初中歷史教學中德育滲透探索

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目前，培養德才兼備的學生是現代教育的主流趨勢。對此，教師應在讓學生高效理解和掌握知識的基礎上培養學生的思想道德素質，使學生全面發展。歷史是一門人文性較強的學科，具有大量德育因子，初中歷史教師應在教學中合理滲透，促使學生掌握歷史知識的同時提升思想道德素質。

一、挖掘德育素材，激發學習興趣

教師可結合教學內容，有計劃和有目的地滲透我國著名歷史人物愛國事跡以及科學技術偉大成就，強化學生的愛國情懷，使學生將愛國之情與強國之志融入建設社會主義現代化強國奮斗征程中，具體可從以下方面著手。首先，將愛國主義思想教育內容納入教學計劃。教育本質目的在于培養何種人、如何培養以及為誰培養，愛國主義教育是立德樹人的重要組成部分，教師在講解歷史知識時可選取典型的當代實例開展愛國主義教育，以生動形象的事實吸引學生，激發學生潛在的愛國主義情感。其次，巧用歷史事例。教師在教學中應積極挖掘教材涵蓋的愛國主義素材，并在具體教學中潛移默化地影響學生。每個階段的歷史中都有大量愛國主義教育資源，教師在教學中可適當選取資源讓學生感悟優秀人物的愛國情感，強化學生愛國主義情感。除此之外，教師還可借助意義深厚的歷史紀念日滲透愛國主義教育，這種方式不僅能使學生理解和掌握歷史知識，還具有較強的歷史意義。例如教師在講解新民主主義革命時，可結合五四青年節，引領學生弘揚和傳播五四精神；講解南昌起義相關知識時，可結合“八一建軍節”，上述歷史紀念日在中國革命進程中都具有特殊意義，學生會從教師的講解中更清晰地把握歷史脈絡，并學會珍惜今日幸福生活，努力學習，將來為社會和國家建設貢獻力量。

二、實施合作學習，強化團結精神

小組合作學習強調探索和交流，不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生相互啟發和幫助，發散思維，彌補自身不足，還能為學生提供展示自我的機會，提升學生學習歷史自信心，促使學生敢于探究和質疑，形成良好團結合作精神，對學生未來發展有著重要現實意義。所以，教師可從以下方面開展小組合作學習。首先，組內人人參與。開展小組合作學習的意義在于激發學生學習興趣、提升學習效率和強化自主學習能力，另一方面在于培養學生團結合作的精神，每個學生均參與其中，便于教師發現學生在理解和掌握歷史知識方面存在的不足，及時調整教學策略，實現高效教學。其次，小組內合作互助。小組合作學習強調培養學生團隊精神與合作精神，教師在開展小組合作時要注重鼓勵學生互助，使學生明確自身優勢與不足，并在合作學習中拉近與其他學生的距離，提升友誼。與此同時，學生在小組合作討論中會積極發表自身的見解，鍛煉思維的同時拓寬視野。這樣的教學方式能充分體現學生的主體地位，每位學生均能參與其中，理解知識的同時強化責任感與合作精神。

三、開展多元實踐活動，提高德育效果

歷史課堂在新課程改革背景下逐漸呈現多樣化特征，其中課外活動也能有效補充課內活動，促使學生高效掌握歷史知識的同時拓寬學習視野，增強創造力，最重要的是學生的思想感情在課外互動中能得到熏陶，從而強化道德行為。比如，教師可開展歷史辯論會。教師可針對某一歷史事件、人物、現象等組織學生展開辯論，學生的不同思想、看法、論點在此過程中發生碰撞，會增強學生探究問題的能力。例如在教學秦朝歷史后，歷史教師可設置“秦始皇功與過”這一議題讓學生討論，其中正方歸納整理秦始皇功績，反方學生歸納整理秦始皇過失。正方學生認為秦始皇建立中央集權制度，統一六國，結束混戰格局，使人民過上安居樂業的生活；反方學生認為秦始皇統一六國是對他國的占領和侵略，貨幣、文字、度量統一對文化多樣化發展造成影響，焚書坑儒破壞文化等。學生在辯論會上充分表達自身觀點后，歷史教師進行客觀點評，使學生明確分析歷史人物時需做到一分為二，由此一來，學生會從整體層面掌握歷史知識，提升認識問題和分析問題的能力?？傊S著新課程改革與素質教育的全面實施與滲透，落實立德樹人目標已成為每個學科教師需重點完成的教學任務。初中是學生塑造性格以及形成正確價值觀念的重要階段，歷史教師除了要為學生傳授知識與技能，還要培養學生的良好品格，糾正學生的錯誤傾向，樹立正確的學習觀念與態度，提高歷史教學效率，這對學生未來發展有著重要現實意義。

作者:樊永興 單位:江蘇省南通田家炳中學