制藥安全生產課程教育教學模式分析

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摘要：近些年來，安全問題成為了制藥企業當前的首要問題。作為制藥企業當中的中堅力量，高職院校制藥專業類學生在畢業之后將直接參與到一線的藥品制作當中。高職院校當中需要開展相關的安全生產課程，來加強學生的安全意識，采取結合實際的方式來讓學生了解到制藥安全的重要性，通過多樣化的教學方法，讓學生能夠全面掌握安全制藥的生產知識，減少制藥事故發生的可能性。本文就高職院校制藥安全生產課程教育教學模式進行了探討，從制藥安全生產教學現狀及其存在的問題、制藥安全生產理實一體化教學模式以及理實一體化的教學成果三個方面敘述，希望為我國制藥行業的安全發展提供幫助。

關鍵詞：制藥技術；安全生產；高職教育

1引言

我國的醫藥化工企業飛速發展，其中制藥企業的發展勢頭尤為凸顯。制藥企業的生產屬于化工環節，涉及到大量的易燃易爆物，一旦生產的過程當中發生安全事故，將會造成大量的人員傷亡和財產損失，給無數的家庭帶來災難。縱觀這些年來制藥企業生產當中發生的安全事故，大部分都是由于員工缺乏相應的安全意識，進行了錯誤的操作所導致的。因此，加強制藥企業員工的安全意識勢在必行。作為未來制藥企業中流砥柱的高職院校制藥技術類的學生，畢業之后將直接參與到制藥行業的上產當中，只有加強了學生的安全意識，才能夠從根源上減少安全事故發生的可能。

2制藥安全生產教學現狀及其存在的問題

隨著我國對于安全生產的重視，越來越多的高校意識到了加強學生安全意識的培養是多么重要的事情，在制藥類專業當中更是專門開設了為提高學生安全生產意識的安全生產教育課程。但是由于學校對安全教育這方面的教育落實的還不夠，導致很多安全課程的時長比較少，不能夠讓學生產生很好的安全意識，并且教學的方法尚未完善，容易導致最終的教學成果差強人意。所以長期以來，高校一直在尋求一種能夠讓學生快速接受安全生產知識，提高自身安全意識的課程，讓學生在畢業之后能夠很好的適應在制藥生產當中的工作，并且做到安全生產[1]。

3制藥安全生產理實一體化教學模式

高職院校當中的教育與一般本科教育有所不同，更加注重對學生實踐能力的培養。理實一體化教學模式就是理論和實踐相互結合，讓學生能夠在實踐當中運用所學的理論知識，從而提高自身的綜合能力。制藥行業的安全生產是與實際的生產時間相結合的，掌握相應的安全生產技能是每一個從業人員必備的技能。所以，對學生開展的教學不能夠局限于課本的知識，更是要聯系生產實踐，加強學生的技能水平。理實一體化教學模式當中能夠使用多種教學方法來對學生開展教育教學，從而讓學生能夠更好的對安全生產形成理解。

3.1以實際案例為先導的任務驅動式課堂教學法

以實際案例為先導的任務驅動式課堂教學能夠更加貼近實際的生產，可以選資經過具有豐富生產經驗的企業人員編寫的教材來進行授課，依照實際的生產環節來開展課程，在課堂上系統的講解有關的安全生產知識。從醫藥化工生產的特點進行入手，讓學生意識到安全生產的重要性。在每次授課的時候，都需要進行實例的分析，引導學生進行思考。讓學生通過問題的指引來加深對知識的體會，從而最終掌握安全生產的知識[2]。

3.2深入制藥企業參觀學習的演示教學法

演示教學法是一種通過教師對實際操作進行示范性演示的一種教學手段，讓學生通過對教師的標準化操作進行觀摩從而能夠為自己以后進行安全生產而奠定基礎。演示教學法能夠讓學生獲得更加直觀的感受，加深對所學理論的理解，幫助學生形成正確的操作觀念，掌握正確的操作技能。由于制藥生產環境的特點，以及安全教育所具有的實踐性，可以直接在制藥車間當中進行演示教學，讓學生進行統一實踐。制藥企業當中很多藥品都是易燃易爆物品，需要按照嚴格的消防標準進行布置，同時加強對員工安全意識的教育。

3.3配備安全教學器材和場地的實踐練習法

實踐教學法是指學生在學習完相應的理論知識之后，在教師的指導之下完成實踐操作，從而完全掌握安全生產的相關知識。授課教師需要提前做好準備工作，將學生進行分組，盡量讓學習成績好的學生與學習成績較弱的學生在一起，從而保證每一個人的練習效果。實踐時，教師需要進行細致的檢查和指導，務必讓學生能夠完全掌握安全操作的知識，如果發現了學生的錯誤操作，一定要及時的進行糾正[3]。

4理實一體化教學效果

傳統的教學方式當中由于忽視了實踐給學生帶來的綜合能力的提升，導致了學生的發展受到了阻礙。理實一體化教學能夠充分發揮教師在學習過程當中的引導作用，通過設置任務來讓調動學生的學習積極性，從而能夠主動的學習安全生產的相關知識。同時教師還需要在學生進行自主探索的時候及時的為學生排憂解難，從而讓抽象的知識能夠更容易被理解，提高教學的質量。理實一體化的教學模式能夠讓學生更喜歡學習，讓學生主動的學習各種安全知識，并且還能夠加強學生的實際動手能力，更加符合未來對于制藥類人才的需求。

5結束語

制藥安全生產是一門操作性非常強的課程，采用理實一體化的教學模式，能夠符合制藥企業當前對于安全生產的需求，同時配合任務驅動式的教學方法，能夠讓學生更加系統的學習理論知識，提高安全生產的能力，配合演示教學法，能夠讓學生提前了解安全生產的操作，對器材的使用形成概念，最后再配合實踐教學法，能夠讓學生親身體會到如何運用在學校學習的知識進行安全生產。通過這種培養方式培養出來的學生能夠真正的滿足制藥企業的需要，能夠讓安全生產事故的可能性降到最低。

參考文獻

[1]單松波.制藥安全生產高等職業教育教學模式探討[J].廣州化工，2016，44（01）：204-205.

[2]魏云.“理實一體化”教學模式探索[J].科教文匯（下旬刊），2012（05）：102-103.

[3]單松波，史洪波，沈莉，等.過程性考核在《制藥設備》教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（12）：176.

作者：侯曉亮 李德成 孫佳琳 曹思思 單位：黑龍江民族職業學院