初中歷史教學培養(yǎng)學生的自主學習能力
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摘要：初中歷史課程的教學任務(wù)中包括培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也是新課程改革的重要要求。對此，初中歷史教師應(yīng)培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生積極思考，提高課堂教學的效率。本文主要論述了在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義，并且提出了相關(guān)的建議和對策。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學;自主學習能力;培養(yǎng);意義;對策
教學的主體是學生，當代教學的重點應(yīng)是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這樣的背景下，初中歷史教師需要大力培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是，很多學生不重視歷史學科，沒有學習歷史的興趣。
一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義
初中歷史包含非常豐富的知識，教師需要對學生進行正確的引導，激發(fā)學生歷史學習的興趣。要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可以引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的判斷能力和探索精神，讓學生能更好地解決實際問題。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是落實新課程改革的教學要求。培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還可以獲得更好的歷史課堂教學效果，為學生今后的歷史學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策
1.突出學生的主體地位在傳統(tǒng)教學模式下，學生只能被動地接受知識，無法通過自主學習內(nèi)化知識。這樣，學生的學習思維會逐漸固化，學習能力也會逐步下降。因此，在實際教學過程中，教師需要改變以往的教學理念，突出學生的主體地位，讓學生掌握學習的主動權(quán)，彰顯學生的個性，激發(fā)學生的潛能。如在教學《夏商西周的興亡》時，教師應(yīng)先給學生留出時間進行閱讀，讓學生預(yù)先了解將要學習的課文。隨后，教師再講一些與課文相關(guān)的小故事，讓學生更加了解課文所處的社會背景。這樣，學生就能更加了解課文，從而提高自主學習意識和能力，提高初中歷史教學的有效性。2.創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境缺乏學習熱情，學生就無法真正地學到知識。教師需要運用各種教學方式，讓學生在學習歷史知識的同時，獲得相應(yīng)的樂趣。如在教學《法西斯勢力的猖獗》時，教師可以利用投影儀，為學生播放納粹黨殘害猶太人的視頻，讓學生更加直觀地感受法西斯的殘忍。在觀看視頻的過程中，學生能深刻地認識到戰(zhàn)爭的暴力。觀看完視頻后，教師可以讓學生討論法西斯主義產(chǎn)生的源頭，以吸引學生主動參與歷史教學，進行獨立思考。創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，使得教師可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自由地學習和討論。3.結(jié)合學生的現(xiàn)實生活進行歷史教學如果教師只是簡單地教授歷史課本知識，就會限制學生的思維，不利于提高學生自主學習的能力。因此，教師需要擺脫教材的束縛，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活進行教學，開發(fā)學生的思維，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。如在教學《人們生活方式的變化》時，教師可以將學生劃分為若干個小組，讓各小組調(diào)查20世紀80年代人們的生活情況，或訪問自己的長輩，或去圖書館查找那個時期的資料，或通過互聯(lián)網(wǎng)搜索那個時代的紀錄片、圖片等，再與現(xiàn)在的生活情況進行對比，觀察和總結(jié)人們的生活方式到底發(fā)生了哪些變化，這種教學方式可以讓學生更加深入地掌握教材內(nèi)容。4.積極評價學生的課堂活動初中歷史教師要尊重學生的個性差異性，結(jié)合學生的實際學習情況，從不同角度分析問題。教師要多提問學生，以此了解學生的學習成果，并積極評價學生的課堂活動，肯定學生的努力和進步，激勵他們更加自主地投入學習中。
三、結(jié)語
在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力是非常重要的。通過自主學習，學生可以親身感受到學習歷史知識的樂趣，完善初中歷史教學課堂，提高初中歷史教學質(zhì)量。
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作者:陳伯超 單位:福建省安溪龍門中學