機械加工專業實訓教學改進對策

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摘要：職業學校是為社會培養技能型人才的學校，隨著我國職業教育體系不斷的完善與發展，社會用人單位對于高職技能院校的教學提出了新的要求，學校通過開設各種專業的課程培養學生的專業能力，包括理論知識與熟練的操作技能，促使學生在以后走向工作在崗位競爭中具有一定的優勢。對于機械加工專業來說亦是如此，要加強機械加工專業實訓教學，讓學生在教學中不只是掌握專業的理論知識，還能夠擁有熟練的實踐操作技能。

關鍵詞：機械加工專業；實訓教學；現狀；對策

1機械加工專業實訓教學現狀

1.1師生對實訓教學重視不夠

學生在開展機械加工專業相關課程教學的時候，就應該意識到教學的開展要注重專業理論知識與是實踐相結合，這樣學生才能夠真正地掌握機械加工專業相關知識技能。開展機械加工專業教學的時候，一般情況下在學生學習完相關的理論知識的時候，教師就要展開機械加工專業實訓教學，這樣學生在實訓中可以更透徹的理解機械加工理論知識，還能夠在實訓中用理論知識做指導。但是在機械加工專業實訓教學中，就會發現教師對實訓教學重視程度不夠，教學中教師的動手能力欠佳，學生在教學活動中遇到問題，向教師求助的時候，教師由于實訓能力匱乏，不能夠有效的給予學生一定的指導[1]。例如，加工臺階軸實訓教學案例。

1.1.1讀零件圖零件圖是加工的藍本。圖1為需要加工的臺階軸，在八個尺寸中選取三個長度尺寸與學生探討看圖的重要性，這三個尺寸的公差值大小相等，但是后面的上下偏差數值不一，在加工時最好按表中的理想加工尺寸去把握，再比如此圖中有六處倒角加工，圖中未標注倒角值，意味著倒角大小均為C1。（表1）

1.1.2分步訓練圖1的臺階軸加工訓練中最好分步訓練，一步一步接近我們最后加工的目標，項目分解為五步進行訓練。第一步：中28外圓加工。夾住毛坯，為便于切斷使其伸長約85mm左右；為保證好同軸度，加工左端面后鉆中心孔，采用一夾一頂式裝夾，加工出中28外圓到尺寸，為下一步加工做準備。第二步：中20臺階加工，加工中20外圓時只使外圓長度為29mm，留1mm余量待用切槽刀切削，保證臺階端面平整。第三步：右端切槽、倒角加工及切斷，零件圖中對槽沒有精度要求，可以選用4mm寬的切槽刀，在保證好26+0.08的要求下，采用直進法一次車削出槽，到槽深時略停1s左右，使槽底光整。切槽后用45度外圓刀（或者旋轉刀架使90度外圓刀偏置45度）車出三處倒角。最后用切斷刀（也可用剛才切槽刀）將工件切斷，保證總長約62mm。第四步：換裝夾后，進行左端中24臺階加工，這一步在前面訓練的基礎上，增添了換裝夾后再車一個臺階的訓練。在這一步訓練里，關鍵就是調頭裝夾時注意：一是要通過銅皮包在中20外圓外以免已加工面被夾壞；二是裝夾時卡盤緊靠階臺端面盡量減少軸的甩動，以免影響同軸度；三是訓練短工件的加工，同學們要注意小滑板導軌上下要平齊，以免靠近卡盤時撞到卡盤。和右端中20外圓加工-樣，我們在外圓長度上加工19mm，留下1mm余量用切槽刀切削，從而保證端面質量。第五步：右端切槽和倒角加工，完成訓練任務，在這步訓練中，由于槽的寬度為4mm，而且沒有精度要求，按照第三步加工方法采用直進法一次車出溝槽，然后加工出倒角。這樣，一個較復雜的臺階軸的加工就完成了。事實上，再復雜的零件也可以它分解成一些小的工步，我們的加工本就是一個由簡單到復雜、循序漸進的過程。在學生實訓時不要急于求成，要注重基本操作步驟的訓練，不能貪圖速度，否則“欲速則不達”。

1.2“雙師型”人才匱乏

在一些職業院校開展機械加工專業實訓教學的教師，需要“雙師型”教師人才，所謂的“雙師型”教師就是指能夠將理論教學知識和生產實踐實現結合，并且能夠高效地開展教學的教師。然而在機械加工專業實訓教學中，教師的往往比較缺乏機械加工專業實訓能力，在教學中往往不能給予學生專業的實訓指導，造成現在這個局面的可以總結為兩個方面，機械加工專業實訓教師沒有強化自己能力的意識，一些機械加工專業型人才因為學歷的限制，不能夠到高校任職，現在的機械加工專業實訓教學十分缺乏“雙師型”人才[3]。

1.3學生自主學習意識缺乏

學習開展機械加工專業實訓教學，一方面是為了提升學生的機械加工實際操作的技能，另一方面是為了更好地使學生理解和鞏固機械加工專業的理論知識。在機械加工專業實訓教學中，教師可以了解到機械加工的實際工作的環境，和在工作中所使用的各種設備與工具，以及在加工過程中可能遇到的困難，當學生進行了機械加工專業實訓學習之后，就可以更有效地為機械設計的圖紙提出修改的意見，而且是從實際加工的角度提出的。但是在實際教學中，學生由于自主學習意識缺乏，在機械加工專業實訓教學中，并沒有高效地開展實訓，實訓過程也只是簡單地模仿，沒有在機械加工專業實訓教學中深入地進行教學的反思，對于知識的掌握情況也會存在問題。

2機械加工專業實訓教學策略

2.1提高師生對于機械加工專業實訓教學的重視程度

對于提升機械加工專業實訓教學的質量，首先就要從根本上做出改革，提高師生對于機械加工專業實訓教學的重視程度，教師和學生要對機械加工專業實訓教學對于學生以后的職業發展的重要性要有一個全面的認知，加強機械加工專業實踐的能力，學生在工作中有相對豐富的實踐經驗，快速投入到機械加工工作中去。對于學生機械加工專業實訓教學，教師和學校都應該意識到訓練學生實踐能力的重要性，學校加強機械加工專業實訓教學課程課時量的安排，學校也應該重視機械加工專業實訓教學專業人才的引進，從根本上確保教學的質量。例如在銑削加工實訓教學的時候，教師應該在銑削加工理論教學的時候，就要表明一部分內容是以實訓為基礎的，理論的教學只是為實訓打好基礎，教師從根本上引導學生重視機械加工專業實訓。

2.2機械加工專業實訓教學優化師資結構

在機械加工專業實訓教學中，教學的質量提升的關鍵還在于教師，學校應該積極的提升教師的能力，尤其是實踐操作的能力，一定要能達到一定的水平，否則教師開展機械加工專業實訓教學，學生會對教師的實操能力產生質疑，學生的學習興致會被消磨，也不會達到機械加工專業實訓教學訓練學生實際操作能力的教學目標。學校要意識到優化教師結構的重要性，讓學生在機械加工專業實訓教學中能夠得到更加專業的技術指導，學校加大“雙師型”人才引入與培養的力度，對于教師的實踐操作的能力缺乏的現象，可以集中組織教師到機械加工專業工廠培訓，在短時間具備機械加工實踐操作能力，能夠在短時間生產出符合標準的產品。像是一些銑削加工實訓內容的實訓操作要點，工作臺換向時須先將換向手柄停在中間位置，然后才可以再進行工作臺的換向，避免直接轉換，還有在銑削加工實訓的時候，銑削鍵槽軸類工件的時候，嚴防銑壞分度頭，這些銑削加工實訓的操作要點，需要教師有豐富的實操經驗，才可以更好指導學生進行銑削加工實訓教學。

2.3引導學生自主參與實訓

要想提升機械加工專業實訓教學質量，除了優化教師的能力之外，提升學生的參與度也是關鍵性因素，教師在教學活動中要引導學生自主參與實訓，高職階段學生正處于青春期，對于學生的認知還存在很多大的提升空間，教師就要采取一定的教學措施，引導學生自主參與實訓，先在開展教學之前利用多媒體播放機械加工專業相關的紀錄片，再開展實訓內容。例如，開展零件的銑削加工綜合實例，零件1，材料HT200，毛坯尺寸長100mm、寬100mm、高28mm，教師在開展教學的時候，首先讓學生應用所學內容，試分析該零件的數控銑削加工工藝、如零件圖分析、裝夾方案、加工順序、刀具卡、工藝卡等，對于學生沒有涉及的方面，教師注意方式引導學生參與，然后就是編寫加工程序和主要操作步驟，首先，引導學生進行實訓內容的工藝分析，工藝分析零件圖工藝分析該零件主要由平面及外輪廓組成，外輪廓的表面粗糙度要求Ra6.3，可采用銑粗一精銑方案；然后就是確定裝夾方案；最后的準備階段就是要和學生一起確定加工順序，按照基面先行，先粗后精的原則確定加工順序，對于切削用量的選擇該材料，銑削外輪廓寸可留0.5m的精加余量，其余一次走完粗銑，這樣的銑削加工綜合實例，教師在其中主要是在幫助學生提升自主參與實訓的意識。教師開展機械加工專業實訓教學，培養學生實際的實踐操作能力，為以后學生的職業發展奠定良好的基礎。

3結束語

總之，機械加工專業實訓教學優化師資結構，可以集中組織教師到機械加工專業工廠培訓，在短時間具備機械加工實踐操作能力；引導學生自主參與實訓，讓學生深入的體會機械加工在工業發展中的重要性，以及機械加工專業未來的發展前景，提高學生對于機械加工專業的認識和學好專業的重要性，促使學生更加積極地參與到機械加工專業實訓教學中來。

參考文獻：

[1]陳霞.探討中職機械加工專業實訓教學中的現狀和對策[J].內燃機與配件，2020（23）：222-223.

[2]林鵬，胡東，王舒.應用型大學機械類專業創新創業實踐教學改革研究[J].教育教學論壇，2020（36）：204-205.

[3]姬紅.提升職業院校機械加工技術專業學生實訓技能的探索[J].內江科技，2020，41（10）：47-48.

作者：余海濤 單位：武漢船舶職業技術學院