談高中歷史教學中提升學生的學科素養(yǎng)
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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學生的學科素養(yǎng)已經(jīng)逐漸被重視。歷史課程是一門知識點較為復雜、內(nèi)容較為深奧的學科，在高中歷史教學中，教師積極培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，有助于學生更好地學習歷史課程，本文主要針對高中歷史教學中如何提升學生的學科素養(yǎng)提出幾點有效的策略。
關鍵詞：高中歷史教學;提升;學科素養(yǎng)
近些年學科素養(yǎng)培養(yǎng)被各科教師所重視，提升學生學科素養(yǎng)，有利于學生更深入了解和掌握學科知識，以及激發(fā)學生學習興趣。歷史是高中教學的重要組成部分，以下筆者主要以歷史學科為例展開幾點分析。
1重視歷史知識傳授過程中的歷史氛圍
根據(jù)研究調查證明，歷史史實自身就有著較為豐富多彩的歷史信息，能夠營造出濃厚的歷史氛圍，這種氛圍是與生俱來的。為此，在高中歷史教學中，教師應將自己設身處地于濃厚的歷史史實氛圍之中，將學生帶入歷史史實的親身經(jīng)歷的一種美好境界。例如：在學習《英國的制度創(chuàng)新》一課中，首先，教師應運用帶有情感的語言，對英國君主立憲制的建立這一歷史事件進行生動形象與準確的描述，解釋君主立憲制、責任內(nèi)閣制、代議制等歷史概念,這樣才能確保歷史史實具有一定的內(nèi)涵意義，同時能夠將這個歷史史實事件中所包含的重要知識點如《權利法案》的制定和責任內(nèi)閣的形成,以及含有的氣息充分地表達出來。雖然制作多媒體課件可以營造良好的歷史氛圍，但在一定程度上，教師所運用的語言具有一定的情感，在學習《英國的制度創(chuàng)新》一課中教師運用自己的語言情感營造出歷史氛圍遠遠超過多媒體課件所營造的歷史氛圍，運用情感語言進行描述這一課內(nèi)容，可以更好地創(chuàng)造歷史氛圍。此外，教師在設計歷史教學方案過程中，應注重所要講解課程的細節(jié)與一些較為典型的歷史例子，如光榮革命后,英國實行議會與國王集體統(tǒng)治,國王仍有行政權;喬治二世在位時內(nèi)閣集體辭職。這樣會使學生在歷史學習中能夠體會到歷史所散發(fā)出的氣息，能夠對學生有重要的啟迪，也能提升學生的綜合能力以及情感表達水平，對培養(yǎng)學生的歷史情感極其重要[1]。
2應結合史實，在歷史知識學習中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)
所謂史實，也就是歷史知識中所具有的，將這些史實結合起來為學生營造良好的歷史氛圍。歷史課程所具有的重要特點就是歷史事件有固定的時間以及地點。為此，在高中歷史課堂教學中，教師應將歷史知識內(nèi)容進行具體化與形象化，在歷史氛圍中能夠讓學生體會到提高學科素養(yǎng)是極其重要的。例如：在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中，首先，教師將甲午中日戰(zhàn)爭中的有關戰(zhàn)役說出來，例如：豐島戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役等等。雖然這些歷史史實較為枯燥，但在甲午中日戰(zhàn)爭這一背景下，不管是在時間順序上，還是在邏輯思維中都能緊密聯(lián)系，不僅可以讓學生在這種歷史系統(tǒng)中收獲一些知識。這種收獲過程結合了很多歷史史實，能夠充分體現(xiàn)出歷史知識學習的意義與價值。此外，教師應積極引導學生分析問題，通過對歷史史實的分析，例如：甲午中日戰(zhàn)爭所爆發(fā)的原因分別有哪些？通過簽訂《馬關條約》對我國有什么影響？中國戰(zhàn)敗的原因是什么？等等，從這些問題的分析中，實際上，教師便給學生引入到了一個濃厚的歷史氛圍，在學生心中形成了一個場景以及問題畫面，學生能夠對所學知識有一定的內(nèi)涵，同時，不僅可以開拓學生的歷史視野，還能培養(yǎng)學生的思考能力。
3利用教學手法，培養(yǎng)學生的歷史文化意識
歷史意識突破了時間的阻礙，在學科素養(yǎng)下，要求學生所有的歷史意識應有對問題進行思考的過程，看問題的角度，以及習慣，只有明確的價值才能學習好歷史的價值。學生學習歷史知識，有利于學生更好地學習其他學科的知識，有利于開發(fā)學生的思維能力，提升學生的分析問題能力，思考問題能力，以及解決問題能力，為此，在高中歷史課堂教學中，教師應利用有效的教學手法，培養(yǎng)學生歷史文化的意識。學習歷史的目的并不是充分地讓學生了解一些歷史悠久的事件，也不是讓學生根據(jù)歷史教材內(nèi)容進行敘述，而是讓學生可以真正地參與到歷史課堂教學活動中去，能夠體會各不相同的歷史情況，營造良好的歷史氛圍，體會歷史人物的心里想法，逐漸地在學習中能夠對歷史的認知程度有一定的認識。隨后，教師在讓學生敘述歷史事件，真正地了解與掌握一些和社會有關的方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對社會有一定的意識，在今后的歷史學習中能夠充分地掌握一些經(jīng)驗，如：對仔細觀察一下歷史社會，分析歷史社會中的問題，思考歷史社會中的疑惑部分，積極引導學生尋找歷史問題，分析歷史問題，思考歷史問題[2]。
4打破以往的教學方式，培養(yǎng)學生歷史學科能力
歷史這一門課程應注重培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，學生的學科素養(yǎng)是學好歷史的前提，新課程改革要求學生不僅要理解與掌握歷史知識，還應通過多樣化閱讀方式，獲取歷史信息，并對獲取的歷史信息進行有效的分析，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學生解決問題的能力。在以往的歷史課堂教學中，教師習慣采用滿堂灌的教學方式，這樣會使學生感到枯燥無味，逐漸地就會對歷史學習失去興趣。例如：在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，教師借助多媒體進行授課，有助于將學生的注意力引入到課堂教學中，首先。教師讓學生對鴉片戰(zhàn)爭的歷史現(xiàn)象與課后問題進行理解與分析。其次，利用鴉片戰(zhàn)爭的歷史概念與歷史特征進一步解決所存在的問題現(xiàn)象，能夠對鴉片戰(zhàn)爭的本質與規(guī)律有一定的認識，主要是對鴉片戰(zhàn)爭歷史進行描述，并對鴉片戰(zhàn)爭這一事件進行科學的解釋。最后，教師讓學生進行總結，總結對鴉片戰(zhàn)爭的看法，可以通過政治、經(jīng)濟、文化不同角度,闡述不同的觀點，這樣一來，可以讓學生充分地發(fā)揮自己的想象能力，可以展示自己的優(yōu)勢，不僅可以促進學生更好地發(fā)展，有助于提升歷史學科能力[3]。
5倡導歷史閱讀,拓寬學生視野,提高歷史素養(yǎng)
中學歷史教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時困難重重。因此學生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學的一個重要任務。提高學生閱讀能力首先是要用好教材,教材是第一手閱讀材料，學生要養(yǎng)成閱讀教材的習慣，通過閱讀培養(yǎng)把握文字材料、圖片材料的能力。學會抓住關鍵詞，注意歷史敘述中所顯示的人物動機和意圖、盡可能多的提取信息，歸納材料要點，會根據(jù)語境尋找材料的主旨，領悟歷史敘述中的現(xiàn)象和本質。如教材《北美大陸的新體制》中引用麥迪遜的話：“如果人都是天使,就不需要任何政府了；如果是天使統(tǒng)治人,就不需要對政府有外來的或內(nèi)在的控制了?！狈治鳆湹线d的意圖可結合當時的背景，美國實行的邦聯(lián)制存在嚴重弊端，面臨的問題是既要建立一個強有力的中央政府，又要確保共和制。他認為政府是有自私的人組成,所以需要控制，從而得出實行分權制衡的必要性。同時要求學生避免用現(xiàn)今的觀點和價值標準判斷、衡量歷史，而要站在歷史的角度考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。其次，課外閱讀對培養(yǎng)歷史素養(yǎng)也是重要的，大量閱讀各種歷史題材的書籍、史籍如《文史知識》《世界偉大考古紀實系列報導》等等，既能培養(yǎng)學生對歷史的興趣，又能提高學生的閱讀能力，擴展學生的知識面和視野,更好地理解歷史。
6結語
學科素養(yǎng)并不是先天就有的，而是后天努力而取得的結果。為此，在高中歷史教學中，教師應利用科學的教學手段，積極引導學生理解與掌握歷史知識，盡最大努力的豐富學生的歷史知識視野，滿足學生對歷史學習的需求，進一步提高學生對歷史學習的興趣。
參考文獻：
[1]羅錦有.樹立人文意識,讓歷史更富有人文性———在高中歷史教學中提升學生人文素養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2016，(13):118.
[2]龐美芹.左手文學右手藝術———淺談文藝類史料在歷史教學中的應用[J].新課程(教育學術)，2011(07).
[3]汪國林.從以史釋詩的傳統(tǒng)到詩史互證———對中國闡釋學詩與史關系的考察[J].云南社會科學，2010(04).
作者:劉玉紅 單位:福建省泉州市城東中學