小議為體訓(xùn)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小議為體訓(xùn)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1意志力和性格缺陷
這些學(xué)生自制力較差,不能正確對待自己和控制自己,經(jīng)不住外界的誘惑,思想很容易動搖。尤其在一些新生身上表現(xiàn)突出。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中碰到困難或生活遇到不順心的事時,就表現(xiàn)為悲觀、失望、退縮。好的性格是從小就培養(yǎng)的。現(xiàn)代中、小學(xué)生存在以下幾個類型性格:自私狹隘,表現(xiàn)為自私自利,斤斤計較,常為一點小事跟別人鬧意見,甚至耿耿于懷;自大自負(fù),表現(xiàn)為自以為是,缺少對別人的欣賞與尊重,受挫能力差;自卑怯懦,表現(xiàn)為孤僻,不合群,做事優(yōu)柔寡斷。
2認(rèn)知能力差
認(rèn)知能力是人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都是認(rèn)知能力。中、小學(xué)生在生理和心理等方面發(fā)育還不成熟,對一些事物的認(rèn)知能力有偏差,還沒有樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀,會在情緒波動比較大的時候有一些較為偏激的行為,因此需要更好的引導(dǎo)和教育。
3教師對學(xué)生日常管理的懈怠
學(xué)校中班主任的職責(zé)就是對學(xué)生日常出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和督促,現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏交往能力,凡事都是以“我”為中心,不善于與人溝通,拉幫結(jié)伙,攻擊他人,膽小怕事,喜歡嫉妒等等,這些行為都會給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利的影響。而老師卻忽視了他的職責(zé),對學(xué)生放任自流,沒有去對學(xué)生加強管理,導(dǎo)致類似的情況頻繁出現(xiàn)。
4重視心理健康教育的方法,樹立健康教育意識
體校多數(shù)教師側(cè)重于對學(xué)生的術(shù)科專業(yè)重視,忽視了平時適當(dāng)?shù)男睦斫】递o導(dǎo)。心理健康教育知識的調(diào)查顯示,大部分就教師(79石%)對家心理健康教育知識有一定程度的了解,但缺乏系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu),沒有掌握科學(xué)的教育方法。
5根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行健康教育
教學(xué)過程中,學(xué)生是主體。對學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的了解是開展教育必不可少的一部分。應(yīng)針對體校學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整和改善。中小學(xué)生階段畢竟是沒有完全形成正確價值觀和人生觀的一個時期,他們接觸最多的環(huán)境便是學(xué)校。教師應(yīng)全面考慮不同時期學(xué)生面臨的不同問題,要多和學(xué)生溝通,拉近師生關(guān)系,在生活中減少師生之間的距離感,便于學(xué)生將實際情況反饋給教師,以更好地進(jìn)行教育工作。
6加強學(xué)生在校的日常管理
體校學(xué)生大多為住校生,課余以集體生活為主。中小學(xué)生又處于成長的一個敏感時期,對于社會的認(rèn)識很片面,學(xué)校的管理如果不加強,很容易造成學(xué)生與不必要的人和外界消極環(huán)境的接觸,這尤為不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。這就需要生活老師嚴(yán)格按照學(xué)生管理條例對學(xué)生進(jìn)行管理,如定時熄燈、禁止晚歸和不歸等。另一方面,生活老師采用滲透性、引導(dǎo)性的原則,幫助學(xué)生把握住青春期的發(fā)展方向,完善人格建設(shè)。
7總結(jié)
如今的素質(zhì)教育依然還是起步階段,需要更多社會力量的重視,這也是未來社會教育中必不可少的發(fā)展方向。要始終對德育教育工作常抓不懈,心理健康教育要講究方法,靈活運用。對學(xué)生要多一些鼓勵,少一些批評;多一份關(guān)愛,少一份漠視;多一份體諒,少一份誤解。只有這樣,德育教育工作中學(xué)生的心理健康教育才能做好并逐漸走向正軌。教師和家長要嚴(yán)把關(guān),一切以學(xué)生未來發(fā)展為主,要細(xì)心、耐心地做工作。只有這樣,德育水平才能逐漸提高,學(xué)生的未來才能更加廣闊。
作者：李明光 王韌辰 單位：佛山市三水區(qū)業(yè)余體校 廣州體育學(xué)院研究生