少教多學教學模式論文

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1.使教師向?qū)＜液蛯W者型方向發(fā)展

實現(xiàn)“少教多學”的教學模式需要教師精心的設計每堂課的教學內(nèi)容和過程，幫助學生強化自主學習的能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)指出問題并對問題加以分析，嘗試自己解決發(fā)現(xiàn)的問題，做到啟發(fā)教學。教師還需要對學生有一個全面的了解，針對學生個體間的差異進行教學，進一步提升教學的效果。教師想要做到這些必須轉(zhuǎn)變其觀念，不斷的加強學習，在完善自身專業(yè)知識的同時不斷學習新的知識，使自己的綜合素質(zhì)得到進一步的提升。而想要提高教師這些方面的技能離不開學校的管理體制，學校需要加大對教師的培訓力度，鼓勵并支持教師進行各種科研活動，并設立專門的科研基金。經(jīng)常舉辦有關(guān)于教學經(jīng)驗的交流會，以實現(xiàn)資源方面的共享。大力開展優(yōu)秀教師的評選活動，制定相關(guān)的評選標準，這樣可以激發(fā)教師工作以及學習的熱情。這些對于教師綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用，能夠有效的促進教師的發(fā)展。

2.提高師生整體素質(zhì)

“少教多學”的教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式提倡以學生為課堂中的主體，所謂“多學”并不是指死學或者多讀多背課文的意思，而是運用啟發(fā)式教學的模式，根據(jù)學生個體差異的情況有針對性的進行教學，重視學習方法的指導。在教師所設計的課堂中創(chuàng)造學生動手以及動腦的條件，盡量讓學生思考和表述和動手。尊重學生學習的方式，允許學生適當?shù)淖咭恍澛坊蛘呤欠敢恍┬″e誤，鼓勵學生帶著問題進行實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)并分析問題，然后在教師正確的引導下解決問題。對于學生的創(chuàng)造性思維和能力要進行重點的培養(yǎng)，切記不能將研究的成果直接教給學生。實現(xiàn)具有深度的學習，就是學生積極主動的探索并創(chuàng)造，而不是單純的反復進行記憶，在理解的同時學習新的思想以及觀念，并將新的思想觀念融入到之前的認知結(jié)構(gòu)中去，將其相互聯(lián)系，將本身具有的知識引入到全新的情境中，從而做出相應的決策。并且還能夠?qū)崿F(xiàn)學生“獨立學習”，也就是學生在學習的過程中完全脫離教師，學生自己能夠提出、思考、領(lǐng)悟問題，達到學生自主學習的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用“少教多學”教學模式進行教學的班級，其學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，對于學習更具積極主動性，并且有著較高的學習效率。學生對知識理解深度和廣度方面也高于其他采用傳統(tǒng)教學模式的班級，思維也較為敏捷和活躍，并且學生各方面的能力都得到了進一步的提升。

3.結(jié)束語

采用“少教多學”的教學模式使教學的水平和能力都得到了很大的提升，從而進一步提升了教學的效果和質(zhì)量?？傊?，對于提高教師學生的素質(zhì)方面以及學校辦學的品味方面，使師、生、校之間共同的發(fā)展都有著十分重要的意義和作用。

作者：姚財興 單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學