;在整個初中學習過程，隨時結合教學內容，激發學生的學習興趣，隨時關注學生的語文學習態度。

（二）營造認真學習語文的班級氛圍

要在班上掀起你追我趕學習語文的氛圍，要營造語文學習好光榮、語文學習差可恥的班級氛圍。在對教室的布置上，貼一些激勵學生學習語文的標語，充分利用教室黑板報，刊登與語文學習有關的內容，并在一角讓學生按學號順序寫每日名言等。

（三）讓學生不斷在語文學習方面獲得成功感

這是保持學生良好學習語文態度的最好方法。在語文學習中讓學生產生成功感，就是要讓學生隨時都能感到獲得了某種語文知識，養成了某種語文能力，能運用語文知識和能力解決問題、進行創造，能隨時感到自己在語文學習方面的進步等。

（四）以教師的積極態度影響學生學習語文的態度

老師一定要投入感情去教學。教師要充分理解語文學科的重大意義，從而有極大的興趣去從事教學工作，使教學真正引人入勝，在課堂上產生一種積極的、令人信服和鼓勵的氣氛。因為學生很容易捕捉到一些教師感情方面或看法上的東西。假如教師感到沮喪，認為學生太笨或這種方法不會成功，學生也就可能感受到這一點，從而影響學習的效果。此外，在語文學習過程中要注意對學生語文學習的態度進行管理。如果某些同學在語文學習中落后了，教師要及時鼓勵其努力學習趕上去，如果某同學學習進步，要及時表彰，如果有同學在語文方面獲得了成功，老師要助其放大成功。

二、對學習方法的管理

方法重于知識。古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”埃德加•福爾曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見在學習過程中掌握學習方法比掌握知識更重要。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”要實現不教，就得先讓學生掌握學的方法。學習是終身的事業，一個人應該活到老學到老。學生在校學習期間決不能只滿足于知識量的積累，更重要的是要在學習知識的過程中，學到一套科學的學習方法和思維方法，養成良好的學習習慣，鍛煉自己創造性思維的能力。這是終身受用不盡的真正的“財富”。

三、對學習習慣的管理

良好的學習習慣是學習生活中養成的傾向和欲求，能夠在學習信號與人的反應之間建立一個固定的聯系通道，從而節約學習時間和學習中的腦力消耗。習慣的形成需要老師的指導，按習慣學習語文需老師不斷的督促。在教學過程中，老師在各個學習環節均應要求學生按良好的習慣學習，讓它們成為學習的自覺行為。從初一開始，我們就要培養科學地安排時間、有計劃、有步驟、目標具體、高速有效地進行學習、按“預習→學習→練習→復習→運用”的完整過程學習、按“記憶、理解、運用、創造”相結合的方法進行學習，養成歸納知識、總結每一次考試得失的習慣等。

四、對學習過程的管理

戴維•帕卡特說：“小事成就大事，細節成就完美。”我們要對三年語文教學的過程有比較明確的規劃，且將每個教學要點細化于各教學階段，針對不同內容及不同的學生采用不同的措施，對于學習有障礙者進行監管和督導，全面把握教材、學生及考試動向，妥善安排日常教學工作，分析研究教學成績及失誤，以促進日后的教學工作。五、對學習結果的管理語文學習結果分為分數的結果與素質的結果兩部分。從分數上講上，每個學生的初中語文學習在分數方面均要有進步，優生面要廣，平均分要高，高分要突出，語文差生有所進步，語文學習偏科生有明顯改進；從素質的角度講，要基本實現寫好字、讀好書、作好文的目標。對平時語文學習結果的管理主要表現在對作文、練習和考試結果的管理上。

（一）對作文結果的管理

一般老師在作文之后，只重老師批改，有的也重視講評，筆者則重視指導學生自改或互改，特別是放在指導學生廣義發表上。這樣有助于學生認真寫，寫了之后認真改，寫好了之后有成功感。

（二）對練習結果的管理

語文練習有其特殊性，除基礎知識外，涉及語文能力的練習一般沒有特別固定的答案，而且屬于能力的題，也不是學生通過一二次練習就能掌握的。而一般情況是，如果老師認真評改，則費時費力，然而卻沒有什么效果；不評改，則學生不認真做或根本就不做。我對學生作業之后的管理，重點放在學生自改或互改上，老師將精力用于講評，講評則將精力用于指導學生掌握各類題的答題程序、答題方法、答案要點上，并重點分析答案是怎樣來的，答錯的原因是什么，改正的方法是什么。綜上所述，我們知道對初中語文教學的管理，實際上是一個對初中語文教學的規劃過程，也是一個落實與校正的過程，它不僅能讓最初的期許成為現實，也會促使教師自身不斷提升自己的水平。

作者:彭廣輝 單位:宿遷市朱湖實驗學校