小學科學教育課程中教師專業發展策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學科學教育課程中教師專業發展策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]現代國家和國家的競爭，主要體現在人才數量、人才質量和科技水平上。科學專業教師工作質量影響到人才數量和人才質量。研究小學科學教育課程，可以使我國在國際競爭中更占優勢。本文從科學教師的角度出發，指出了現在小學科學教育教師專業存在的一系列問題，并針對這些問題相應地列舉了具體的解決方法。

[關鍵詞]小學科學教育；課程實施；教師專業；發展；問題；解決策略

在新課標中明確指出：科學教育這一學科同其他基礎學科—語文、數學、英語一樣重要。教師應該對其提起十分重視。然而，就我國小學科學教育的現在存在的狀況來看，教師的教學存在很多的不足，所以我們教師應該及早地認識到這一情況，并采取相應地行動去解決這些問題。本文就這一情況進行了思考和研究，并且提出了一些解決方案。

一、我們國家老師在小學科學課程中有很多不好的習慣

1．教師對小學生的科學教育課程不重視

長期以來，我們國家小學生的教育僅僅鎖定在—語文、數學、英語這三大基礎課上。很少有教師能夠真正重視科學這一學科。所以就會有些教師不好好備課，上課純粹帶著學生玩，根本沒有把“科學”當做一門課來對待，不嚴謹的上課態度就會使小學生對上課失去了本身學習知識的觀念。有些個別語文、數學、英語教師甚至霸占科學課。他們不讓學生學習科學。他們認為科學是副科，只是單純的要求高分，直接導致科學教育低下。

2．在我國，小學沒有真正科學專業畢業的教師

在21世紀初，我們國家小學課程僅僅存在語文、數學、英語這三大學科。隨著后來新課標的推進，新課標中新增了幾門學科，其中最重要的就是“科學”這一門學科。很多學校為了應付教育局的檢查，也開設了所謂的科學課。但是這些所謂的科學專業教師大多數都是三大基礎學科老師“化身”而來。有的原來甚至是體育教師。小學科學的綜合性很強，他要求教師能夠把自然科學中許多領域還有技術領域中一些很基礎的知識和技能結合到一塊。然而，這些非專業性科學教師并沒有這些能力。

3．在我國，科學專業教師上課沒有將理論與動手結合起來

科學課程開展的意義在于讓學生了解科學原理，并在日常的生活、學習和工作中發現和利用科學。我們國家，老師總是把教學的工作重心放在理論教學之中。課堂上，很機械的教學生理論、讓學生死記硬背其中的原理。這樣打消了小學生學習興趣。而實際上，最好的，最有效的學習方法就是讓學生自己一邊學習一邊理解。所以教師要把動手能力培養和知識教學聯系在一起。

4．在我國，教師沒有為學生學習科學創造業余機會

就目前來看，科學專業教師的工作僅僅在局限于授課。講課，留課下作業，批閱作業是一個小學科學教師的基本流程。小學學校舉辦過奧數競賽，作文比賽，但是卻很少舉辦科學競賽。小學生還對學習處于未知狀態，所以很多事是要教師操心的。作為小學科學教師，就應該為學生的學習創造好的條件，從一開始的學科認知當中就讓他們認可科學也是一門重要學科。多申請舉辦幾次活動，例如：科學長廊，科學知識競賽等。

二、我們國家教師針對小學科學教育課程采取的措施

1．教師要對小學科學教育提起巨大重視

作為科學專業教師，老師要相信自己能把這門課教好。而且作為老師要讓學生認識到科學在生活，工作和學習中有很大用處。老師要在上課之前首先看一些與科學相關的資料。這樣老師才可以讓小學生在課堂上認真聽講，學習。另外，學校要規定不許其他學科占用科學這門學科的時間。使老師和學生都認識到科學與其他課程一樣重要。

2．保證科學專業出身的教師教授科學

雖然科學專業是最近幾年才走進小學生課堂的學科，但是它對于學生的發展還是有很大意義。近年來，絕大多數的科學教師都是一些非專業的教師，他們并沒有接受過科學教學的培養，沒有真正的科學教育能力，或者是一些其他課程的老師代替上這一課程，直接導致了小學生科學方面知識的匱乏，使小學生對科學這一學科的上課興趣大大降低，繼而慢慢忽視了科學對生活的重要作用。所以，一定要保證科學專業的教師去教授學生。

3．老師在上課時要把理論和動手能力結合在一起

科學是一個很綜合的學科，他要求學生有比較強的動手能力。在以前的科學課上，老師只是單純的傳授理論，以“說”為主。這就導致學生知識知道有科學這一門課，卻不會使用這門課程。所以說，老師在教授小學生課程時，一定要認識到動手能力的重要性。要教會學生如何使用科學。例如：在課堂上教小學生折紙飛機，告訴學生什么是流線原理，什么是阻力，怎么樣最大程度的利用這些原理來讓紙飛機飛的更高、更遠。讓小學生自己去實踐，不僅教會了他們科學知識，也讓小學生對科學更加的喜歡。

4．教師要把科學這一課程體現學生日常中

每一個小學生都喜歡玩，老師要認識到這一個特點。讓小學生一邊去學習一邊去玩。在日常的生活學習中，老師應該多創造一些機會讓小學生去認識，去接觸科學。還可以多開展幾次好玩的活動讓小學生去參與，而且這樣小學生會玩的很高興。這樣一來，小學生的興趣就完全被提起來了，因為這些活動的目的就是在玩中學到真正的科學知識，結合生活去學習。另外教師還可以在學校掛一些科學性的標語，也可以舉辦“科學月”的活動，或者組織一些科學知識競賽。

三、結語

總之，小學科學教育課程在實踐教學中還存在很多問題。我們通過這篇文章切實的了解了現在教師工作中問題出現的緣由，也明白了在實際教學中怎么樣去解決問題以至于使教師工作做的更加出彩。在今后的科學教育的過程中要吸取好的東西，扔掉一些不好的，爭取讓科學教學課程深入學生心，讓學生真正意義上理解科學，為學生以后的生活提供幫助。

參考文獻：

[1]鄭麗娟小學科學課程教學現存問題與整改措施考試周刊學術期刊2014．4.

[2]楊玉枝生物課堂教學中培養學生動手操作能力的教學策略研究內蒙古師范大學2011.

[3]張文奎信息技術與小學科學課堂整合的現狀分析小學科學：教師學術期刊2012．3.

[4]楊麗芬對當前小學語文教育的反思教育教學論壇學術期刊2014．40.

[5]王習雙淺談如何在化學教學中培養學生的實驗能力文理導航學術期刊2011．11.

[6]?？“苍趯嵤┬抡n標課程改革中如何培養學生的動手能力新一代（下月半）學術期刊2013．1.

作者：段曉芬 單位：山西運城鹽湖區東城中心校學苑實小