產教融合下的物流金融課程改革

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摘要：物流金融作為新興課程，在物流領域發(fā)生深刻變化和產教融合深化推進的雙重背景下，不斷完善課程設置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式是其進一步提升教學質量、推動課程建設的應有之義。本文結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)和社會需求，從教學主體、教學內容和教學手段三個方面分析了物流金融課程教學在產教融合過程中存在的問題，并從管理制度、師資隊伍、教學內容和方式上提出改革路徑，為深化產教融合、推動物流金融課程改革、培養(yǎng)應用型人才提供可借鑒的建議。

關鍵詞：產教融合；　物流金融；　課程改革

一、引言

產教融合是國家推動人力資源供給側結構性改革的重要戰(zhàn)略性舉措。黨的以來，從教育部到地方教育部門紛紛出臺多項產教融合相關的配套政策，迎來產教融合空前的重要機遇期和政策發(fā)力期。2019年10月，國家發(fā)展改革委、教育部等部門正式印發(fā)《國家產教融合建設試點實施方案》，標志著我國產教融合改革步入了快車道。高校作為深化產教融合改革的主陣地，是產教融合政策實施的關鍵落腳點。課堂教學作為高校教育教學的主渠道，成為打通產教融合政策落地的“最后一公里”。物流金融是與產業(yè)發(fā)展息息相關的新興課程，物流與供應鏈金融產業(yè)的迅速崛起對物流金融人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求。人才培養(yǎng)關鍵在校園、在課堂，對物流金融推進教育創(chuàng)新、課程改革尤為重要，結合產教融合建設物流金融課程正是發(fā)展所需、時代所趨。

二、產教融合背景下物流金融課程教學存在的問題

（一）教學主體未充分發(fā)揮企業(yè)作用2017年底國務院辦公廳《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，《意見》強調了以就業(yè)為導向進行校企結合的人才培養(yǎng)方式改革?！靶！薄捌蟆笔钱a教融合的重要核心要素。產教融合的關鍵在于打破教育與產業(yè)間屬性壁壘、領域門檻，形成互通發(fā)展共同體。在此過程中，無論是學校還是企業(yè)都發(fā)揮著無可替代的作用，任何一方缺位都會導致產教融合難以達到效果?，F實中，物流金融課堂的授課責任主要放在了學校、教師身上，對物流金融人才培養(yǎng)大部分是由校方來完成，未能充分發(fā)揮企業(yè)在產教融合中的應有作用。一方面，企業(yè)參與人才培養(yǎng)程度不深。當前，企業(yè)參與物流金融課程仍屬于淺層次程度，基本形式是企業(yè)專家到高校開講座、安排學生到企業(yè)實習兩種形式，參與課程開發(fā)、教材編寫、課堂教授、教學實訓等更為深入、全面的合作形式鮮有運用。多數企業(yè)注重人才使用而忽視人才培養(yǎng)、對人才和科技創(chuàng)新缺乏緊迫感，以及人才培養(yǎng)會加大企業(yè)員工管理難度、企業(yè)補償不到位等都是校企間產教融合低層次的主要原因。另一方面，校企育人運行保障機制欠缺。企業(yè)參與物流金融人才培養(yǎng)大多是通過協議方式進行，借助二級學院與企業(yè)洽談形成合作。此類育人過程中多未形成標準化、精細化、程序化的管理要求，缺少完善的管理制度和科學的流程規(guī)范，具體實施效果和培養(yǎng)質量缺乏具體可行的評價機制和激勵機制，導致企業(yè)參與教學并未體現綜合效益和長期發(fā)展，往往是“一次性”活動，難以形成穩(wěn)定、長期、有效的產教融合效果。

（二）教學內容未充分融入行業(yè)前沿在我國，物流與供應鏈金融產生于20世紀90年代末、21世紀初，雖只是“初出茅廬”，但呈現了跨越式發(fā)展。物流金融不僅能夠提高第三方物流企業(yè)競爭能力、服務附加值，還能夠降低中小企業(yè)融資成本、拓寬融資渠道，切合企業(yè)發(fā)展、市場需求。由此可見，行業(yè)和時代是物流金融產生的土壤，要對物流金融進行充分的解讀和講授離不開行業(yè)環(huán)境和時代背景，必須建立課堂知識供給與經濟發(fā)展需求的對接。換言之，物流金融授課內容必須有對當下行業(yè)走向、產業(yè)形勢的判斷、解讀和剖析，需將教條式的理論、模型轉化為生動、靈活的案例、事實。而現實中，授課內容與行業(yè)現狀脫節(jié)的問題越發(fā)突出，直接影響了物流金融課程產教融合的效果。一是授課內容以傳統課本知識為主。由于物流金融屬于新興學科，任課教師關于物流金融的授課方式還需不斷摸索當中，現多沿用傳統的授課方式。具體來看，大多采用理論教學為主的教育理念，習慣于從專業(yè)課本出發(fā)，講授思路和邏輯以遵循課本安排為主。定向思維導致教師授課僅僅局限于課本零碎知識點，常常忽視了課外知識的補充和完善，未能根據時展而及時添加新內容，缺少行業(yè)前沿和實踐案例的融合，未能充分把握區(qū)域經濟社會發(fā)展脈絡、民營實體經濟振興所需，導致授課知識覆蓋面過窄、涉及范圍較小，理論和市場實際存在一定程度的脫節(jié)。二是交叉學科知識把握不到位。物流金融雖屬于交叉學科但并不等同于物流與金融知識的簡單相加，其中涉及相關學科的基本原理知識、技術方法需要重新更新和組合，這要求授課老師同時具備物流和金融雙重專業(yè)素養(yǎng)。單一學科背景常常導致院校教師能對本專業(yè)的知識架構把握透徹卻對跨專業(yè)、交叉知識的部分要點把握不到位，致使課程只能著眼于基本理念而難以擴展和延伸、搭建豐富的授課內容。

（三）教學手段未充分考慮課程特點物流金融交叉學科屬性代表著其兼具理論和實踐雙重特點，這要求著物流金融課程除了能使學生收獲基礎知識外還能提升對從事實際業(yè)務的操作能力。如何使基本理論教學與實踐操作教學均達到良好的教學效果，如何針對不同學習內容使用不同的授課方式和方法，是課程教學需要探究的重點問題。當前，物流金融課程教學方法較為單一，新手段的使用較為欠缺，并未完全實現理論與實踐“齊頭并進”的效果，“重理論輕實踐”的現象仍較為嚴重。首先，授課方式以教師授課為主。盡管物流金融課程的知識非常新穎，但教授方式較為傳統，仍以教師講課、學生聽課的方式進行。理論功底強是高校教師的長項，教師講授為主的方式可充分發(fā)揮自身扎實的學術功底和學科研究基礎，全面細致為學生講解相關的概念、理論和模式等。理論型教師雖有其長處，但要通過產教融合培養(yǎng)應用型人才，應用型教師才是至為重要。大部分教師的人生軌跡基本是從校門到校門，缺乏社會工作或行業(yè)實踐的經歷，實踐動手能力較差，對市場需求和行業(yè)現實把握不夠通透。在應用型師資缺乏的情況下，物流金融課程以高校教師授課為主的培養(yǎng)模式，未發(fā)揮企業(yè)在學生實踐應用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的資源優(yōu)勢，導致教學過程無法將理論更好地聯系行業(yè)實際，影響了物流金融課程教學質量。其次，實踐教學脫離企業(yè)場景。實踐教學是物流金融課程中極其重要的一個組成部分。當前較為普遍采用的實踐教學方式是案例解析、企業(yè)專家講座、企業(yè)參觀學習等。這些做法雖在一定程度上幫助學生理解物流金融模式和業(yè)務，但僅僅將學生置于“聽眾”視角，忽視了企業(yè)的應用場景。任何外部知識和技能都需要通過個人主體操作、實踐、體驗才能更好內化理解，在尚未充分激發(fā)學生理解知識的積極性和主動性情景下，學生仍處于被動學習的狀態(tài)，產教融合易于走向“紙上談兵”的困境。

三、產教融合背景下物流金融課程改革的建議

（一）完善管理制度，提供全面保障條件在國家密集出臺產教融合政策的大背景下，要使得產教融合在物流金融課堂上真正扎根，離不開完善的制度作為保障和推動。一是健全組織管理機構。學校和各院系可成立專業(yè)的管理機構對產教融合進行指導和管理，兼?zhèn)浔O(jiān)督部門、實踐平臺和日常事務處理辦公室，對物流金融課堂教學和社會實踐活動進行統籌安排，將產教融合納入到教學管理系統中。二是建立產教融合制度。針對產教融合過程中校企合作形式、期限、渠道建立制度化、規(guī)范化的體系，對產教融合的流程設立科學的規(guī)范，依據文件、規(guī)范開展產教融合活動。三是建立健全教學質量考評體系。豐富考評的參與對象，鼓勵將行業(yè)協會、兄弟院校、第三方評價機構參與到產教融合培養(yǎng)成果、實踐課程授課效果的評價工作中來，并進一步完善評價指標體系和標準，實現全方位、全過程、動態(tài)化的考評數據跟蹤，助力產教融合建設效果的提升。

（二）壯大師資隊伍，豐富課程資源師資是影響教學水平、人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，加強物流金融師資隊伍的引進和培訓、建立教師授課團隊是推動物流金融教學改革的有效途徑。一是注重引進具有交叉學科背景教師。高校在人才引進時可有意引進可涵蓋管理、經濟、金融、財會等知識儲備的教師資源，并為教師深入物流金融課程研究提供充足的研究保障和條件支持，使任課教師能夠、愿意在課堂改革上傾注心力，推動物流金融教學優(yōu)化。二是分層次加強對教師隊伍培養(yǎng)。依據不同層次和需求分批開展教學師資隊伍培訓，中級職稱以下教師可以以提升實踐應用能力為主，中級職稱以上教師注重提升課程建設、科研申報、社會服務能力，社會企業(yè)師資偏向于創(chuàng)新課程開發(fā)、實踐課程設置等。三是加深企業(yè)實踐教師與高校合作。積極搭建專業(yè)教師與企業(yè)教師相互學習和研討交流的平臺，聘請物流金融行業(yè)骨干人才、領軍人物擔任實踐教師，并參與專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，校方與企業(yè)共同制定課程設置，學校教師與企業(yè)教師共同完成教學工作，以此形成復合型的物流金融管理專業(yè)師資團隊。

（三）更新教學內容，滿足產教融合訴求一是對物流金融知識進行更新。物流金融的教學內容需要基于產教融合的發(fā)展脈絡、行業(yè)發(fā)展前沿，立足于崗位、行業(yè)的特點，融合學科前沿動態(tài)、經濟新常態(tài)的新思維和行業(yè)發(fā)展的新技術、新成果，添加學科發(fā)展的新理念、新要點和新形勢，對原有應用型本科知識點進行有效增補，使學生聚焦了解本課程的技術動態(tài)和進展的同時掌握從事相關工作的基本技能和方法，從產業(yè)、技術和經濟發(fā)展角度為學生提供前沿的學科基礎和專業(yè)基礎。二是重視學科知識的融合。物流金融的授課內容既要涵蓋物流管理內容也要包涵金融知識內容，要注意交叉學科間知識的擴展，對課程內容進行梳理、調整和組合，有選擇性的補充跨專業(yè)知識，提升教學內容的廣度。三是對原有知識點進行不斷增補和刪減。在經濟新常態(tài)下，人才培養(yǎng)要緊跟新常態(tài)、新理念和新思維，教學內容要充分更新和擴展，適時淘汰與行業(yè)發(fā)展、時代進步不相契合甚至已老舊不適用的知識。

（四）創(chuàng)新教學方法，保障授課質量一是靈活運用信息技術創(chuàng)新教學手段。在物流金融課程建設方面適當加大人力物力資源投入，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，嘗試采用網絡在線課程、現場連線企業(yè)、慕課等課程形式，運用信息化手段調動學生學習主動性和積極性，打造智慧課堂，提升課堂質量。二是課程設置引入企業(yè)崗位的工作要求和標準。重視培養(yǎng)學生物流金融業(yè)務技能，將崗位所需具備的知識、能力和素質要求融入課程考核中，結合任務驅動、項目教學的方式，提高課堂與企業(yè)用人要求的連接性和相關性，在保障授課方式的實用性和先進性的同時達到應用型人才培養(yǎng)標準，實現教學與崗位需求的融通。

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作者：黃琳婷 單位：廣西財經學院