職教師范生職業認同教育班級管理作用

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【摘要】開展職教師范生職業認同教育是提升師資建設水平、推動職業教育更好發展的重要舉措。在職業認同教育中，班級管理具有規范職業認同教育秩序、為職業認同教育提供實踐支持、提高職業認同教育效率等作用。要充分發揮班級管理的作用，可以通過貫徹“以人文本”理念、制定合理的管理制度、提升教師專業水平、構建多元評價機制等措施給予支持，進而為職教師范生職業認同教育獲得更好效果奠定基礎。

【關鍵詞】班級管理；職教師范生；職業認同教育

職教師范生是職業教育大背景下衍生出的一類大學生，這類大學生會同時接受職業技術教育與師范教育，職業定位為既掌握教育教學技能又具備實際操作能力的職教教師。職業認同教育主要是圍繞職教教師展開，要讓學生充分認識到職教教師的使命與擔當，從而在學習過程中更具積極性與主動性。班級管理作為教學管理中的一部分，在職業認同教育中發揮重要作用，因此對班級管理進行深入研究是十分有必要的。

一、班級管理在職教師范生職業認同教育中的作用

（一）規范職業認同教育秩序班級管理是指教師基于教學目標采取的有目的、有計劃、有步驟的管理措施，其實行效果會影響學生的發展。在職教師范生職業認同教育中，班級管理能夠起到規范教育秩序的作用，主要體現在以下幾個方面：第一，班級管理可以促進教學資源的合理利用，充分遵循由易到難的原則。對于剛入學的學生來說，應該讓他們接觸較為淺顯的教學內容，否則會讓他們生出畏難情緒，影響職業認同教育效果。第二，班級管理有助于維持教學秩序，促進良好班風的形成。良好的教學秩序是教學開展的基礎，這里的“良好”不僅是指課堂紀律嚴明，還指教學過程中班級成員之間具有良好的互動關系，比如教師和學生可以實現平等對話、學生之間團結互助等。在良好的班級氛圍中，職業認同教育的開展效果會更好。

（二）為職業認同教育提供實踐支持在職業認同教育中，關鍵是要引導學生對某種職業的目標、社會價值等產生認同感，從而為未來養成良好的職業習慣以及適應職業環境打下堅實基礎。職教師范生的職業定位為職教教師，其職業認同教育應該圍繞職教教師展開，除了在思想層面進行理念培養外，更重要的是在行動層面做出指導。班級管理并不僅是教師的單方面管理，而是要讓師生共同參與其中。對于職教師范生來說，可以通過班級管理了解職教教師的職業特征，讓他們認識到職教教師的責任與使命以及價值追求。班級管理是一個實踐過程，能夠帶給學生真實的體驗，并且能使學生在參與過程中產生新的想法與實踐愿望，這對于提升學生的職業認同感具有重要的推動作用。

（三）提高職業認同教育效率班級管理的目的是促進教學活動的有效開展，為實現教學目標提供有力支撐。在班級管理的具體過程中，教師要依托多種教學技術手段設計出相應的教學活動，并且通過良好的師生互動對教學過程進行組織、安排以及協調，目的是滿足不同類型學生的需求，讓每個學生得到良好教育。在職教師范生職業認同教育中，需要根據學生特征采取相對應的教育方式。在對職教教師職業認同的調查中，發現性別差異會對職業認同產生影響，比如女性教師具有溫柔、細膩、有耐心等特征，能夠長期地從事這一職業，而男性教師則有些不穩定，出現職業變動的概率更高。針對這樣的情況，可以在班級管理中根據性別差異采用不同的教育方式，如對于女學生增加創新類知識，讓女學生在提升職業認同感的同時具有創新意識；對于男學生則要進行耐性磨練，讓他們在未來工作中更加成熟穩重。良好的班級管理可以使職業認同教育更具針對性，從而使教育效率得到提升。

二、班級管理在職教師范生職業認同教育中的路徑

（一）貫徹“以人為本”理念，關注學生內在需求“以人為本”是現代教育中的重要理念，是提升學生主導地位、獲得更好師生互動效果的有力支撐。在傳統教育中，由于學生處于被動接受地位，其主觀思想受到了很大壓制，長此以往，容易滋生出叛逆思想，如果得不到適當引導，即使面對正確、有益的知識，也會表現出一定的抵制情緒。在職業認同教育中，關鍵是要從情感層面激發學生的認同感，讓學生對某一職業產生情感。這就需要班級管理深入貫徹“以人為本”理念，讓教師基于學生內在需求采取相應的管理方式與教學方式，從而讓學生獲得“被尊重”的感覺。另外，這樣也有利于“以人為本”理念的傳承，培養出懂得尊重學生、愛護學生的職教教師，為推動職業教育的更好發展作出貢獻。

（二）制定合理的管理制度，促進班級管理有效進行“無規矩不成方圓”，班級管理也需要相應制度的支撐。在制定管理制度時，要遵循全面客觀、公正合理、唯物辯證等原則，保證班級管理能夠得到正確指導，并且還要具有足夠的“彈性”，目的是營造良好的教學氛圍，比如與課堂紀律相關的制度不要太過嚴苛，如果學生僅犯一點小錯就吹毛求疵抓住不放，必然會影響學生的學習積極性。職教師范生作為未來的職教教師，也會在進入工作崗位后面臨管理學生與引導學生的難題，而此時參與班級管理能夠為未來工作提供一定程度上的幫助，并且在不斷創新中開啟職業認同教育的新歷程。職業認同教育應向動態化方向發展，這是促進特體適應新變化的要求，而想要達到這一目標，同樣需要班級管理制度具有動態性，這樣才能在促進班級管理有效進行的同時取得更好的教育成果。

（三）提升教師專業水平，將班級管理融入到職業認同教育中班級管理可以為職業認同教育提供實踐支持，而想要使實踐支持切實落實，需要建立在教師具備足夠專業能力的基礎上。主要是從以下幾個方面提升教師專業水平：第一，豐富教師的專業知識。教師要對職業認同教育具有清晰的認識，懂得開展這一教育的重點在于對學生進行內在引導。第二，培養教師自主學習能力。隨著時展，學生的學習特征、心理特征等會發生變化，教師只有通過自主學習及時了解與掌控，才能獲得更好的管理效果。第三，革新教師的管理理念。在現代教育中，班級管理要更加突出服務性，只有基于學生需求提供更好的教學，師生之間才能更好交流，才能促進職業認同教育更好開展。

（四）構建多元評價機制，優化班級管理具體策略由于職業認同教育的特殊性，常規的評級方式很難獲得有效的評價結果，比如考試這種方式只能檢驗學生對知識的掌握程度，但不能代表學生情感上的認同。構建多元評價機制的目的是實現過程性評價與終結性評價的結合，比如在過程性評價中，教師可以通過建立“成長記錄袋”的方式對學生進行動態化評價，而且評價內容也應多種多樣，除了學習成績外，還要包括道德品質、公共素養、人際交往等。在多元評價機制的支撐下，班級管理才能更好地實施，從而讓職業認同教育獲得更好效果。

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作者：楊燕佳 單位：廣東技術師范大學計算機科學學院