中職技能人才工匠精神培育探析
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摘要：實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”，關(guān)鍵是重塑工匠精神，創(chuàng)造具有世界影響力的民族品牌。作為面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能人才的中等職業(yè)學(xué)校，必須強(qiáng)化工匠精神培育，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。在分析當(dāng)前中職技能人才工匠精神培育現(xiàn)狀、價(jià)值意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從價(jià)值取向、育人模式、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、校企合作、教師發(fā)展和保障機(jī)制等方面探索中職技能人才工匠精神培育的路徑。
關(guān)鍵詞：工匠精神；技能人才；路徑
一、工匠精神的內(nèi)涵和特點(diǎn)
工匠，就是專(zhuān)注于某一領(lǐng)域、針對(duì)該領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程全身心投入的工作者。工匠精神是指工匠對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、把品質(zhì)從99%提高到99.99%的追求完美和極致的執(zhí)著精神。這既是一種精神理念，更是一種職業(yè)態(tài)度。精益求精是工匠精神的目標(biāo)追求，重在培養(yǎng)一種專(zhuān)注精神，用腦用心，把品質(zhì)做到完美和極致；持之以恒是工匠精神的行為要求；愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的力量源泉，是社會(huì)對(duì)職業(yè)、工作崗位或工種的基本道德期待，更是用人單位對(duì)員工的基本職業(yè)道德要求；守正創(chuàng)新是新時(shí)代工匠精神的體現(xiàn)。具備工匠精神的人對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和所做的事情精益求精、追求完美和極致，能耐得住寂寞、守得住清貧、不計(jì)名利，甘愿為一項(xiàng)技藝的創(chuàng)新和發(fā)展奉獻(xiàn)畢生才智和精力。
二、中職技能人才工匠精神培育的現(xiàn)狀和意義
中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有重視這方面的教育和培養(yǎng)，教師和學(xué)生缺乏“慢工出細(xì)活”的“等待”與“琢磨”精神。要轉(zhuǎn)變這一觀念，必須培育工匠精神。近年來(lái)，江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校全力打造以工匠精神為核心的工匠文化；建立一套工匠精神宣傳、培育制度，保證工匠精神成為師生的價(jià)值取向和行為自覺(jué)；著力構(gòu)建有利于工匠精神培育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。濃厚培育氛圍，不斷創(chuàng)新舉措，積極探索工匠精神培育新途徑。第一，中職技能人才工匠精神的培育是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)步的迫切需要。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)，最關(guān)鍵是重塑工匠精神，注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出具有世界影響力的中國(guó)民族品牌，實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的躍升。中職生的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，將工匠精神融入中職技能人才培養(yǎng)，順應(yīng)了國(guó)際制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。第二，中職技能人才工匠精神的培育是中職校高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，中職校要在工匠精神引領(lǐng)下高質(zhì)量辦學(xué)，創(chuàng)新舉措，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工匠精神的教育和培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能以敬畏、專(zhuān)注的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，成為具有工匠精神、能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的技能人才，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。第三，中職技能人才工匠精神的培育是學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。目前就業(yè)市場(chǎng)和用人單位更加注重求職學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神等職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定學(xué)生能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到適合自己發(fā)展的崗位，而具備“工匠精神”這一核心職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生無(wú)疑備受企業(yè)青睞。這對(duì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，實(shí)現(xiàn)中職生的人生夢(mèng)想，具有十分重要的積極意義。
三、中職技能人才工匠精神培育的路徑
（一）價(jià)值取向認(rèn)同工匠精神。工匠精神作為一種品質(zhì)、技能，是從業(yè)人員的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀緊密聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育重技能輕育人的辦學(xué)理念，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的技能人才缺乏工匠精神，很難制造出高精尖的產(chǎn)品。中職校必須深化“工匠精神”育人理念，實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。通過(guò)校園宣傳、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的知識(shí)教育，讓學(xué)生了解工匠精神對(duì)實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的重大意義。通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作，讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品新工藝的價(jià)值和工匠的地位，了解完成一項(xiàng)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是“完不完美”，而不是“合不合格”，克服浮躁心理，培養(yǎng)專(zhuān)注品質(zhì)。（二）育人模式融入工匠精神。職業(yè)學(xué)校根本任務(wù)就是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)特別是工匠精神的技術(shù)技能人才，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，中職校要把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，精確認(rèn)識(shí)職業(yè)教校學(xué)生工匠精神培育的重要價(jià)值和意義。深化改革創(chuàng)新，把工匠精神有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建以培育工匠精神為核心的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)等手段，讓學(xué)生不僅掌握專(zhuān)業(yè)技能，還能通過(guò)技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)高尚的情操、創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)注持久的品質(zhì)和精益求精的精神，讓專(zhuān)業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，成為市場(chǎng)上搶手的“香餑餑”。（三）課堂教學(xué)滲透工匠精神。課堂是學(xué)校育人的主陣地，要將工匠精神的培育滲透到教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)各個(gè)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）特點(diǎn)，分析出本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)精神和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并滲透到本學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、感悟工匠精神，潛移默化中入腦入心。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)中職生認(rèn)知特點(diǎn)，注重融入工匠精神內(nèi)容、典型事例等素材，讓學(xué)生首先了解工匠精神內(nèi)涵、特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)；開(kāi)展優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家和名師大家進(jìn)課堂活動(dòng)，讓他們用親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)中，引導(dǎo)師生嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精益求精地完成教與學(xué)的任務(wù)。通過(guò)調(diào)研和評(píng)價(jià)，了解行業(yè)企業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，錘煉技能，培育工匠精神。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感知工匠精神的價(jià)值和內(nèi)涵，磨煉意志品質(zhì)。（四）校園文化弘揚(yáng)工匠精神。弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)是時(shí)代的呼喚，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需要。中職校應(yīng)以工匠精神為切入點(diǎn)，打造以工匠文化為核心的學(xué)校文化。積極開(kāi)展以“工匠精神”為主體的校園文化活動(dòng)，充分挖掘各種隱性教育資源來(lái)培育學(xué)生的工匠精神。不斷培植“文化底蘊(yùn)”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生“一技之長(zhǎng)”，幫助他們堅(jiān)定技能就業(yè)和技能成才的信念，提升學(xué)生職業(yè)能力。積極引導(dǎo)學(xué)生崇尚“十年磨一劍”的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立“工匠精神”的信仰。將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的文化融入技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)文化，讓工匠文化成為校園文化的風(fēng)向標(biāo)。開(kāi)展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主體的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀；弘揚(yáng)富有時(shí)代精神的“大國(guó)工匠”和社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、責(zé)任心和事業(yè)心；舉辦關(guān)于“工匠精神”的演講，競(jìng)賽、話(huà)劇表演、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等校園文化活動(dòng)，形成崇尚工匠精神的良好氛圍，潛移默化地教育學(xué)生。（五）校企合作踐行工匠精神。產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，必須以工匠精神為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和精業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，培養(yǎng)他們專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注和精益求精的工匠精神，認(rèn)真對(duì)待每一件作品，追求“沒(méi)有最好，只有更好”的精神境界。中職校要不斷創(chuàng)新舉措推進(jìn)校企融合、校企合作，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以頂崗實(shí)習(xí)為鍛煉提升的渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)需求的緊密結(jié)合；推進(jìn)訂單培養(yǎng)、冠名班、企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校、課堂搬進(jìn)車(chē)間、定期參觀、開(kāi)設(shè)講座、工學(xué)交替等校企合作方式，提高合作實(shí)效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實(shí)工匠精神的培育。（六）教師發(fā)展涵養(yǎng)工匠精神。教師的水平直接關(guān)系學(xué)生將來(lái)能否成為合格的工匠。中職校要以“工匠精神”的培育為抓手，給教師和學(xué)生提供一個(gè)密切互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)和工作的認(rèn)知與態(tài)度。培育學(xué)生的工匠精神首先要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。組織教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，特別是企業(yè)文化，有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)兼職教師的引進(jìn)，提升整體教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)“技能大師”“能工巧匠”來(lái)校任教，他們的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。
在日常教育教學(xué)中，教師要將情感和溫暖傾注到每個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生信心，用信任樹(shù)立學(xué)生自尊，用品德激發(fā)學(xué)生尊師之情和對(duì)行業(yè)企業(yè)崗位的向往之情。此外，可以組織各種專(zhuān)業(yè)技能大賽團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，磨煉師生工匠精神；組織全校師生技能大比武，注入工匠工匠精神培育；遴選優(yōu)秀畢業(yè)生和身邊踐行工匠精神的成功典型，學(xué)習(xí)宣傳，引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)、踐行工匠精神；面向社會(huì)開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)人員技能培訓(xùn)，使工匠精神成為他們學(xué)習(xí)必修課。
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作者:吳寶龍 單位:江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校