機械專業(yè)《工程材料》課程改革研究

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摘要：為了保證高職機械專業(yè)《工程材料》課程教學水平，要有效的進行教學改革研究，在分析過程，要結(jié)合學生學習實際，有效的根據(jù)崗位需求進行教學內(nèi)容調(diào)整，并結(jié)合學生專業(yè)特點，有效的培養(yǎng)學生職業(yè)目標，從而才能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；機械專業(yè)；工程材料課程；改革

1引言

在高職機械專業(yè)教學過程，為了保證工程材料課程教學更加高效，要有針對性的進行教學改革，本文從多方面入手，探索了如何進行優(yōu)化改革，旨在結(jié)合進一步研究，能夠不斷提高機械專業(yè)學生專業(yè)能力，從而為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)型人才。

2根據(jù)崗位需求調(diào)整課程教學內(nèi)容

高職機械專業(yè)學生需要學習工程材料課程以夯實基礎(chǔ)、了解專業(yè)設(shè)備、掌握材料信息。工程材料課程是基礎(chǔ)式綜合性技術(shù)類課程，不僅可幫助初學者了解基礎(chǔ)知識同時可提升專業(yè)人才的職業(yè)專業(yè)度，為畢業(yè)生的自我成長、自我發(fā)展提供支撐，有助于相關(guān)專業(yè)學生在工作領(lǐng)域中不斷進步與提升。據(jù)實踐調(diào)研顯示，高職機械專業(yè)畢業(yè)生主要從事與工程設(shè)計、制作有關(guān)的工作，活躍于一線制造領(lǐng)域，因此需要掌握豐富的材料知識，并熟練運用，不僅要掌握各類材料的特點及使用范圍，同時要明確不同零件與構(gòu)件在多種服役條件下的失效形式，并能夠根據(jù)服役條件要求，分析對比各材料性能，選擇最適用的材料，擇優(yōu)選擇加工方法、合理安排科學的加工路線。傳統(tǒng)課程中以泛述為主，新課程改革打破限制，重構(gòu)課程體系與內(nèi)容，以工作任務(wù)為教學方式培養(yǎng)學生掌握基本技能，熟記各種材料、設(shè)備等詳細知識，構(gòu)建典型學習情境，以典型零件為載體，一體化設(shè)計知識學習、技術(shù)練習、能力提升的工作任務(wù)。設(shè)計完整且獨立的學習情境，綜合包括選擇材料毛坯的原則、分析工藝路線、比較國內(nèi)外材料等基本內(nèi)容，保證任務(wù)設(shè)計具有可操作性、典型性、可遷移性。設(shè)計情境時要邏輯分析各情境中具有并列性，同時具有遞進性，不僅為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，同時為學生從事一線工作夯實基礎(chǔ)能力。

3根據(jù)職業(yè)特點確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標

課程改過需要結(jié)合職業(yè)特點、行業(yè)發(fā)展要求、個人發(fā)展需求等具體內(nèi)容。以實際體驗為基準，結(jié)合機械生產(chǎn)鏈條的要求與特點培養(yǎng)學生。結(jié)合認知規(guī)律，循序漸進，分別從由初學員工到職業(yè)專家、從產(chǎn)品加工材料到加工方法選擇等角度進行教材改革。結(jié)合實際發(fā)展要求剖析學科體系，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，以學生個性發(fā)展為方向因材施教，提升學生的綜合職業(yè)能力。以“工作上”、“課堂上”多角度拓展學習領(lǐng)域，整合知識內(nèi)容，設(shè)置實踐課程與企業(yè)實際相結(jié)合，設(shè)置典型崗位實習制，結(jié)合崗位要求與任務(wù)重點培養(yǎng)學生的專項能力，提升學生解決問題的能力。以實際生產(chǎn)中的問題為例進行剖析增強學生的判斷能力、選擇針砭能力，提升高職院校學生的實際應用技能。高職機械專業(yè)新課程改革需要以機械工程材料、熱加工工藝方法等為基礎(chǔ)知識；以科學選用零件或工具等技術(shù)內(nèi)容為專業(yè)課程，培養(yǎng)學生根據(jù)零件或工具的技術(shù)要求正確選擇毛坯熱加工方法的能力，保障學生可確定科學合理的熱加工工序。通過基本教學與能力培訓，保證學生可正確使用不同硬性專業(yè)設(shè)備，可分析熱加工工藝過程的特點、對產(chǎn)品質(zhì)量影響因素進行正確評價。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)木礃I(yè)精神，幫助學生養(yǎng)成認真的工作態(tài)度、不茍的工作作風，可不斷吸收新技術(shù)與知識，具備終身學習的自修能力，同時具有一定的團隊配合意識、組織協(xié)調(diào)能力。

4以任務(wù)過程為導向組織教學

通過有效的教學模式轉(zhuǎn)化必然也進一步提高了學習效率，通過以人才培養(yǎng)為目標，以專業(yè)建設(shè)為突破口，運用任務(wù)過程為導向的組織教學模式，利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，能夠提高工程材料課程教學效率。基于此，教師要重視課程改革基本要求，有效的對教學任務(wù)進行分解，通過分解成若干個項目組實現(xiàn)教學任務(wù)的布置，以提高學生研究積極性，從而結(jié)合教學任務(wù)，教師積極進行合理指導，以保證課堂教學效率。在任務(wù)安排過程，應該重視任務(wù)的差異性，要保證學生研究內(nèi)容的差異化，這樣提高了學生獨立解決問題的能力。在此過程中，教師要對學生撰寫的內(nèi)容進行規(guī)范化要求，讓學生明白任務(wù)項目研究的重要作用，從而通過人物引導，激發(fā)學生想象力，促使他們主動探索，讓學生同教學任務(wù)同步，從而保證學習的主動性與積極性。進一步讓學生相信自己可以借鑒教學任務(wù)，不斷提高學生的自主探索信心，在此過程中，教師要采取正確的引導方法，保證學生在任務(wù)過程能夠時刻保證正確科學的思考。以更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神。通過進一步改革與實踐，能夠在原有教學體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程的優(yōu)化，利于學生職業(yè)能力提高，同時也加強了學生實踐探索能力，通過任務(wù)驅(qū)動、項目導向等多種方式的運用，實現(xiàn)了教學與實踐的有效融合，利于構(gòu)建更加高效的教學課堂。

5考核方法側(cè)重學生綜合應用能力的評價

為了提高教學改革效率，要重視加強考核管理能力，要注重考查學生分析、應用的能力。這樣避免了學生以考試為主，一味的追求考試分數(shù)及合格率。考核方式上要重視以學生應用能力為主，應該重視轉(zhuǎn)變閉卷筆試方法，可以采取報告的形式，或提問、實驗操作等形式進行，這樣學生提高了對于學習的認識，能夠主動去探索與查找相關(guān)的材料，以增強自身專業(yè)素養(yǎng)。同時還可以讓學生結(jié)合所學內(nèi)容，寫一篇文獻綜述形式的報告，其中報個的格式要進行規(guī)范化規(guī)定，然后進行小組討論、答辯、點評。這樣學生的應用能力與分析能力都會有所提升。例如：學生學習后的課程成績評定采取平時成績（包括上課考勤、提問答辯、實驗操作情況等）占70%，最后成果展示成績占30%的分階段的全程性考核方法進行。

6結(jié)束語

總之，通過進一步實踐研究，結(jié)合機械專業(yè)教學實際，本文探索了工程材料課程教學改革途徑，作為研究人員，要重視結(jié)合高職院校發(fā)展實際，以學生學習情況為基礎(chǔ)，有效的進行教學改革，從而才能保證教學的專業(yè)性，以幫助學生不斷提高對于工程材料課程的理解與掌握能力。希望通過進一步研究，能夠為相關(guān)教師提供有效借鑒。

參考文獻

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作者:劉偉麗 譚世威 單位:湖南理工職業(yè)技術(shù)學院