機械加工專業(yè)與創(chuàng)新教育融合分析

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摘要：職業(yè)院校加工制造類人才培養(yǎng)必須結(jié)合現(xiàn)實社會的需要，專業(yè)課程教育應與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合，更加貼近學生未來生涯規(guī)劃。機電一體化專業(yè)教師，應考慮激發(fā)學生的創(chuàng)新意識萌芽，指導學生的創(chuàng)業(yè)行動，傳授相應的基因。

關鍵詞：專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程融合；教學模式

創(chuàng)新專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是個大課題。結(jié)合機械加工的專業(yè)發(fā)展，對專業(yè)課程教學調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做了如下調(diào)研和思考。

1河南機電職業(yè)學院的情況

河南機電職業(yè)學院經(jīng)過近兩個月的調(diào)研（專家講座、專題講座、案列研究、問題討論、企業(yè)調(diào)研）和培訓，發(fā)現(xiàn)河南機電職業(yè)學院的領導團隊具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)家長遠發(fā)展的眼光，緊密貼近市場辦學，服務河南產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，特色鮮明，效果明顯。各二級學院領導層在具有一定用人權、財物支配權的情況下，勇于創(chuàng)新，形成了特色鮮明的專業(yè)群。畢業(yè)學生綜合素質(zhì)高，適應市場，就業(yè)優(yōu)勢明顯，并且攜帶學院賦予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。河南機電職業(yè)學院不斷地總結(jié)完善“三融四境”的創(chuàng)新理念。三融指“融體制、融體系、融課程”。融體制是指打破體制約束，捆綁學校與企業(yè)的責任、權力、利益，實現(xiàn)互利互惠，達到誰也不愿意離開誰的結(jié)果，破解校企合作“兩張皮難題”；融體系是打破理論與實踐教學的割裂，評價體系單一的教學體系封閉問題；融課程是指將專業(yè)知識技能點重構(gòu)，從生手（全科、道場）、熟手（專科、靶場）、能手（專長、戰(zhàn)場）三個等級，進行課程膠囊化處理、教學內(nèi)容簡化和深化的平衡，從而破解課程脫離實際問題。四境主要用來解決教學場景單一的難題。四境指“生產(chǎn)環(huán)境、學習環(huán)境、研究環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境”，簡稱產(chǎn)學研創(chuàng)。合作企業(yè)的智能工廠建到那里，人才培養(yǎng)就跟到那里，來搭建“產(chǎn)”境；以“產(chǎn)”為主場景，以“研、創(chuàng)”為分場景，引領“學”境的建設；以省級重點實驗室（項目）的關鍵技術搭建“研”境；依靠聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，協(xié)同育人來搭建“創(chuàng)”境。河南機電職業(yè)學院明確提出3～5年，所有專業(yè)師生將在企業(yè)“產(chǎn)”境里完成“學”“創(chuàng)”境，校本部部分師生做融課程及教材研發(fā)，向全國其他高職院校輸出該辦學體系、課程、教材。為全省高職院校開辟了辦學模式的新思路，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學院的典范操作。

2三門峽技師學院的情況

三門峽技師學院2017-03經(jīng)河南省政府批準建立，之后大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。從2018年起，在學院高職學生中開展了創(chuàng)業(yè)培訓教學工作，包含GYB（創(chuàng)業(yè)意識）和SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）兩個模塊。通過創(chuàng)業(yè)培訓課程的教學，學生的創(chuàng)業(yè)意識得到了很好的激發(fā)，創(chuàng)業(yè)行動有了方向性的指導，起到了很好的效果。2019-11-08，三門峽技師學院與北京中科創(chuàng)大教育投資管理有限公司合作成立中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。開展《創(chuàng)業(yè)致勝》訓練營直播教學，并請專業(yè)人員對各二級學院的教師進行了創(chuàng)業(yè)思維啟迪、創(chuàng)業(yè)項目選擇技巧、項目路演、參賽流程、參賽技巧等方面的指導。學院在2018年還成立了電商學院，同年招收京東電子商務訂單班，修訂電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)優(yōu)秀講師承擔三四門核心課程，實現(xiàn)了校企深度融合。2019年加大了京東校園館建設，并在2019-11-11開展了首屆電商文化節(jié)活動，旨在讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的辛酸與快樂。機電工程學院與深圳海瑞郎公司、西安弘道教育公司合作了工業(yè)機器人、消防工程技術等訂單班。專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融合的典型代表如下：①校園里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。公共管理系朱子軒、孟怡帆兩名同學運營“三社院口袋美食”公眾號自媒體。該公眾號是集三門峽社會管理職業(yè)學院大學生生活為主體，提供快遞代取、美食推薦、活動報名、跳蚤市場、表白吐槽等一系列生活服務相關功能。2019年有效訂單數(shù)15031，營業(yè)總額185558.27元，客單價12.345元。方便了學生的生活，錘煉了個人的毅力，收獲了自信。面臨畢業(yè)的他們有意愿繼續(xù)運營，在其他高校擴大業(yè)務。②三門峽社會管理職業(yè)學院二年級學生蘇文博和張經(jīng)緯，去農(nóng)村發(fā)展高效農(nóng)業(yè)的想法得到創(chuàng)業(yè)培訓教師的鼓勵和幫助。2019年春天在陜州區(qū)觀音堂鎮(zhèn)陳營村流轉(zhuǎn)133400多公頃土地種植辣椒，利潤80余萬元。同年11月成立了三門峽博通農(nóng)業(yè)有限公司，承包了22座大棚，用種植辣椒的利潤投資種植草莓，利潤有望突破百萬元。在種植辣椒過程中還自己制作出了大田噴藥防飄裝置，2名大學生已經(jīng)在為自己的夢想努力奮斗。兩人的創(chuàng)業(yè)事跡刊登在《三門峽日報》2020-03-28A1版，并被學習強國河南學習平臺轉(zhuǎn)發(fā)，產(chǎn)生了很好的社會效益。

3機械加工課程教學模式的創(chuàng)新

機械加工專業(yè)師生能夠使用設備、工量器具制作實物產(chǎn)品，其專業(yè)課程具有獨特的內(nèi)容和地位，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合落地效果良好的專業(yè)。借鑒河南機電職業(yè)學院“產(chǎn)學研創(chuàng)”理念，機械加工專業(yè)應該多方位進行創(chuàng)新。在2年的摸索之后，總結(jié)如下。

3.1課程整合創(chuàng)新

學院機械加工師資團隊經(jīng)過思考、討論和試行，對一些課程進行了有效整合。比如各級各類職業(yè)技能競賽是各職業(yè)院校師生技能水平的試金石，也是提高美譽度的渠道，學院甚為重視。根據(jù)2018年全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽《零部件測繪與CAD成圖技術》項目技術文件對相關課程進行整合。將“機械制圖”中零部件測繪部分與“機械制造工藝基礎”相關內(nèi)容整合，在第四學期開設“零部件測繪與CAD成圖技術”。可行性分析：第1～2學期開設專業(yè)基礎課程，使學生有了較完整的知識儲備，如金屬材料與熱處理、機械零件幾何精度的國家標準、ISO標準和行業(yè)標準，極限與配合、形狀和位置公差標注方法，測繪量器具的使用方法等；第3學期開設的“CAD繪圖”“CAD三維建模”課程使學生具備計算機制圖和解決生產(chǎn)中測繪零部件等技術問題的基本技能；第4學期完成“零部件測繪與CAD成圖技術”課程，能與第5學期初學生參加比賽項的市賽、省賽緊密銜接。實施方法如下：①選取對象基本原則為零件要具有代表性，且為部件的零件，使典型零件產(chǎn)生關聯(lián)性，便與闡述零件間裝配關系和構(gòu)建裝配體。②學生到車間（生產(chǎn)環(huán)境）熟悉機加設備、原理、方法及其可達到的技術指標，結(jié)合多媒體資源展示設備的內(nèi)外、動靜狀態(tài)。③測繪典型零件，對比不同測量基準差異，讓學生掌握查閱手冊、資料的方法。④CAD成圖、三維建模。CAD成圖時要指導學生比較表達方案，確定最佳表達方案，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

3.2教學內(nèi)容創(chuàng)新

在“機床夾具”課程教學時，對理論和實踐內(nèi)容進行合理增減。在“典型機床夾具設計”章節(jié)中，補充現(xiàn)代設計方法：創(chuàng)新方案設計、綠色設計、智慧設計、商品化設計、價值工程設計等。如軸、齒輪、軸承、法蘭盤的集成化設計實例。介紹先進夾具產(chǎn)品，使學生了解新機構(gòu)、新機器等創(chuàng)造發(fā)明的普遍規(guī)律及使用方法的應用，培養(yǎng)學生的工程意識，拓寬學生的知識面，開闊他們的技術視野。

3.3教學設計創(chuàng)新

教師從自身做起，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，研究教學規(guī)律與學習規(guī)律。在課堂教學中，采用多種現(xiàn)代化的教學手段，使用“智慧化課堂”（包括智慧黑板、手機展示、實物投屏），提高課程內(nèi)容展示的直觀性，比如知識點視頻化、照片化、膠囊化，便于學生理解和掌握，使用“啟發(fā)式”“討論式”等創(chuàng)新教學模式，引導學生參與課堂教學活動。

3.4實踐教學活動創(chuàng)新

機械加工專業(yè)應注重實踐與工程應用，實驗教學改革的重點為加強學生的動手能力、獨立解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校的生產(chǎn)車間（實訓室）是“產(chǎn)”境。學生利用更多時間身臨其境地學習，就是“產(chǎn)學”結(jié)合的環(huán)境。在拆裝機床夾具的實踐教學中，讓學生體會工具、夾具的設計之妙，進行原理、技術分析（參加科技講座、學術研討會），對能否創(chuàng)新改進進行思考，向?qū)W生開放機械創(chuàng)新設計制作實驗室，充分利用實驗室提供的創(chuàng)新設計制作條件以及國內(nèi)外優(yōu)秀設計產(chǎn)品的展示環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。舉行機械零部件創(chuàng)新設計與加工大賽，讓學生積累創(chuàng)新經(jīng)驗和新機構(gòu)、新機器實用性創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方面的技術資料，營造未來的“創(chuàng)”境。

4結(jié)論

通過對專業(yè)課程的創(chuàng)新教育融合的調(diào)研。專業(yè)教師不能抱著一本專業(yè)書走過若干年，專業(yè)課程必須結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在知識教學任務點完成過程中，或者創(chuàng)新教學模式，或者整合課程體系，或者創(chuàng)新教學評價體系。學生層面，多與市場接軌，秀出自己的風采，不只是在專業(yè)知識方面，可能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學到的基因。

5反思

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是個大課題。通過2年的調(diào)研，限于人財物力、地域范圍、數(shù)據(jù)量有限，時間分散，僅窺得全豹一斑。調(diào)研過程中筆者們碰撞了思維，統(tǒng)一了行動，感到研究還可深入，針對性可更強。今后會繼續(xù)研究和關注這方面的進展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自己所教授的課程融合起來，提高自己和學生們的綜合能力，取得更好的發(fā)展。

參考文獻：

［1］張惠玲，武新衛(wèi).以技能競賽為導向整合機械專業(yè)基礎課程［J］.中國科技投資，2019（33）：289.

作者：武培民 單位：三門峽技師學院