比較法歷史教學論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了比較法歷史教學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、運用比較法的關鍵是找比較項，須培養學生多角度分析問題的能力

如中國的與日本的明治維新，一敗一成，對比鮮明，原因何在？（人教版九年級上冊第19課“活動與探究”）回答這一問題，需要從時代背景、群眾基礎、改革領導者素質等方面進行比較。

①時代背景不同：明治維新發生在自由資本主義階段，奪取瓜分殖民地的高潮尚未開始。同時西方列強集中力量侵略中國，客觀上為日本的明治維新提供了較為有利的國際環境。發生在帝國主義列強橫行霸道、到處侵略的時代，中國成為它們瓜分的對象。這時帝國主義列強不愿中國成為一個獨立強大的資本主義國家，國際環境對不利。另外，日本在明治維新之時，還開展了一場深入而廣泛的“脫亞入歐”的思想解放運動。

②群眾基礎不同：日本明治維新有農民、城市貧民、中下層武士、商人、資本家的支持；中國只靠無實權的皇帝詔書和少數維新派的活動。

③改革領導者的素質不同：明治維新的主要領導是中下級武士，大久保利通、木戶孝允、伊藤博文等明治精英，他們懂得斗爭策略，建立了軍隊和基地，分階段完成了對敵對舊勢力清掃的任務，保證了改革的順利進行。中國維新派康、梁等都是讀書人，雖有進步思想和豐富知識，但缺乏行政管理經驗，不懂斗爭策略，一日頻發改革詔令，想一步到位，結果招致阻力過大，適得其反。再如，巴黎和會與華盛頓會議有什么不同？前者是戰勝國對戰敗國宰割的“分贓會議”，后者主要是調解戰勝國之間在遠東太平洋地區的矛盾，尤其是美日之間的矛盾。

二、運用比較法，要有正確的史觀、價值觀的指導

如比較哥倫布等人的航海與中國鄭和的遠航，有什么不同？（人教版九年級上冊第10課“動腦筋”）如果從時間、規模、目的性質等項相比，毫無疑問后者優于前者，時間早、規模大、友誼的使者等，這樣也就落入了夜郎自大的窠臼，這恐不是編者的初衷。那么，如何正確解答這一問題？我們認為應以全球史觀和現代史觀為指導，著重比較二者對后世的影響。鄭和下西洋屬于不計成本的貢賜貿易，沒有可持續性，如曇花一現；而新航路開辟促進了世界的整體發展，促進了歐洲資本主義發展，改變了世界面貌。還要辯證的看問題，讓學生知道：哥倫布進行航海探險的直接目的是獲取黃金；新航路開辟后，西方的殖民掠奪給亞非拉國家帶來了深重的災難。再如，關于中西方政治制度的比較，西方的普世價值觀、民主制度，極易讓學生產生崇洋媚外的心理。教師一方面要讓學生懂得西方民主制度的確立，經歷了一個漫長的過程，如英國從1689年《權利法案》的頒布，到1841年皮爾單竟選獲勝組閣，責任內閣制的真正實行歷經152年；另一方面要幫助學生認識西方民主的實質和不完美性。資本主義社會實行資產階級專政，相對于封建社會，它是以財產的不平等代替了出身的不平等，壟斷資本家、大財閥操縱國家政治，買票賄選的丑聞時有發生，因此，西方的民主并非真正的民主。與此同時，還要引導學生了解新中國民主法治建設的成就，如三大基本政治制度、《憲法》的不斷修訂、村民自治、反腐倡廉等，堅定他們的社會主義信念。

作者：何欣 何兵永 單位：石家莊市第12中學 石家莊市藁城區教育局教研室