積極心理學下高校輔導員心理健康教育

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【摘要】積極心理學是研究人的潛力和美德等品質的學科。在積極心理視角下應當為學生創建正向的成長環境，注重開展促進學生的身心成長的積極引導活動，本文結合90后大學生的心理特征研究促進學生心理健康成長方法。

【關鍵詞】積極心理學心理健康輔導員

1.積極心理學理念下的心理健康教育理念

1.1樹立積極教育的理念

積極心理健康教育的關鍵在于促進學生以自我引導為導向，有效的預防學生的抑郁心理，在喚醒學生內心對尊嚴、生活意義渴望的基礎上，達到鼓勵學生實現人生目標的心理教育。輔導員應當從學生身心具備的積極心理品質出發，以發展的眼光看待學生，用積極的語言激發學生的內在潛力，強調運用積極的心理測量方法評估學生的心理狀態，從而消除消極因素對學生心理的影響，幫助學生以正確的方式對待人生遇到的問題，形成學生積極向上的動力，達到提高心理健康教育有效性目標。

1.2進行有效的角色定位

在積極心理學視角下開展高校輔導員的心理健康教育工作，還要明確輔導員的角色定位，按照積極心理學的理念在明確輔導員在心理輔導中的工作方法和工作標準。僅僅使用傳統的教育方法是達不到進行心理引導目標的，高校輔導員應當把自己定位為心理輔導員的教育角色，根據角色有效的開展心理健康教育，從心理分析的角度引導學生認識思想方面的問題，重視環境因素對學生心理與人格方面造成的影響，以化解學生的心理問題為出發點，達到培養學生良好心理品質和開發學生個體潛能的目標，促進學生身心素養得到全面成長，提高心理輔導有效性目標。

1.3改革心理教育的方式

輔導員使用積極的心理引導方法，應當消除傳統一刀切教育的弊端，注重針對不同學生的情況采用針對性的教育方式，具體可以運用學生社團，學生組織、心理沙龍、心理微電影大賽等達到促進學生成長的心理教育活動。還可以針對一些有心理或行為偏差的學生進行一對一的心理輔導，實現個性化心理輔導的目標，進一步挖掘心理教育中的平民榜樣，從而達到激發學生心理需要，不斷增強學生心理健康意識，達到有效進行心理引導的目標，全面提高心理健康教育科學性。

2.積極心理學理念下輔導員教育引導方法

2.1構建積極的心理健康教育環境

大學輔導員的工作壓力較大，對學生個體的關注時間較少，為了提高心理健康教育的效率，有效實現對大學生更廣泛的影響，還要以積極心理學生的視角下構建優良的心理成長環境氛圍，注重促進學生個體在集體活動中獲得良好的體驗，這樣才能對學生心理健康產生更積極的影響。首先，高校輔導員心理健康教育的重點應當放在構建良好的心理健康環境氛圍上，而不是抓住學生的缺點進行高耗時的糾正活動。其次，大學生的努力程度在很大程度上決定著學生人生未來的走向，高校輔導員不應當局限于對個別學生的批評，而應當在表揚的理念下挖掘學生的積極品質，對學生群體進行積極的人格塑造。

2.2重點開展心理預防的教育工作

大學生存在的心理困難需要通過個體的積極因素進行克服。教師是幫助學生成長的外因，輔導員教育應當以正向的積極引導促進學生找出解決問題和思想困惑的辦法。教師應當挖掘學生自身力量，引導學生依靠自身力量戰勝各種困難。輔導員應當積極做好學生的心理預防工作，根據社會熱點新聞，學生的思想動態，階段性的重點教學任務促進學生做好心理準備，強調在壞事發生之間對學生的心理進行有效的提升。進一步增強學生積極的心理體驗，從而達到讓學生更美好的目標。

2.3優化心理健康教育的資源配置

促進學生心理積極向上成長，還要優化教育教學資源配置，注重以有限的條件深入的挖掘大學生的心理積極品質。教師應當提高學生的自我調節能力。首先，輔導員應當積極的看待每一個學生，相信學生的能力，積極關注他們的成長需要，進一步通過組織系統性的活動給學生展示自信的空間。教師應當在專業課、公共課、校團委等部門輔助下配置心理健康引導資源，進一步發揮家庭、社會對學生成長的幫助作用。

結論

積極心理學理論強調對學生的正向引導。輔導員應當為學生構建良好的心理健康成長環境，合理的配置優化教育資源，采用預見性和主動性的方式促進學生身心成長，輔助學生依靠自己的力量解決心理問題。

參考文獻：

[1]汪曉蓉.積極心理學視角下高校輔導員開展心理健康教育工作的新思考[J].文化創新比較研究,2017(7):58.

[2]林靜.積極心理學對高校輔導員開展心理健康教育的啟示[J].湖南科技學院學報,2011(10):86-88.

作者：武變芳 單位：山西醫科大學晉祠學院