心理學課程實踐應用性教學設計

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摘要：現代高等教育教學中普遍存在理論與實踐脫節，尤其是高校心理學專業，經過近十年的發展，已經取得了不小的成效，但是心理學專業課程設置不夠科學，理論聯系實踐較少，教學手段單一，所學知識和就業需求不匹配等現象時有發生。根據高校心理學專業的教學實踐，探討了實踐教學體系的構建以及具體教學設計。

關鍵詞：高校；心理學；實踐教學；教學設計

一、高校心理學課程實踐教學中遇到的困境

（一）心理學專業普遍注重理論教學

在當前的高校教育中，注重理論教學是普遍現象，高校心理學專業課程也是如此，教師對課程實踐應用性缺乏足夠的重視，并沒有全面了解教學中實踐的作用，沒有踐行實踐教學的目標，在部分高校的心理學專業中，教師普遍把實踐教學作為一種輔助手段。

（二）實踐教學指導思想存在誤區

雖然部分高校心理學課程增設了實踐教學，但是相關的實踐教學內容，教學方式都缺乏科學合理性。導致教學所采用教學軟件以及教學素材很難和現實生活掛鉤，可操作性較低，而且部分高校缺乏靈活的實踐教學形式，沒有科學合理的教學設計，導致心理學實驗室難以發揮足夠的作用。

（三）缺乏足夠的實踐基地和素材

由于心理學長期以來注重理論教學，而且部分高校在心理學上的資金投入不足，導致學校缺乏必要的心理學應用實驗室，實驗設備更新不及時，設備數量少，種類單一，部分高校并沒有專用的實驗基地。總之，當前高校心理學教學的實踐性水平比較低。

二、高校心理學課程實踐應用性的教學體系設計

（一）心理學專業實踐應用性教學的培養目標

加強心理學專業的實踐應用性教學主要是提高學生的專業素養以及實際應用能力，增強就業競爭力。因此首先實踐應用性教學要注重培養學生的多方面能力，如，專業實踐能力、社會功能參與能力以及科研創新能力等。專業基礎實踐能力是提高學生的實驗操作能力、實驗數據處理以及實驗報道撰寫等能力。專業實踐能力是學生將來投身到工作崗位上，在教育、行政管理、銷售以及醫療行業進行心理學專業實踐的能力。

（二）注重實用性和活動性，改革課堂教學

1.課堂教學上引入社會熱點問題分析在傳統的心理學教學中，學生對基本理論知識要聽、要背，教師會舉例對理論知識進行說明。這就會占用大量上課時間，而對某種心理現象，學生只要懂得基本概念就可，主要是要學會進行心理分析和心理治療的技能。因此教師在授課過程中可以引入社會熱點問題，如，高校寢室學生投毒事件；失獨家庭如何走出精神困局；絕癥病人心理輔導治療等。這些熱點社會現象，本身學生關注較多，社會討論度很大，而其中又蘊含著豐富的心理學知識，因此站在實踐應用性的角度，教師可以在保留傳統理論知識講解的基礎上，增加反應學生心理分析、心理治療技能的課堂實例，讓學生對心理學形成基本認識。2.加強對心理學研究方法的講解關于心理學的研究方法，在授課過程中不能生搬硬套，而應該注重研究的過程。如，在講教育心理學時，關于情緒研究的基本問題，情緒是先天獲得還是后天習得。有多種心理實驗，小艾爾伯特的恐懼習得實驗，不要單純講解實驗結果以及得出的結論。教師可以講解實驗過程，關于白鼠和巨大聲音同時出現讓兒童在短時間內對白鼠產生恐懼心理，學生在對這個實驗加深了解的過程中，觸摸到了恐懼心理的發生機制。3.探索新的課程模式傳統的心理學課堂模式是學生被動地學習。而對學生進行實踐應用性教學則要增加有實踐有關的教學活動，如，增加討論活動課。在課前設置討論主題，讓學生課前查閱資料，做出討論提綱，確定論點和論據。在討論上鼓勵學生以專業的心理學知識分析心理現象，培養學生的語言能力以及對專業心理知識的實踐應用技能。4.演示實驗課，激發學生學習興趣心理學實驗課能激發學生的學習興趣，營造活躍輕松的課堂分為，培養學生分析心理現象的能力，加強學生對理論知識的理解。心理學專業的實踐性，對實驗設備以及實驗器材也有一定的要求，如，眼動儀、腦電議等。可以說心理科學是建立在實驗的基礎上形成的，實驗也是心理科學向前發展的驅動力之一，更能幫助學生構筑科學的專業心理。心理學實驗條件和理工科實驗要求不一樣，除了要有專業要求的實驗室外，更要設置心理咨詢以及治療實驗室，另外還有人員素質測評實驗室。5.運用信息技術，增加教學手段經濟的發展，給高校的辦學條件也帶來了極大的提升。心理學專業的教學十分注重實驗性，因此除了必備的實驗室以及實驗器材外，學校可以提供多媒體教師，通過現代化的實驗控制系統，達到良好的實驗效果。

（三）拓展校外實踐基地，增強專業技能

增強學生的實踐應用性要以心理學應用技能為基石。專業技能課包括心理輔導訓練、心理咨詢技能訓練以及心理診斷評估等。對教學環節進行實踐操作，如，心理咨詢實操訓練、心理測驗應用等。而學生的專業技能最終要應用到社會服務中去，因此圍繞心理學的專業培養方向，可以加大和校外團體的合作，構建一批校外專業機構，進行心理輔導。校外專業心理輔導機構可以囊括社會的方方面面，如，幼兒教育心理輔導、青少年健康成長心理輔導中心和養老院老年人心理服務中心等。通過校外專業心理輔導機構結合校內的專業教學，探討心理學專業的人才需求以及培養標準。

（四）使用和完善體驗式教學法

加強實踐應用性教學，可以從改變傳統教學方法入手，采用體驗式教學法，發揮學生的主體作用，通過教師指導學生主動發現和探索問題。這種方法能激發學生的學習主動性，培養學生的實踐能力。1.情景模擬體驗教師提供案例，學生進行案例角色扮演，模擬案例中角色的行動，體驗角色心理活動，并據此分析其心理特點。2.行為體驗此種教學方式以雙主體學導式教學觀為基礎，在教學中將學生和教師放在同等地位，通過行為再現培養學生技能。

（五）開設特色實踐活動

開設特色實踐活動，根據學生的專業興趣以及社會心理市場的需求，針對不同年級的學生設置不同的主題實踐活動，調動學生增強專業技能的積極性，給學生搭建專業技能和社會服務的平臺，加深學生對理論知識的理解和運用[4]。如，“體驗生活、探尋心理”，對生活中的心理現行進行分析探究。“走進社會，服務大眾”，開展社會實踐活動，根據社會熱點，如抑郁癥、焦慮癥引發的社會問題進行心理學服務。“健康人生，從心做起”，在學校和社會開展心理健康服務，建設當前社會形式下大學生、醫療行業、監獄系統等相關人員的心理健康建設，呼吁關注心理健康。

參考文獻：

〔1〕李永占.應用心理學專業實踐教學的現狀與提升策略［J］.平頂山學院學報，2017，32（1）:115-118.

〔2〕姜媛媛.高校應用心理學專業實踐教學體系建構探討［J］.情感讀本，2015，（8）:19-19.

〔3〕孟琦，董成文.心理學本科生實踐教學及評估方法的探討［J］.教育教學論壇，2016，（44）:82-83.

作者：趙紅 單位：黑龍江省教育學院