商務英語翻譯PBL教學模式探索

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[摘要]商務英語翻譯教學是以商務活動為基礎的英語教學活動，在中國經濟轉型的背景下，商務英語的應用范圍及應用頻率不斷拓展增強，積極推動商務英語翻譯教學改革有助于高素質商務英語人才培養，為“一帶一路”“制造業2025”等經濟轉型計劃的順利實施提供人才保證。基于此，本文探討了pbl教學模式，包括其內涵和應用分析。

[關鍵詞]經濟轉型；商務英語翻譯；PBL教學模式

1教學模式內涵分析

PBL教學模式是一種全新的教學模式，它以建構主義作為理論基礎，以問題為導向引導人才模式體系建立。教育者將會圍繞教學目標設置一系列問題，而學習者在解決問題的過程中將會逐漸收獲知識并提升技能，特別是能夠引導學習者形成更強的自主學習意識學習能力，解決問題的方式與方法將會幫助他們在現實生活與工作中更加有效地解決學習問題。（陸曉，2016）同時PBL也是一種推動學生主動學習活動有效開展的學習策略，教師可以將學生們分為小組模式，為每一個小組置于問題情境之中，鼓勵學生們共同通過自主學習完成知識獲取，使得學生們逐漸適應自主學習與終身學習。PBL模式充分考慮了學習者的心理特征與認知特點，將知識學習與教學情景有效整合起來，有效調動了學生們的主動性與積極性，為學生問題解決能力、主動學習意識及團隊合作能力的發展奠定了堅實基礎。

2PBL模式在全新形勢下《商務英語翻譯》教學中應用的必要性

PBL模式與傳統授課模式存在明顯差異，教學中心發展了轉移，同時也更加關注學生實踐能力、主動探索能力等綜合素質的培養。全新經濟形勢下，我國需要培養更多優秀的英語人才，這也使得《商務英語翻譯》的教學改革需求極為迫切。

2.1有助于完成學生角色轉變

在傳統英語課堂教學中，學生對與商務英語翻譯的理解和認識完全處于被動狀態，教師是課堂的中心，而學生需要按照教師布置的任務完成知識學習，這就導致學生們并不需要主動思考自己需要完成的任務，知識學習過程變得單一。（蘆文輝，2016）PBL教學模式徹底改變了學生們的角色和定位，學生可以根據自身主觀需求展開學習活動，商務英語翻譯的學習過程變成了學生們主動了解并掌握商務英語翻譯要素并有效提升應用能力的過程，這就使得學生們能夠更加清晰地明確自己的需求，有助于教師教學素養及課堂教學效果的全面提升。

2.2PBL模式有效提升學生的問題解決能力

PBL模式是建立在真實問題與客觀任務基礎上的一種教學模式，這些問題與任務與商務英語翻譯的真實情景存在緊密聯系。隨著經濟轉型活動的持續深入開展，學生們在翻譯過程中必然會面臨很多難題，PBL模式的引入能夠幫助學生提前接觸和了解自己需要面對的問題，這對于學生知識運用能力的提升具有非常顯著的效果，同時能夠充分激發學生們的學習熱情，將商務英語翻譯課堂上學習到的知識有效應用起來。學生們的英語翻譯思維及突發問題解決能力也將因此獲得有效提升。

2.3PBL模式有助于學生創新能力發展

在經濟轉型的背景下，商務活動將變得更加頻繁，英語人才在工作過程中必然會面臨諸多難題，而能否準確、客觀地完成翻譯工作會在一定程度上決定商務活動的成敗。PBL模式的引入改變了傳統教學模式中學生思維僵化、翻譯直白的現狀，學生能夠根據商務活動具體情況及語言意思表達尋求完成翻譯工作，這對于學生創新能力的有效提升具有非常積極的影響，同時也將幫助學生們更好地完成翻譯工作，推動商務英語翻譯步入良性發展軌道。

3PBL教學模式在《商務英語翻譯》教育中的具體應用

商務英語翻譯是英語專業學生的必修課程之一，學生們需要從中了解和掌握普通英語的使用方法及翻譯技巧，同時更需要理解和認識到經濟轉型下國內外商務活動可能面臨的全新變化，有效地將商務知識應用于翻譯過程。（陳麗虹、周莉、吳清泉、鄧安富、胡志強，2013）商務英語翻譯的教育者需要圍繞PBL模式的應用展開有效研究，確保學生更加有效地參與到知識學習過程。

3.1構建學習小組

PBL教學模式需要以具體的任務或問題作為教學活動的導向，在某種教學情境中尋找和探索問題答案。教師首先要將學生們分為不同的學習小組，促使學生以小組為單位開展學習活動，引導學生們獨立構建學習合作機制，共同完成學習探索過程。教師在構建學習小組時要充分考慮學生特點及學習需求，使小組內學生能夠分別擔當不同角色，學生們能夠通過共同努力解決商務英語翻譯學習過程中涉及到的各類問題，充分調動學生們參與活動的積極性與主動性。

3.2設計問題及任務

問題與任務是PBL模式得以開展的源頭，合理的問題與任務設計是PBL教學順利實現教學目標的基礎。教師需要對我國經濟轉型背景下的對外商務活動擁有更加清晰和準確的把握，深入挖掘翻譯環節存在的典型問題，結合商務英語翻譯教學實際設計問題與任務。同時教師也要充分考慮學生們的發展現狀及學習需求，以教師為主導、學生為輔助共同設立探索問題，圍繞翻譯技巧、商務語言、商務知識等教學內容設計問題與任務。

3.3教學模式實施過程

PBL模式在商務英語翻譯課堂上的應用要堅持學生為中心的基本原則，貫徹教學與實際相結合的教學理念。教師在課堂上將問題及任務展示給學生，引導學生解答和解決問題，引導每一個小組的學生尋找問題解決路徑，同時要確保每一個學生都能夠參與到問題解決過程之中，將問題細化到學生個體。當學生們獲知任務和問題后，學生們既可以根據教師課堂講解的相關知識及教學資料內容進行問題解答，同時也可利用互聯網教學資源搜索答案，全面尋找問題解決途徑。

3.4問題解決成果展示

當學生們完成教師所布置的問題后，他們可以在課堂上展示自己的解決方案及成果，學生們將以小組為單位進行成果展示，分享小組成員在尋找問題答案過程中獲得的收獲與體會。教師需要引導學生關注中國經濟轉型發展下商務英語的發展現狀，鼓勵學生們運用多種方式展示自己的學習成果，確保學生們能夠在任務框架范圍內完成成果展示。而不同小組的學生之間也可以展開深度交流，發表自己的想法與看法，共同彌補任務解答過程中出現的問題與不足，有效吸收其他同學的先進經驗，實現所有學生的共同發展與進步。

4結語

在《商務英語翻譯》教學中有效引入PBL教學模式將會消除傳統英語課程中存在的一系列弊端，全面提升學生商務英語的翻譯與應用技能，同時引導學生形成強烈的主動學習意識，培養學生養成終生學習的良好習慣。

參考文獻

[1]陳麗虹，周莉吳清泉，鄧安富，胡志強.PBL教學模式效果評價及思考[J].中國遠程教育，2013(1):70-73.

[2]陸曉.“互聯網+”環境下商務英語翻譯教學模式探析[J].海外英語，2016(8):72-73.

[3]蘆文輝.商務英語翻譯中出現的問題及應對策略[J].呂梁學院學報，2016(3):31-33

作者：唐永輝 單位：邵陽學院