小學科學教育可持續發展思路

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摘要：為了與環境教育相接軌，與發展教育相結合，堅持可持續發展教育，施行可持續發展戰略，讓小學教育在科學發展中不斷進步。眾所周知，可持續發展教育應國家改革要求，不斷在教育各個領域施行，其中小學教育最受關注。本文為了重新解讀可持續發展的內容，讓國民更了解可持續發展背景下的教育教學的具體環節，以分析小學教育在實施可持續發展教育的同時所遇到的眾多問題，對小學科學教育中可持續發展的滲透做出合理評價。

關鍵詞：科學教育；可持續發展教育；研究與評價

前言

目前看來，小學教育是教育的重要階段，其真正寓意是為了培養學生最初的學習興趣和對科學的簡單理解。應可持續發展戰略要求，可持續發展教育應在小學科學教育中逐漸實施，為了提高學生的學習興趣，加深學生對科學所包含的眾多內容的認知，并為順利實施小學科學教育提供最方便最具感染力的載體。

1對科學教育的認知

科學教育的主體是全體青少年在學校教育的大背景下，對自然科學、社會科學、生命科學的一系列解讀。人類社會一直走在尋找可持續發展的道路上，人們意識當中越來越重要的是地球的自然資源以及日漸衰落的生態環境。而我國長久以來追求的是消滅貧困，讓社會走向小康。種種理想的支持下，走可持續發展的道路是不可避免的。科學教育要從小學生抓起，從小培養小學生對科學的認識，從小培養其可持續發展觀念，大力加強科學能力的建設，使科學教育的地位日益突出［1］。為了國家的發展和進步，每個國民都應該具有其基本的科學素養。當今世界正在處于一個又一個轉折時期，科學的發展，時代的進步使社會變革不斷加快。要想跟上時代的潮流，沒有科學素質，終將被落下。致力于發展科學教育，在政策上給予基本的支持和肯定，全面提高國民的科學素養，社會才能持續進步。科學教育的目的在于激發孩子對于科學自主學習的積極主動性。讓其擁有發散性思維，視野極具擴展，放遠眼光，長久打算。培養其社交和合作的能力，用科學的教育為其未來奠定扎實的基礎。

2可持續發展教育如何向小學科學教育中滲透

鑒于可持續發展教育的施行，小學科學教育得到了更大的發展空間，除了拓展教育系統的功能，更得到了教育部門更多的重視。小學科學教育不是單一的學科，摒除了不能單獨承擔可持續發展教育的弊端，以其包容性、復雜性貫徹落實了可持續發展教育。可持續發展教育是批判的，其包含的道德倫理認知更能促進小學生為人處世的準則形成。可持續發展教育又是科學的、自由的。其在多方面協調發展的教育方式培養了小學生自理自主意識的形成。為了塑造學生正確的人生觀、價值觀，其在教學理念上強調人生態度，注重人與人之間最本質的聯系。如此說來，可持續發展教育是符合小學生最純粹的一面的［2］。

3影響可持續發展向小學科學教育中滲透的因素

首先，因為可持續發展教育才剛剛施行，其宣傳力度還略有不足，一些地方學校及地方官員并不能完全領會其中的真實內涵。因此，在可持續發展教育施行的過程中不是怠慢而是力不從心。其次，即便有些學校力爭跟上教育改革的步伐，但由于其師資力量不夠強大，觀點正確，人手卻杯水車薪。由于其不能充分發揮可持續發展教育的完全作用，沒有足夠的人力物力培訓人才，一些學校的教職員工出現意識偏差，對可持續發展教育出現理解錯誤。再則，教師的精力是有限的，其更多的精力放在學生身上。除了關注學生的學習狀態，還要注意其身心健康。如此，其放在可持續發展教育的精力實在有限。用有限的精力創造無限的價值，不是每個教師都能去做到的。因為沒有時間了解可持續發展教育，所以很多教師開始與可持續發展戰略脫節。最后，可持續發展教育在目前的小學教育中只能算是一種比較創新的思想，因為其虛幻，所以得不到真正的實踐。任何缺乏實踐檢驗的真理，都不能算是真理、在可持續發展教育的施行中，沒有與小學科學教育做到完美的統一，可持續發展教育就不能順利被推廣。

4如何應對可持續發展教育中的問題

對于可持續發展教育問題，首先要談開設的課程，如果小學科學教育中所開設的課程更多的是關于自然科學等能夠調動學生好奇情緒的課程，那么秉承可持續發展教育與科學相結合的理念，可持續發展教育必然能在小學科學教育中順利施行。可持續發展教育的中心在于能夠發展。發展內涵即延伸好的理念，摒棄壞的思想。中華傳統中有很多優秀的道德品質。尊重他人、樂于助人等都是小學生應該學習的品德。雷鋒的故事家喻戶曉，每個初入學堂的小學生都被告知雷鋒是怎樣幫助他人的。通過鼓勵小學生在實踐中向雷鋒學習，讓其從行動中體會什么是真正的舍己為人［3］。教育小學生去了解世界。用最純粹沒有偏差的眼光看待世界，物質的、生命的、有價值的和沒有價值的東西都值得被珍惜被肯定。小學生了解到這些簡單純樸的觀念，才能對生命激發更多的認知興趣。

5對正確看待可持續發展教育提出合理建議

對于當代學生來說，可持續發展教育并不是想象中那樣遙不可及，其存在于日常生活中的方方面面。擁有對自然生活本能的探知心，積極面對生活中遇到各式各樣的困境，積極參加每一次社交活動，如此便是擁有一顆可持續發展的心。當意識發生改變，觀念自然隨之改變，接受可持續發展教育并不是非常困難。除此之外，參加各類宣傳活動是促進小學生接受可持續發展教育的有益方式。教師為學生收集關于環保，關于愛心的各項資料，學生們自發宣傳愛鳥、愛花的思想，可持續發展意識就此在腦海中形成。

6結論

可持續發展教育的大方向與小學科學教育是一致的。其中包含著方方面面有益的、健康的思想。環保即可持續；科學發展亦是可持續。可持續發展教育經過國家推廣、學校不斷更新、教師與學生互相了解下，終將得到順利實施。

參考文獻

［1］徐敬標．小學科學教學滲透科學史教育的研究［J］．教學與管理，2010，01（08）：40－42．

［2］侯曉萍．小學語文教學與滲透可持續發展教育［J］．教育教學論壇，2011，12（04）：98－99．

［3］傅繼軍，韓雪．可持續發展教育適宜學科滲透研究———以小學數學課程為例［J］．世界教育信息，2015，07（05）：66－68．

作者：梁慧 單位：江西省九江市濱興小學