胡格教學法在中職會計基礎教學中的嘗試
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［摘要］隨著社會經濟的增長，社會對財務管理方面的人才需求量也在逐年攀升，在這基礎上，為社會培養綜合型會計人才的中職教育教學水平就引起了社會的廣泛關注。鑒于此，以中職學校《會計基礎》這一學科的教學為中心，運用胡格教學法進行會計教學，在掌握胡格教學法的教學理念以及教學方法的前提下，針對胡格教學法在中職《會計基礎》教學中的應用進行了細致的分析，目的在于提升中職學校的會計學科教學水平。
［關鍵詞］胡格教學法；會計基礎；中職教學；藍墨云班課
在我國的教學體系中，職業教學已經發揮了越來越重要的作用，而社會對中職培養出的人才需求量也越來越大。在教育界，德國一直都處于領先地位，德國著名教育學家托馬斯•胡格所提出的“胡格教學法”在很大程度上提升了現代教育教學水平。但是，我國由于受到應試教育的影響，對于先進的胡格教學法應用效果并不理想，基于此，針對胡格教學法在中職《會計基礎》教學中的應用這一課題進行深入研究具有一定現實意義。
一、中職學校《會計基礎》教學特點
一般來講，中職學校內的學生大多數是初中升學不能考上高中的以及部分中考落榜生，在學習過程中存在著基礎較差、自信心低、自控能力差等問題，對教師長時間的課堂理論教學具有很強烈的抵觸心理[1]。在這一前提下，由于《會計基礎》教學的大部分內容都是理論和概念性的教學內容，所以中職學生該門課程的學習效率低下。教師教學力不從心，學生學習枯燥乏味，這一教學環境下得到的教學效果可想而知。
二、胡格教學法概述
胡格教學法應用的終極目標就是為社會培養出獨立思考能力強、責任意識強烈、團隊協作能力強的綜合性人才。其教育教學目標在于教師重視教學過程，提升學生的教學主體地位，在教學活動開展的過程中培養學生自身的各種能力，而不是強硬地灌輸知識點[2]。在胡格教學模式中，注重的就是培養學生在學習過程中的個體性行動能力，通過各類先進的平臺或載體為學生創造更多的知識學習渠道，便于學生自主開展知識學習過程。具體的教學方法包括擴展小組法、精讀法以及思維導向法等。
三、胡格教學法在中職《會計基礎》教學中的應用
在文中，筆者以某中職院校為例，開展了胡格教學法在《會計基礎》學科中的教學應用嘗試，具體嘗試如下：
（一）改革傳統教學方法
在傳統的會計教學中，各個職業院校都會采用“灌輸式”教學方法開展教學活動，此種教學方法應用狀態下，教師對學生的知識掌握程度、教學課堂效率高低并不是很關注，僅是完成教學任務即可，對學生而言，此種教學方法完全失去了教學過程中應有的教學主體地位[3]。而筆者在應用胡格教學法進行《會計基礎》教學時，通過擴展小組法為學生設計目的性強的教學任務，將學生分為不同的小組，在課前，通過微課的形式事先為學生錄制相應的教學知識梳理，幫助學生在上課之前就掌握關于本節課程的相關知識點，然后通過小組形式在課堂上進行再次討論和解讀，實現會計知識的深入掌握和運用。在整個課堂進行的過程中，教師始終扮演著一個引導者的角色，起到輔助和點評的作用，通過讓學生獨立自主完成會計知識的思考和理解，在關鍵時刻指點重點，更加有利于學生學習效率的提升。
（二）完善教學評價體系
傳統的教學評價主要是以“日常檢測+期末筆試”為主，在胡格教學法應用過程中，在上述基礎上增加了“學生自我評價”這一項，評價的內容需要結合專業能力、團隊協作能力、獨立思考能力等。實際的《會計基礎》教學中，在該種胡格教學法的應用下，學生不僅更加樂于參與到知識的學習活動中，還在很大程度上于無形中培養了學生自身的綜合能力，提升其步入社會后的適應力。
（三）優化教學，反思成果
傳統的中職《會計基礎》教學中，教學活動之后的教學反思主要形式就是課堂教師講解、課后學生交流，很少有學生在課后遇到學習問題去找教師進行再次溝通，而教師的教學課業繁忙也成了阻礙師生深入交流的重要因素。應用胡格教學法之后，學生可以通過藍墨云班課實現課前預習問題、課中解決問題、課后復習學習，教師也能夠在這一軟件平臺上及時為學生解答各類學習問題，激發學生學習興趣的同時，也在很大程度上提升了學習效率。綜上所述，在中職學校《會計基礎》學科教學過程中，傳統的教學方法已經不適用于現代教學要求，想要改變這一現狀就必須積極運用先進的胡格教學法進行有目標、有導向的教學，通過改革傳統教學方法、完善教學評價體系、優化教學反思成果提升教學效率，唯有如此，才能在達成教學目標的基礎上，提升中職學校的教育教學水平，最終為社會輸送更多的實用型會計人才。
參考文獻：
［1］李麗娟.淺探體驗式教學法在中職會計從業資格考試課程《會計基礎》教學中的應用［J］.現代經濟信息，2017，12（9）：453-454.
［2］姚正超.基于“胡格”教學模式下教學環境建設必要性研究：參加中德職教合作教學改革創新實踐實驗班學習的心得與體會［J］.電腦迷，2016，23（8）：188-189.
［3］劉亦奮.基于胡格教學法在高職《市場調查與預測》的應用研究［J］.科技經濟市場，2016，19（2）：255-256.
作者:曾俐 單位:廣州市信息工程職業學校