美術(shù)教育中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用實踐

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摘要：隨著社會對于多樣化人才需求的增加，圖像在信息記錄和信息傳播中的作用越來越重要。美術(shù)是視覺藝術(shù)的特殊表現(xiàn)形式之一。思維導(dǎo)圖作為一種以圖像形式出現(xiàn)的可視化教學方法，其特點與美術(shù)教育不謀而合，并為美術(shù)教育的新課改提供了新方法和新思路。該文將在美術(shù)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為實踐案例，將教學內(nèi)容以可視化的形式呈現(xiàn)在學生面前，并引導(dǎo)學生多方面、多層次、多角度地觀察鑒賞對象，從而進行深入思考，使美術(shù)教學更加多樣化、立體化。

關(guān)鍵詞：圖像;思維導(dǎo)圖;美術(shù)鑒賞教學;可視化

隨著信息社會的發(fā)展、社會對于創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，學校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了一定的變化，要求教師不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式。結(jié)合當下社會對人才需求的現(xiàn)狀而言，尋求新型的人才培養(yǎng)模式和方法與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著一定的關(guān)聯(lián)。對于美術(shù)專業(yè)的學生而言，發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力是必不可少的技能。思維導(dǎo)圖作為一種突破學生慣性思維的學習工具，通過圖文的表現(xiàn)形式，能夠提升學生對于新事物的接受能力和創(chuàng)造能力。文章將思維導(dǎo)圖在美術(shù)教育過程中的意義作為論點，分析提升美術(shù)教師和學生的創(chuàng)新思維能力的方法，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維模式，經(jīng)常被用于記憶、學習、思考等方面，其有利于人們在大腦中形成發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖可以通過大腦中產(chǎn)生的想法，利用顏色、圖像、符號、關(guān)鍵詞等對記憶點進行記憶和加工，從而提高人們的記憶力和思考能力。思維導(dǎo)圖的制作充滿了藝術(shù)性，它通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)人們想要記憶或思考的事物。由于個體的多樣性，每個人制作出的思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式大不相同，但是它們始終以中心思想為核心向四周分散并形成各大分支，每個分支有它獨特的主題，每個主題又由相應(yīng)的分支組成，形成各種樹狀結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性、聯(lián)想性、條理性的特點。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于美術(shù)教學，能夠調(diào)動學生學習美術(shù)知識的興趣，增強學生對于理論知識的了解，提高學生的美術(shù)學習能力，使其養(yǎng)成良好的美術(shù)學習習慣。

二、視覺時代下思維導(dǎo)圖的價值

美術(shù)通過視覺傳達到人們眼中，能夠利用圖像的方式將文字藝術(shù)加以形象化，且達到的效果會優(yōu)于文字。伴隨著信息科技的發(fā)展，人們更多的是通過視覺藝術(shù)媒介傳播新聞、進行廣告宣傳。視覺藝術(shù)的發(fā)展表明，隨著信息社會的發(fā)展，固有的美術(shù)教學方式和呈現(xiàn)方式將以更具視覺藝術(shù)效果的方式體現(xiàn)出來。視覺文化的發(fā)展意味著人們在學習和記憶時的意識形態(tài)有了新的轉(zhuǎn)變。在學生的學習內(nèi)容中加入圖像或圖表之類的有關(guān)視覺的內(nèi)容，更能刺激學生對新知識的認知和理解。英國學師東尼•博贊就曾設(shè)計出“博贊有機學習法”，即思維導(dǎo)圖學習法。其將一些對個體本身有意義的事物作為符號以加深人們對事物本身的記憶。人們能夠在特定的情境下，通過圖像記憶具有特點的事物。將思維導(dǎo)圖融入美術(shù)教育，有助于學生記憶美術(shù)中的理論知識，最終提高學生的美術(shù)學習成績。

三、思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學活動中應(yīng)用的意義

在美術(shù)教育中加入思維導(dǎo)圖教學方法，不僅能夠加強教師與學生的課堂互動，而且能夠使美術(shù)課堂的氣氛變得更加活躍。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W生需要思考的事物變得可視化，以此加強學生在繪畫方面的練習。在教學過程中，教師能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學活動的成效。

1.激發(fā)學習興趣近年來，部分教師未能重視激發(fā)學生美術(shù)學習的積極性和主動性，使他們對美術(shù)理論知識一知半解。只有將美術(shù)教育活動變得更加生動、有趣，營造良好的學習氛圍，才能夠有效提高美術(shù)教育課程的教學成果。思維導(dǎo)圖教學方法的特點在于能夠彌補以往的教學方法的缺陷，幫助學生了解和學習理論知識，改變學生對美術(shù)的認知。思維導(dǎo)圖的繪制過程更能體現(xiàn)學生的繪畫功底。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學生需要將圖像、色彩、符號等作為關(guān)鍵性的元素。將思維導(dǎo)圖融入美術(shù)教學，能提升學生對美術(shù)知識的掌握能力，更有利于教師開展美術(shù)教育課程。

2.優(yōu)化美術(shù)課程教學思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性強的特點，可以在美術(shù)教學中得到充分運用。在課程教學中，教師可以讓學生在課堂上自行繪制思維導(dǎo)圖，并分析其內(nèi)涵和意義。如，教師在講授專業(yè)性較強的課程時，可以引入思維導(dǎo)圖，讓學生對學習內(nèi)容形成深刻的認識，并讓學生通過自學，掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。教師可以通過學生繪制的思維導(dǎo)圖了解學生的色彩識別能力和繪畫能力，從而合理地布置學習任務(wù)。學生之間也可以通過合作繪制思維導(dǎo)圖，提高自身的繪畫能力，通過合作了解自身在繪畫方面存在的不足之處，從而調(diào)動自身的學習積極性。思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式具有強烈的層次感，在教學過程中，教師可將知識點進行從難到易的分析，幫助學生主動學習。在課程結(jié)束前，教師可通過思維導(dǎo)圖再一次整合課程內(nèi)容，加深學生對本節(jié)課程內(nèi)容的印象。因此，在美術(shù)教學中加入思維導(dǎo)圖更加有利于激發(fā)學生的學習興趣，也更便于教師對教學過程進行總結(jié)。

3.提升學生的創(chuàng)新思維能力在美術(shù)專業(yè)教學過程中，以往的教學方法往往是教師講解課程，學生以聽和記為主，或者進行自主學習。這種教學形式容易讓部分學生認為教師在課堂中講授的知識很簡單而缺乏對課堂內(nèi)容的深入學習，容易讓學生眼高手低。而在美術(shù)教學中加入思維導(dǎo)圖這種思維性較強的學習方法，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如，在美術(shù)教學的采風課程中，教師在確定采風主題后，可以讓學生對采風地進行實地考察，了解當?shù)氐娘L俗和傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學生進行深入思考。在對采風地有一定的了解后，再在此基礎(chǔ)上讓學生加入適當?shù)南胂罅Γ瑥亩箘?chuàng)作的作品整體層次更加清晰明了。在思維導(dǎo)圖中，除線條、符號、圖像外，色彩也是重要的一點。教師在教學過程中要引導(dǎo)學生仔細觀察采風地中的重要色彩，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作作品，從而加強學生對采風地的記憶和對此類繪畫的了解。在學生繪畫的過程中，教師要引導(dǎo)學生根據(jù)實際情況，對不同的場景進行詳細的描繪，并鼓勵學生主動收集相關(guān)材料，制定學習目標。

四、思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學中的實踐應(yīng)用效果

1.思維導(dǎo)圖能夠使美術(shù)作品的主題更加鮮明、突出在美術(shù)學習中，突出繪畫作品的主題是十分重要的。在美術(shù)教學中，教師要能根據(jù)該節(jié)課的教授內(nèi)容正確使用思維導(dǎo)圖，讓學生了解該節(jié)課中學習的重點，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率和學習能力。學生在學習中養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的良好習慣，便能通過思維導(dǎo)圖厘清自己的創(chuàng)作思路，運用正確的繪畫方法，更加清晰、直觀地表達自己的創(chuàng)作想法和思想感情。長此以往，學生可以創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的繪畫作品。

2.思維導(dǎo)圖有助于學生創(chuàng)作出靈活多樣的美術(shù)作品教師在運用思維導(dǎo)圖時，要注意引導(dǎo)學生形成自己的思維導(dǎo)向，使其能夠在繪制思維導(dǎo)圖的過程中遵從自身的想法進行記憶和創(chuàng)作，進而更好地學習美術(shù)知識，提升自身的繪畫能力、想象力和創(chuàng)新能力。

3.思維導(dǎo)圖有助于知識的融會貫通在美術(shù)教學過程中，思維導(dǎo)圖的運用可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生通過繪制思維導(dǎo)圖，將腦海中奇怪的、有趣的、新穎的想法表達出來，并通過色彩、線條、圖像等的綜合運用，進一步提高自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。教師要通過思維導(dǎo)圖提升學生的繪畫能力和構(gòu)圖能力，并通過多樣性的教學方法培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使美術(shù)教學更加靈活、多樣、有趣，激發(fā)學生學習美術(shù)理論知識的興趣，最終提升美術(shù)教學的質(zhì)量。在繪畫過程中，學生需要具備獨立思考的能力，并能將所學知識與實際生活相融合。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖將學生需要了解的知識串聯(lián)起來，幫助學生找到繪畫理論與繪畫實踐之間的聯(lián)系，并鼓勵學生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

4.在技能比賽中訓練思維方式，提升創(chuàng)新思維能力在技能比賽過程中加入思維導(dǎo)圖，能夠幫助學生構(gòu)建一個完整的思路框架，幫助學生進一步了解新知識和新的創(chuàng)作方法，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。一系列的技能比賽是對學生綜合能力的考驗，通過比賽提高學生的綜合能力也是舉辦比賽的主要目的。將思維導(dǎo)圖融入比賽，有助于學生厘清設(shè)計思路，提升專業(yè)能力，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。通過思維導(dǎo)圖的輔助，學生可以將短時間內(nèi)了解到的知識進行快速的梳理和分類，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。

結(jié)語

隨著信息化社會的發(fā)展，處理信息的手段變得越來越多樣。教師和學生可以通過思維導(dǎo)圖滿足自身的教學或?qū)W習需求，提高創(chuàng)新能力、思維能力，增強專業(yè)技能。無論是手繪的思維導(dǎo)圖還是電子思維導(dǎo)圖，都是為了讓學生與教師進行良好的學習和訓練而存在的。

參考文獻：

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[3]陳小鳳.思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中美術(shù)教學.美術(shù)教育研究，2019（14）.

作者：劉曉潔 單位：長春市知和動畫中等職業(yè)學校