實踐教學融入創新創業教育教學

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摘要：實踐教學是大學學習階段不可或缺的重要環節，創新意識、思維和創新精神的培養中具有不可替代的作用。預置開放性實踐教學更是一種提高整體教學質量，提升硬件平臺利用率的根本保證和有效途徑。本文介紹河西學院理工實驗、實訓教學中心如何努力踐行開放性實踐教學活動，以提高工科學生的綜合素質和創新能力，并已初見成效。

關鍵詞：預置開放性實踐教學；綜合素質；創新能力

一預置開放性實踐教學

（一）注重學生能力培養，貫徹“啟發式”和“因材施教”教學原則

開放性實驗實訓內容的選擇是一個重要環節，直接關系到學生在開放性實踐中是否得到鍛煉，是否有所收獲。開放性實踐類型多種多樣，充分發揮學生主體作用，教師加以啟發指導，面向于有一定實踐操作基礎和理論知識儲備的本科生[3]。1.發揮教師的“引領”作用：教師申報承擔的科研、教改等項目中的開放研究課題，日?；拿嫦驅W生公開，積極組織有能力有興趣的學生參與教師的科研活動，力所能及的完成輔助科研基礎數據采集、設備安裝調試等；教學方式方法的改進、教學儀器的改進、設備維修改進、實踐過程優化等。2.科技活動“激發”開放實踐：“機遇偏愛有準備的頭腦”，積極鼓勵學生參與各級各類科技活動，由學生自行擬定科技活動課題，實驗、實訓中心提供相應的實踐平臺及條件，在教師下指導開展自主實踐活動；開放實驗、實訓中心實踐平臺，給學生提供了創新發展、實現自我的空間和舞臺，能使學生的“異想天開”在這個平臺中變成現實、轉化成論文、發明，產品、產生專利等，有利于學生個性發展和特長發揮。3.預置開放實踐課題自主選題：實驗、實訓中心定期向學生公布教學計劃以外的自選綜合型、設計型實踐課題，以配合充實各級“課外科技活動”，選定指導教師，鼓勵學生參與進行創新科技實踐。部分預置自選實踐課題結合專業課程設計、畢業課題進行，使低年級學生及早關注知識點的學習，高年級學生預先選擇畢業課題的方向。

（二）以學生為主體的實踐教學，加大平臺開放力度

在進行實訓實踐教學過程中，實行開放式教學，教師提供較多的實踐題目給予學生選題的主動權，完成每一課題的時間上，只對學生僅給予宏觀控制限定。根據題目內容將選定實踐題目學生的分類，由對應的指導老師和學生溝通，熟悉學生情況，教師根據學生興趣和特長擇優選擇[5]。實踐模式上采用“交互式”的教學形式，較多地進行師生、同學之間的討論指導，普遍問題適時組織口頭報告交流，積極培養學生的綜合總結能力和表達能力。實踐中教師也從學生的各種問題中獲得了啟發，激發了新思維，改進教學方法和內容，真正體現了教學相長。學生根據自己的學習時間和精力，合理計劃安排，自主聯系指導教師和實踐平臺，預約實踐時間，有計劃的完成實踐課題。學生在實踐前要求提交論證報告，必須有實踐意義和目的；達到的綜合訓練目標、指標；實施實踐計劃的內容和實踐手段；完成實踐項目的經費預算及預計時間。創新型自命課題、自選課題，學生要充分做市場調查，中心和教師可積極給予幫助，結合市場需求，將自己的課題在教師的指導下寫出論證報告，在論證報告中按產品要求設計，還要附帶詳細的使用說明書，以便于以后進行市場推廣[6]。實驗、實訓中心向學院申請支持，盡最大可能地為學生提供實踐平臺、條件和項目經費，協助解決重大問題。

（三）突破單一學科壁壘，發展“厚基礎寬專業”，激發創新意識

不同學科間相互滲透交叉，科學技術的應用拓展是科學發展的驅動力之一，也是許多科學論點與方法產生的創新性源泉。啟發學生依托一個專業，著眼于綜合性較強的跨學科課題訓練，熟悉盡可能多領域的知識，培養創新意識。我院是工科性質的二級學院，涉及機械、電氣、能源、電子等四大學科，在每年預置開放性實踐命題中，發揮本院多學科教師團隊的優勢，都適當設計一些綜合性較強的題目。這些綜合性較強題目涉及的專業方向比較多，牽涉的知識面較廣，本院不同專業方向的學生可以組隊共同完成實踐課題，聯系多個教師協同指導，培養學生的團隊協作精神，提高學生的合作意識。有時全新的實踐課題，本身就具有一定的創新性、跨專業性，沒有現成的儀器設備，需要自己按照實踐目的設計制作檢測儀器和實驗設備，規劃實驗步驟，擬定測試方法等等，面對這些難題時，會促進學生查閱資料，自學相關知識，促成學生之間討論、小組之間討論，教師及時指導啟發學生的思維，得出優化方案?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，開放性實踐使學生對以前所學的課堂知識有更直觀深入的理解和掌握，夯實了基礎，多種類預置開放性實踐命題的完成，拓寬了專業面。學生綜合運用知識分析實際問題和解決實際問題的能力通過這些方法得到了培養，也激發了學生學習的興趣意識，有助于提高學習質量。

（四）重視成果驗收轉化，加強應用能力培養

“開花結果”總結經驗，實踐項目完成后，向實驗、實訓中心提交實踐結題報告。實驗、實訓中心分類分批匯總，組織院內專家進行鑒定，擇優確定好的項目，組織學生進行“成果匯報會”、“設計交流會”、“設計競賽”等活動，分享成果和交流心得體會，促進學生實踐經驗交流溝通，提升應用能力。規范實踐結題報告，編寫內容參照標準實驗報告模式進行，突出反映以下幾個方面：1實踐的目的；2實踐的基本思路；3應用原理；4實驗現象分析、數據處理、結果分析；5綜述實踐成果及其意義；6課題指導教師評閱意見等。結題匯報統一采用多媒體限時答辯，分類分組構成驗收小組，學生本人或小組主要成員參與驗收答辯會，驗收小組嚴格把關，按照實踐項目完成效果給出相應優劣評價結論。對評價效果較好的課題，指定有經驗教師指導學生積極申報參加高等級競賽活動或撰寫學術于相應期刊。我院在三年內組織學生進行開放性實踐，僅本院機械、電子科學、電氣工程、能源與動力4個本科專業完成了50多個實踐項目，有多項成果成績優秀，在國家、省級各類科技競賽中獲獎；學生20篇以上，申報各類專利10項以上；學生在各類科研競賽、技能比賽、社會實踐等賽事中獲省級以上獎項40多項，開放性實踐參與人數和完成質量都在逐年上升。如：2016年“工廠化生產雙膜組裝式日光溫室系列產品及百縣萬畝私人訂制產業園”項目，榮獲“甘肅省第六屆大學生創新創業大賽”特等獎暨首屆“絲綢之路”國際大學生創新創業大賽特等獎。

二結語

在幾年的教學實踐和探索中，我們不斷總結經驗，始終圍繞如何使實踐教學中融入創新創業教育教學，實踐表明學生創新能力的培養必須建立在具有扎實的基礎知識之上，以激發創新意識為前提，以提高素質為核心，以提升創新能力、培養創新精神為最終目標。我們還需要更進一步探索和研究的問題就是：擴大學生的覆蓋面，拓寬實踐活動內容；如何爭取學校、社會的支持，充分利用學校的現有資源，讓更多的學生、教師參與其中，使實踐教學不再單一，吸引更多的學院學生參與到開放性實踐中來，形成覆蓋全校的規模，誕生更多的學生科研成果，充分展示高校的研究、創新、科技前沿的優勢。

參考文獻

[1]金正一.建設開放性實驗室的思考與實踐[J].實驗室研究與探索,2007,26(1):124-125.

[2]周云等.儀器分析開放實驗室的教學與管理[J].實驗室研究與探索,2007,26(2):129-131.

[3]全永富.建實驗教學質量保障體系促培養學生創新能力[J].實驗科學與技術,2007,5(1):104-107.

[4]吳興應等.基于培養大學生創新能力的開放性實驗教學質量評價體系的研究[J].實驗室科學,2012,15(2):161-163.

[5]陳其鳳等.以大學生創新性實驗計劃培養學生的創新能力[J].教育現代化,2015(16):11-12.

作者：高斌 羅均華 周亮 單位：河西學院 物理與機電工程學院