工程技術專業鋼結構課程設計改革

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摘要:現在，國家積極推廣、發展裝配式鋼結構建筑，整個行業急需掌握預制裝配化的專業技術人才，以滿足相關產業鏈的發展升級需求。文章以基于建筑工程技術專業鋼結構課程教學設計改革為基礎，開展按照以職業崗位需求為主線，以培養學生職業能力為核心的建筑工程技術專業鋼結構課程實踐教學改革與研究。

關鍵詞:建筑工程技術；鋼結構；教學設計；改革研究

1教學現狀分析

目前，國家積極推廣、發展裝配式鋼結構建筑，整個行業急需掌握預制裝配化的專業技術人才，以滿足相關產業鏈的發展升級需求。裝配式鋼結構在公共建筑、低層住宅、高層鋼結構新體系等領域獲得了廣泛的應用。隨著鋼結構裝配式技術研究的逐步開展和示范性工程的實踐，傳統鋼結構課程內容已不能滿足建筑工程技術專業發展的需求。結合目前的教學情形，鋼結構課程教學設計分析主要存在以下幾點不足。

1.1重視程度不夠

高職教育具有職業性、開放性、實踐性，實踐教學是高職教育提高教學質量的一個重要環節[1]。在實際教學中，理論聯系實際即教學和實踐教學是互相聯系、互相促進、相輔相成的。但由于大多數的高職教育辦學時間不長，辦學思路和辦學條件等規模的發展不足。在實際教學過程中，對教學設計認識程度不夠，導致理論教學與實踐教學脫節現象嚴重，實踐性教學更多是依附于理論教學，主體地位不夠突出、不夠明確。而教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案和計劃，只有好的教學設計，才能更好地進行教學。

1.2教學條件不足

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件:一是符合主客觀條件，主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平，客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素；二是具有可操作性，教學設計應能指導具體的實踐。實踐教學不同于傳統的理論教學，它要求具備較高的條件，譬如師資力量強硬、實訓設備和配套的實訓教材充分。然而，調研20所院校后結果顯示，實踐教學師資隊伍建設相對不完善，教學設備、實訓器材緊缺，同時缺少高水平高質量的實訓教材。教學條件改善，教學設計完善，可以更好地實現教學設計指導具體的實踐。

2教學設計改革探討

2.1完善實踐教學設計課程體系

課程教學設計要理論聯系實際，與實際工程相結合，以便提高學生的實際應用能力。實踐教學體系是實踐教學改革的核心環節，也是實踐教學改革的重點和難點[2]。大多數高職院校開設的鋼結構課程授課方式，采用的是傳統的講授教學方法，教學手段比較單一，使學生感覺空洞乏味。結合我院建筑工程技術專業的培養目標，以及其職業崗位能力標準，努力構建與理論教學體系相互結合、相互促進且系統的實踐教學體系。為培養學生理論聯系實際，在鋼結構課程教學設計中，采用增加現場教學的方法，使師生之間更加容易互動，相互受益。

2.2提高教學設計實踐教學條件

教學設計能否發揮其效果，主要取決于其實踐情況，而鋼結構課程在打破傳統教學模式的基礎上，提高實踐教學。實踐教學的有效性在很大程度上取決于完善的教學條件，尤其是對工科專業的建筑工程技術專業，實踐教學離不開完善的軟硬件建設，結合學院軟硬件建設條件和教學設計，完善實踐教學條件，以便實現以學生為中心的培養模式，實現“教學做”一體化教學模式。

2.3改善實踐教學方法

以崗位職業能力培養為導向，改變教學觀念，與時俱進，改革實踐教學，積極探索適合高職院校學生的教學方式方法，在教學設計中為了提高學生的學習興趣，加強學生動手操作能力，更好地適應崗位要求，在鋼結構教學中，在鋼結構連接等章節，加入現場教學方法，從而使學生能更直觀地掌握相應的知識和能力。

2.4完善實訓基地建設

《高等職業教育建筑工程技術專業教學基本要求（2013.9）》明確了本專業的人才培養規格和培養目標，即本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，具有建筑施工企業生產一線施工員、質量員、安全員、資料員、材料員等主要崗位能力和專業技能，并能在相關崗位從事技術及管理工作的技術技能型人才。目前我院不斷加強校企合作、創新創業的建設，為實踐教育教學建設提供強有力的基礎和支持。實驗實訓室以及校內外實訓基地是保證實踐教學效果的重要硬件保障[4]。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。結合鋼結構教學設計，完善實訓基地建設，以便提高學生實際操作能力，使學生真正做到“學中做、做中學”的教學模式。

2.5改變傳統考試考核比例

專業課考核的目的應該既注重學生對基本概念、基本理論的掌握，又注重考查學生綜合解決問題的能力。為了提高學生的學習興趣和應用能力，在教學設計中把傳統的考試考核方案（即平時成績占30%+期末考試成績占70%）改為新的考核方案（即平時成績30%+模型制作20%+期末考試成績50%）。

3結語

教學設計改革不是一蹴而就的，應結合學院要求和學生情況，制定適合相應專業學生學習的課程教學設計。文章對鋼結構課程教學設計進行探索和研究，不斷探索研究本專業課程的教學設計模式，以便對該課程進行教學內容的設計和改革。

參考文獻:

[1]余浩,陳年友,周源.教學做合一論[M].北京:高等教育出版社.2012:24-25.

[2]李鵬志,何素立,李新輝.構建高職實踐教學新體系探索[J].石家莊職業技術學院學報,2009(2):68-69.

[3]徐秀維,劉晨凌.高職建筑工程技術專業實踐教學體系的構建[J].教育與職業,2013(5):118-120.

作者：王士軍 單位：鶴壁職業技術學院