談高職院校學生職業技能大賽價值取向

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摘要：當前高職院校對學生職業技能大賽的價值取向存在嚴重的功利主義傾向。高職院校過分強調參加比賽的影響以及比賽結果擴大學校知名度，高職院校作為人才教育的重要組成部分，為了提高學生的專業技能，面向所有學生，提高人才教育質量。學院實行以技能競賽內容建立項目體系，通過校級競賽學生全覆蓋，實現對學生專業核心技能的培養。該文對高職院校學生職業技能大賽功利主義價值取向進行了反思，對高職院校學生職業技能大賽應有的價值取向進行了分析。

關鍵詞：高職院校；職業技能大賽；價值取向

目前，高職院校通過職業技能大賽為學生提供學習知識，并將行業和教育有機地結合起來，以培養技能型人才并滿足社會需求。在學校教學中，人才教育必須滿足社區的需求，職業技能大賽可以幫助企業了解學校，認可學校教育，提升優質教學并防止學生失業。職業教育是對人才教育進行社會評估的重要途徑。職業技能大賽也是學校擴大知名度的重要方式，這在職業競賽環境中引起了一波熱潮，對于學校脫離“學科化”具有重要意義，這對于高等教育很重要。但是，鑒于學校積極參加技能競賽的表現，不難發現，高職院校參加技能大賽有一個嚴重的問題，那就是價值取向存在問題，從而失去了技能大賽應該有的功能。

1高職院校學生職業技能大賽功利主義價值取向的反思

1.1高職院校學生職業技能大賽的認識偏差

一些高職院校過分重視參賽結果為擴大學校知名度帶來的影響，而忽視了技能大賽對學生發展，專業發展和與學校建立業務合作伙伴關系的重視，并加快發揮職能大賽的作用，推動學校教育改進，這種趨勢是：首先是異化備賽過程。在某些高職院校中，引導學生進入大型競爭項目，直接將學生的職業大賽技能體系與學生日常教學相關聯，導致教學與大賽兩張皮現象。其次是重視比賽的結果。每次舉行比賽時，領導者都會進行宣傳，有人說：“實力不是獲取名次的唯一因素。”最后是窄化比賽結果，比賽的結果在樹立學校品牌和提升學校榮譽方面發揮了重要作用。此外，比賽的結果很少會成為所有教師和學生的激勵和動力。結果導致參與者出現“校外熟悉，校內不知”的尷尬現象。

1.2高職院校學生職業技能大賽的實踐偏差

實踐偏差主要是由于教學與大賽兩張皮現象:首先，在人才培養方案體系中，沒有將競賽要求內化為人才培訓計劃，并且沒有構建此要素的專業技能，使其成為每個學生的教育紐帶，其次，課程編排方面，沒有相匹配的內容，快要比賽時，采取應試教學，加班加點的訓練。再次，一些大學甚至為了參賽者已經廢除了學校的管理制度，系參賽者直接免考，為參賽者提供專業教師指導，最后，在教學資源利用方面，為學生開辟一切道路，這樣嚴重扭曲了價值取向，學生成了為學校獲取榮譽和擴大知名度的重要工具，沒有達到應該職業大賽具有的作用。

2高職院校學生職業技能大賽應有的價值取向

2.1高職院校學生職業技能大賽促進學生能力的全面發展

“以人為本的價值觀”就是一切以人為本，為了人類的利益，強調人的價值觀，尊重人的權利，捍衛人的自由，提倡人的解放，“人本價值觀”的概念由古代哲學家普羅泰戈拉提出的“人是萬物的尺度”，著名的哲學家康德提出“人是目的”，馬克思在《資本論》中提出了“人本價值”。為了學習專業技能，“人本價值”在專業實踐中強調職業大賽的功能定位，“人本價值”的要求條件是作為“展示舞臺”，通過競爭提高學生專業能力，將學生作為“目的”，而不是“工具”。眾所周知，對于高職院校畢業的學生，社會對其并不看好，缺乏理論知識這一方面先不談，這些學生實踐能力不強，綜合能力薄弱，這是社會對高職院校學生的基本評估。相反，兩者之間是有區別的。在當前的情況下，關于該主題的思想將促進學生實踐的廣泛發展，以顯示其專業特色，這是每所高職院校面臨的一個大問題。職業大賽是解決這個問題的強大力量。首先，職業大賽重視技能，兼顧技能和道德教學。它的重點是發展創新技術和技能型的學生，旨在改善學生的協作，學生計劃和組織，問題解決以及心理承受等綜合能力，其次，職業技能大賽越來越受到高職院校接受和認可。許多高職院校正在將其引入學生的日常學習和教育中，且有普通教育有高考，職業教育有大賽的說法。學院實行以技能競賽內容建立項目體系，通過校級競賽學生全覆蓋，實現對學生專業核心技能的培養。這種趨勢足以凸顯技能對高職院校的普遍影響，并能有效地推動高職院校中基于能力本位的學教育教學改革。

2.2高職院校學生職業技能大賽能夠實現高質量的職業教育

人才教育質量是衡量高等教育質量的標準。“高熒蟲”是高等教育的關注點和重點。《國家中長期教育改革發展計劃綱要（2010—2020年）》明確把重點放在“高質量”的職業教育上。人才教育質量是衡量高等教育質量的重要標準。為了提高人才培養的質量，最重要的是，人才培養目標的定位必須準確。高等職業教育可以滿足公司的經濟發展和就業要求。人才培養是推動經濟增長和改變企業就業需求的強大力量。“隨時而變”的本質是確保人才培養目標準確，恰當的基本前提，其二是具備實現這一目標的條件。第一，通過職業技能大賽，高職院校不僅可以了解現實和目標上的差異，而且可以彌合差距并改善教育和人才培養目標，以更好地整合有限的資源并優化學校人才培養，實現教育目標的條件。第二，職業大賽使高職院校可以增加他們對參加職業技能大賽的了解，提高動力和主動性，從而使人們對高級職業技能有了更深入，更完整的理解，并為高職院校帶來了更高的教育水平，在高職院校教育活動中起著重要作用。第三，職業大賽屬于政府搭臺，高職院校學生唱戲的方式，對于高職院校學生評價主體是作為政府來說，參加職業大賽不可避免會帶來“壓力”和“動力”兩方面，技能大賽的競爭使學生能夠為發展自身能力奠定基礎，并提高專業水平，因此，在積極參與職業大賽后，結果會一致指向職業大賽，它為實現教育目標提供了有利而有力的保證，因此在實現更高質量的教育過程中取得了長足的進步。

2.3高職院校學生職業技能大賽能夠推進社會的民主進程

職業教育既滿足社會需求，又滿足個人成長與發展的需要。從社會發展的角度來看，職業教育的社會價值取決于社會從職業教育活動中獲得的利益，例如,文化傳播，職業教育對創造社會價值的積極或促進作用等。因此，職業技能大賽的外在取向是以外部價值為標準和判斷，對符合價值觀的事物進行一致的外部價值追求的職業技能大賽能力的實踐。職業大賽的重點是社會民主的實踐，是個人的基本權利。這里的個人包括職業教育，學生個體，學校個體的職業教育。托克維爾認為，“社會民主是指人們普遍接受的一種平等的核心價值觀。”布萊斯認為民主的概念就是一種民族精神和生活方式，換句話說，社會民主主義是指這樣一個社會，其中民族精神要求社會成員具有相同的社會地位。社會民主的概念反映在職業教育中，在職業教育中顯示為民主。對于職業教育的民主而言，其民主化基本上涉及兩個層次。第一，實現“職業教育民主化”是把政治擴展到職業教育領域，使其職業教育成為公民的權利和義務。第二，職業教育比普通教育更重要。職業教育要實現“民主的職業教育”，即達到平等的社會地位，職業技能大賽活動的作用對這一層次而言具有推動作用，主要體現在3個方面：一是參加職業技能大賽；這不是少數學校和學生的特權，而是每個學生和學校的權利和義務，創造民主的學習環境，二是職業技能大賽屬于政府搭臺，學生唱戲的方式，應始終遵循公平，公正和公開的“三公”原則，確保職業大賽成為“民主”品牌;三是職業技能大賽應始終遵循“面向全體，選優拔尖”的原則，以此作為展示高質量教育和學習的平臺，吸引社會關注職業教育，吸引社會了解職業教育，并指導社會正確評估職業教育，以了解職業教育并改善其社會地位，進一步促進社會民主進程。

3結語

該文從高職院校學生職業技能大賽的認識偏差以及高職院校學生職業技能大賽的實踐偏差等兩個方面對高職院校學生職業技能大賽功利主義價值取向進行了反思，從高職院校學生職業技能大賽促進學生能力的全面發展、高職院校學生職業技能大賽能夠實現高質量的職業教育以及能夠推進職業技能大賽的民主進程等幾個方面對高職院校學生職業技能大賽應有的價值取向進行了分析。最近針對高職院校學生的職業技能大賽極大地加快了教育教學的改革以及學生教育的水平。職業競賽的管理與理論課程，動手課程等普通教育和學習活動不同，對于職業技能大賽管理應該進行專門的研究。

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作者：周昱宇 單位：四川現代職業學院