信息化下會計專業工學結合模式探究

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[摘要]當前信息化時代背景之下，云計算、大數據等先進技術在不同領域所發揮的作用越來越重要，其中財務會計在轉型管理會計發展的過程中，云會計提供了全新的動力。高職院校作為會計人才培養的重要場所，為了更好的迎合社會發展需求，迫切地需要發揮工學結合模式的優勢，并實現與云會計工作的有效銜接，借助信息技術的力量來推動會計專業教育創新發展。本研究主要對會計專業工學結合培養模式進行了概述，指出了信息化背景下會計專業人才培養目標，分析了會計專業傳統工學結合模式存在的問題，借助財會云學習平臺來創新會計專業工學結合模式，并總結了融合財會云與學習云的“財會云學習平臺”構建策略，以期進一步改善會計專業人才培養效率，加快會計專業教學的信息化發展進程。

[關鍵詞]信息化；會計專業；工學結合模式；創新

隨著教學改革的深化，高職院校在會計專業工學結合教學中取得了一定的成果，但是仍存在很多問題。然而在信息技術快速發展的過程中，會計行業所處的環境、發展趨勢都發生了很大的改變，政府推出了全新的財稅政策，對會計準則和內控規范進行了調整，這些都使會計方式及理念不斷發生變化。當前會計技術方式也在持續更新，云會計、財務機器人的創新應用，使高職院校傳統會計專業教育模式的弊端逐漸呈現出來，創新會計專業工學結合模式已經成為必然的發展趨勢。當前擺在高職院校面前的首要任務就是培養出綜合能力較強的復合型財會人才，培養學生的多維度思維，為社會發展提供可靠的戰略型財會人才支持。

一、會計專業工學結合模式概述

作為一種特殊的人才培養模式，工學結合模式將學習過程劃分成企業工作和學校學習兩部分，且這兩部分交替式進行，這種職業教育模式要求企業、學校的共同協作。當前國內職業院校普遍采用了工學結合教學模式，依托社會實踐、生產勞動與高校教學的有效整合，使院校專業建設更加科學化，有效地改革了專業課程設置，創新了專業教學手段，獲得了理想的教學成果。高職院校選取工學結合教學模式，是順應職業教育改革的必然趨勢，有助于提高人才培養質量，具體表現如下。首先，工學結合模式在職業院校教學中的應用，踐行了以就業為導向的教學理念，構建出高效化的職業教育人才培養模式，促進了職業教育事業的持續、良性發展。其次，結合職業教育內在發展規律、特點，實施工學結合培養模式，對黨的教育方針進行了深入貫徹和落實，確保職業教育同社會發展不存在脫節問題，進一步明確了職業教育目標。然后，在實際教學過程中，應將實際生產要素、內容同專業教育全面地整合起來，以此來改善職業教學效率。工學結合模式的運用讓職業院校學生不僅擁有理論基礎，同時也具備豐富的工作經驗，能更好地適應企業生產環境，達到實際崗位的需求，為學生順利就業奠定了基礎[1]。基于工學結合教學模式，職業院校的學生能夠獲得較強的實踐工作能力，從而快速從學生角色轉變為職工，將所學的知識運用到實際生產過程中，提高生產工藝能力，快速適應生產環境，擁有良好的職業能力和職業道德。最后，針對職業院校學生開展工學結合模式教學，可以讓學生了解當前行業發展狀況、就業信息等，讓學生意識到自身能力的不足，從而針對性地提高綜合能力，使自己成為合格的技術技能型人才，順利完成從院校到企業的對接。

二、信息化背景下會計專業人才培養目標

作為職業院校的一個專業，會計專業具有較強的實踐性，在教學過程中應用工學結合模式，實現勞動、職業教育的有效整合，能夠顯著增強學生的操作能力、學習能力以及社會實踐能力等，讓學生更加真實地了解企業實際狀況。會計職業崗位涵蓋了財務管理、會計核算、會計監督、會計管理以及出納等，所以這就要求職業院校在開展人才培養工作的過程中，結合崗位人才需求針對性地開展教學工作，讓學生一方面擁有扎實的專業基礎能力，另一方面還要具備會計專業綜合技能、會計專項技能等[2]。尤其處在當前信息化背景下，信息技術在會計行業中的應用愈發廣泛，要求高校在制定人才培養目標的過程中，做到對校內外資源進行充分整合、運用，豐富會計教學內容，鍛煉學生運用所學知識解決實踐問題的能力。信息化背景下，職業院校制定會計專業人才培養目標，要結合院校的實際狀況，做好會計專業定位，從而建立起系統化的會計專業課程體系，強化實踐教學所占的比重，打造獨具特色的職業會計教學體系，提高會計專業人才的培養效率。

三、信息化背景下會計專業傳統工學結合模式存在的問題

（一）傳統工學結合模式教學問題分析

當下高職院校在開展會計專業教育的過程中，實施工學結合模式的主要方式有校外學徒制、校內仿真，結合實際教學狀況將兩種方式整合起來，循序漸進地落實會計專業教學活動。然而在實踐教學過程中仍存在一些問題，影響了工學結合模式價值的體現。其中，對于校內仿真教學而言，高職院校雖然設置了仿真性的會計工作室、實訓教室，但是這種教學方式與企業實際會計工作環境存在一定的差距，不能很好地讓學生切實體會到實際會計業務環境，不利于增強學生的會計職業判斷能力[3]。高職院校所采用的校外學徒制教學方式，也存在企業參與度不高的問題，企業并不能為院校學生提供充足的會計學徒機會，存在企業供應與學生實習需求嚴重不匹配的狀況，學生不能真正找到對口專業的實習崗位，學徒制教學僅停留在表面層次。而且學生作為會計學徒，在企業進行實踐訓練、學習的過程中，也不能真正參與到整個會計處理流程中，不能很好地參與到會計關鍵處理環節，降低了實踐教學質量，阻礙了學生專業技能的進一步提升，對高職院校培育綜合型財會人才目標的實現產生影響。

（二）傳統工學結合模式同云會計工作相脫節

近年來，云計算和大數據技術得到了普遍推廣，有效地帶動了財務變革，由此形成了云會計理念，迫使企業財務模式不斷改革和創新，而對應的會計崗位能力需求、會計崗位工作職能均出現了較大改變。在此背景下，高職院校傳統的會計專業教學模式也必須要做出進一步的變革，這樣才能夠滿足市場發展所需，保證學生的順利就業。首先，信息化時代背景下，智能化和自動化成為了財務工作的主要方向，以往會計專業填表、登賬等實訓教學環節逐漸被智能化會計操作所替代，大智移云是當前財務的發展主流。隨著電子會計檔案、電子發票的廣泛運用，無紙化及自動化成為財務工作的顯著特征。智能化財務根據會計業務信息能夠自主化地生成財務報表、賬簿及記賬憑證等，還能夠通過智能化的方式來診斷財務情況、企業經營情況等，可以對報告進行自主生成，并突出可視化和實時化的特點。當下財務機器人在財務工作中所發揮的作用越來越大，其能夠高效化地完成流程化任務，這極大地轉變了以往會計工作內容、會計工作流程。其次，當前企業財務逐漸朝著云會計的方向發展，財務信息在提供內容、手段方面都發生了極大的變化，大大減輕了財務操作任務量。建立在互聯網信息技術基礎上的云會計，能夠支持企業借助虛擬會計信息系統開展高效化的會計決策、會計管理以及會計核算等工作[4]。依靠先進的大數據技術和云會計技術，很多企業構建了財務共享中心，通過一種集中化的方式來處理相關人工操作事務，包括資金支付、收款、費用報銷審批、總賬報表等。企業當前的業務管控呈現出流程化和標準化的特征，同子公司能夠有效地結合起來，使業務處理水平大大提升，改善了風險管控效率，同時也減少了運營成本，改善了利潤狀況。在這種背景之下，高職院校傳統的會計工學結合教學模式的弊端就呈現了出來，以往會計教學模式無法滿足當前企業會計業務需求，迫切地需要創新會計工學結合教學模式，對高校會計教學的軟件和硬件設施進行完善，跟上信息化時代的發展步伐，不然就會導致院校會計教學與云會計業務需求出現脫節的狀況，影響學生的就業。

四、構建財會云學習平臺，創新會計工學結合模式

（一）構建學習、工作于一體的財會云學習平臺

在云計算技術日益成熟的過程中，高職院校教學管理領域也開始運用云計算服務模式。在會計教學管理工作中，融入云計算技術，能夠有效節約成本，創新教學活動形式，改善教學管理水平。高職院校可以通過積極構建云學習平臺的方式，加快會計教育信息化建設。云會計時代的到來，要求院校在改革會計工學結合培養模式的過程中，同網絡公司、企業形成良好的協作關系，組建科研團隊，結合院校會計專業的實際教學狀況，共同致力于云會計服務平臺的研發工作[5]。在財會云學習平臺中，企業負責對相關資料信息進行上傳，而學生能夠借助平臺開展線上賬務處理操作，同時通過互聯網還支持虛擬實訓練習，為學生提供一個良好的會計學習環境，提升學生的綜合實踐能力。高職院校在對財會云學習平臺進行構建后，利用云計算技術，可以結合教學目標、內容，對不同教學系統模塊進行設計，包括會計模擬操作系統、會計教學系統以及會計數據系統等，保證系統平臺的安全性，實現院校財會云學習平臺、企業云會計系統的有效融合，從而有效共享數據信息。高職院校構建財會云學習平臺是云會計發展的必然需求，可以對工學結合模式進行創新，使學生親身感受云會計實際工作環境，從而依托云會計平臺的實踐訓練來掌握、學習知識，從而培養出復合型技能人才。

（二）基于財會云學習平臺開展工學結合教學，培養職業能力

高職院校所構建財會云學習平臺，主要包括學習區、工作區兩大部分，前者需要行業專家、教師的共同參與及協同創建，圍繞會計教材讓學生掌握云會計環境下的會計管理、會計核算等能力，可以布置相應的任務，使學生在完成任務的過程中進行延伸學習，不斷探索和反思，建立完善的知識框架體系。財會云學習平臺中的學習區能夠以學習任務為驅動，實現會計教、學、做的一體化教學，引導學生進行自主探索和學習，從中獲得良好的職業技能。而工作區下的云財務信息系統同企業財務云的功能相同，能夠使學生了解會計崗位的實際需求，從而針對性地對職業能力進行鍛煉。

（三）完善財會云學習平臺框架結構，實現財會云、學習云的有效整合

高職院校在構建財會云學習平臺的過程中，還要實現財會云、學習云的有效整合。因為財會云學習平臺包括兩大不同的模式，即混合云模式（私有云結合公有云）和公有云模式，其中對公有云模式進行租用的性能較高，所以其成為高職院校首選，借助云計算、存儲服務能夠推動會計教育的信息化發展。專業學習區和財會云工作區是構成財會云學習平臺的兩大主體，所以具有學習云、財會云的不同功能，借此能夠對云會計背景下的會計工學結合教學模式進行升級轉型和創新[6]。高職院校在建立財會云學習平臺的過程中，應與企業專家、云會計服務供應商形成合力，建立平臺基礎框架，其中供應商要給予云會計服務系統支持，將財會云學習平臺托管服務提供給院校，由高職院校在購買后結合實際需求進一步研發學習平臺的學材，設計學材架構，并對相關教學服務、管理功能進行拓展。高職院校為了財會云、學習云的有效整合，要針對財會云學習平臺框架結構進行完善。首先應在工作區建立財會云工作平臺，并確保其具有較強的真實性，可以將平臺同企業平臺相統一，通過學材讓學生以自主、小組的不同形式來完成訓練任務，開展云會計環境下的會計管理、會計核算等操作，了解企業的云會計工作流程和重點。其次，高職院校在建立平臺學習區時，要將學材作為核心。因為會計工學結合教學模式的關鍵內容就是學習區下的學材，圍繞學材組織學生實施工作任務。而對于學材，也可以劃分成學習模塊學材和任務模塊學材，其中學習模塊學材所涉及的學習內容具有方法性、技術性及知識性的特征，要科學地調整會計教學內容，從而引導學生達成學習目標；而任務模塊學材所設定的工作任務要彰顯個性化、層次化的特點，鼓勵學生參與到財務云學習任務中，在完成任務的同時掌握相關技能，提高會計教學效率。除此之外，財會云學習平臺還應對輔助性功能進行設置，例如評價、互動以及管理等，針對性地管理師生的使用權限，并給予師生有效的溝通、互動渠道，支持對學生所提交任務進行考核評價，依據學習行為數據反饋，提高評級反饋效率，便于進一步調整和優化會計工學結合培養模式。面對信息化發展背景，高職院校傳統的工學結合培養模式已經無法滿足企業云會計的發展需求，必須要做出進一步的創新和改革，培育出同企業會計崗位實際需求相符的技術技能型人才，改善會計教學效率。結合信息化背景下會計專業傳統工學結合模式存在的問題，高職院校可以積極構建學習、工作于一體的財會云學習平臺，創新會計工學結合模式，實現財會云、學習云的有效整合，使財會云學習平臺功能更加完善化，這樣才能夠深化高職院校會計教育教學改革，使工學結合培養模式的優勢得到充分的體現，培育出綜合能力較強的專業會計人才。

作者:李巧云 單位:泉州經貿職業技術學院