談高校美術教育專業學生教學能力培養

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摘要：高校美術教育是培養優秀美術教師的重要手段，通過完善高校美術教學，加強對美術專業學生的教學能力培養可以為未來的美術事業培養更多的優秀人才。在高校美術教育的實際教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，采取恰當的教學手段，針對美術專業學生的實際發展狀況，完善教育教學方法，營造良好的教學環境，切實培養學生的實際教學能力。本文采用文獻分析、綜合研究等方法，對高校美術教育中的實踐應用不強、專業市場定位不清、學生教學基本功薄弱等問題進行了細致的研究與探索，并提出了具體的培養策略。

關鍵詞：高校美術教育；學生教學；能力培養

隨著素質教育的深入改革與發展，美術教師在我國素質教育的進程中發揮著越來越重要的作用。同時，也為我國高校美術教育專業的發展開辟了更加廣闊的前進道路，提出了更加嚴格的發展要求。在具體發展的過程中，隨著社會對藝術專業關注度的普遍提高，這些日常的建設問題也慢慢凸顯出來。因此，怎樣提高高校美術專業學生的實際教學能力，加強學生自身的美術基礎知識，使他們經得起時代的考驗并適應不斷變化的教育教學要求，是目前面臨的關鍵問題所在。本文從高校美術專業學生教學能力培養的全新發展趨勢、發展問題，以及具體的發展措施進行了初步的分析與探索。

一新課標對學生教學能力培養的新要求

（一）專業課程教學變化

隨著新課程標準的不斷發展與改革，在我國高等院校中，越來越多的專業要改革以往的教育發展模式，充分考慮新課程改革的建設要求。高校美術專業的課程標準體系對高校美術提出了嚴格的教育教學要求，強調美術課程教育要具有藝術性、文化性、專業性與創造性，強調學生要具有綜合的審美能力，培養學生進行美術教育時要注重教育的文化性傾向，要跟日常的教育教學科目區別開來。

（二）對教師的要求

對于美術專業課程的教師而言，現代美術教學模式改變了傳統的教師教育角色，教師由原來的灌輸者、講授者變成了現在的交流者與合作者，教師與學生之間的聯系更加緊密，充分體現了現代化教學中“以學生為中心”的教學理念。另外，針對目前高校培養專業化綜合型人才的發展要求，高校美術專業的教師不但要有扎實的基礎知識，還要不斷轉變教育教學理念，掌握時刻變化的美術語言，切實提高自身的表達能力和理解能力，最重要的是，要具備創新能力和具體的實踐能力，這樣才能帶領學生更好地進行實踐操作，切實提高學生的教學水平。

二當前高校美術專業學生教學能力培養的主要問題

（一）美術專業學生的培養方向出現偏差

隨著我國經濟的不斷發展以及新課程改革的逐漸深入演化，社會各界對我國的美術事業產生了更加深入的了解與認識，人們逐漸認識到現代美術產業不僅是一門單純的美學課程，它更是一門藝術和一種文化。這種認識的改變也在一定程度上提高了社會各界對美術教師的教學要求，現代美術教師不但要有扎實的美術功底，更要在繪畫的基礎上引導學生學習繪畫教學。但在日常的學習過程中，教師往往只注重學生個人能力的提高，而忽略了學生實際教學能力的培養，因此，造成了學生不懂教學規律，專業性太強，教學方法不得當等普遍現象的產生。

（二）學生的教學實踐能力差

近年來，美術專業的畢業生總體崗位建設情況呈現逐年下滑趨勢，他們的總體教學水平低下，教學實踐能力不足，甚至有的畢業生面對講臺、面對學生會產生明顯的恐懼心理，嚴重影響實際教學質量以及優秀美術人才的成長發展。另外，有的畢業生個人美術基礎深厚，自身擁有極強的美術建設能力，但是卻不能將自身的美術理念、美術建設方法以及整體發展思路很好的教授給廣大學生，因此，便容易造成教師授課壓力大，學生學習困擾多等不良現象的產生。

（三）學生的職業技能訓練流于表面

目前，大多數高校的美術專業設置仍然注重基礎專業課程的建設與發展，對于美術欣賞類課程、人文類課程缺乏總體的規劃與安排，對于高等美術作品欣賞類課程的開設更是少之又少。這就造成了部分學生表面美術功底深厚，而真正符合實際教學需要，集知識與能力于一身的專業人才缺乏的實質現象。另外，由于學校片面強調學生的專業技能培養，學生沒有良好的美術作品鑒賞功底，缺乏教育教學的積極性，也導致了學生畢業后不愿意從事相關的美術教學工作，從而使學校的美術教學人才培養目標得不到很好的實現。

（四）課程實踐性不足

實踐是人才培養的必備環節，并不是為了裝飾教學的一種華麗手段。近年來，部分高校美術專業的授課模式依然采用傳統的理論性教學方式，即教師講授理論知識，學生進行記憶并且實際操作的過程，而學生走出校門進行具體實踐的機會很少，造成這種現象的原因不只是因為學校的職業教育理念落后，還與學校、教師的實踐認知錯誤存在莫大的關系。目前，我國美術事業建設發展需要的是擁有較高專業技能的綜合性教育教學人才，而高校優秀的美術教學人才需要大量的學習時間和具體的專業實踐才能真正上崗，因此，更加需要學校增加學生的實踐性課程，讓學生獲得更多的實踐機會。

三造成學生教學能力培養問題出現的原因

（一）高校缺乏體統的課程培養體系

高校美術教學人才的建設是一個完善的系統工程，但目前高校美術專業開設的教育課程大多集中在專業課學習上，具體包括繪畫臨摹、人物寫生、藝術創作與觀察等，對于選修課沒有投入太多的研究精力，課程內容與必修課程存在重復現象，課程建設注重美術的專業性，忽視了美術教學鑒賞能力的培養以及學生教學能力的提高，并且學生美術課程呈現零星分布狀態，專業課程與選修課程之間缺乏必要的聯系，每門課程獨立發展，而課程之間的內容關聯性較差，不利于學生理論與實踐的具體結合。綜合看來，美術課程主要以繪畫性課程為發展主線，教學方法以“授講、臨摹”等實際性操作為主，這種課程體系建設雖然穩固了學生的基礎知識，但學生基本的教育教學能力卻得不到有效的提升。

（二）美術教育職業理念落后

高校的美術教學建設理念是影響美術課程學習目標、拓展基本教學方法、充實教學內容的根本所在。目前，部分高校已經具備了長足建設的發展條件，在國家的大力支持以及社會各界的充分肯定下，學校的辦學條件、師資力量、硬件設施、學生水平等都得到了大幅度的提升，學校的橫向發展速度不斷加快。但依然存在縱深發展節奏不穩的現象，歸根結底是學校的職業教育理念出現了問題，部分學校依然固守傳統的發展模式，重視美術教學的規模與速度，強調學生基本美術能力的培養，而忽視了美術專業建設教學人才的切實目標，因而導致了學校美術專業學生的培養方向出現偏差。

（三）學校不注重實踐課程建設，缺乏建設經費

近年來，部分高校的美術教學模式依然采用傳統的理論性授講方式，而走出校門進行具體實踐的機會很少，造成這種現象的原因不只是因為學校的職業教育理念落后，還與實踐基地缺乏存在莫大的聯系。美術專業的學生需要經過長時間的實地訓練以及多次的模擬授講才能真正上崗，但由于專門的美術學校以及美術機構數量稀缺，加之政府在美術實踐基地開發與建設上的經費投入不足，學校便沒有能力建立專門的實踐教學基地，學生進行具體實踐的機會很少，這就使得高校美術專業學生真正的教學能力培養存在一定的發展難度。

（四）專業教學模式設置不合理

1、教學方式目前，高校美術專業學生依然沿用傳統的教學模式，即：教師授課，學生聽講；教師布置任務，學生完成任務；教師提出要求，學生達成目標的機械化教學模式，不僅浪費了大量的教學資源，也造成了課堂效率不高，學生興趣不大，上課注意力不集中的普遍問題，對于美術專業學生的實際教學能力培養很難起到切實的推動作用。2、教學基礎教學基礎建設主要分為學校的硬件基礎設施建設和學校發展軟實力建設。目前，絕大多數高校已經達到了現代化的教學發展標準，學校配備了專門的教學設備，例如：多媒體、投影儀、推拉式黑板以及電腦等，但目前存在的最大問題應該屬于實際教學能力薄弱的急迫狀況。綜上分析，雖然部分高校的硬件設施已經日漸完備，但學校發展的軟實力仍然存在莫大的發展空間。3、教學內容重視課本知識的學習，忽視實踐教學的重要作用是我國慣有的傳統教育教學方式，這種教學模式會造成理論與實踐的分離，使得教師教學失去實際的作用，學生也難以學到真正的課程精髓。美術是一門應用性很強的實踐性學科，在進行具體的課堂教學時，要注重學生培養的“實踐性”以及實際的教育教學能力，目前，引入更多的課堂實踐活動是課堂學習的大勢所趨，也是教學質量提高的根本所在。4、教學考核手段學期結束時，高校普遍采用單一的筆試考核方法對學生進行綜合性評估，要想切實實現專業性教學人才培養的最終目標，必須拓展美術課程考核與評估方式，現存筆試為主的試卷考核并不是最為有效的教學考核手段。單純的筆試考核方式只會助長學生的懶惰心理，降低學生的學習積極性，導致部分學生在日常的學習過程中輕視教師教授的實際美術要點以及繪畫操作技巧，認為筆試考核只要臨時抱佛腳就可以順利過關，從而忽視日常的教學實踐以及日常的基礎知識學習。

四當前高校美術專業學生教學能力培養的重要策略

（一）完善高校美術專業課程建設體系

1.加強學生的基本美術教學理論所謂加強學生的基本美術教學理論，就是在日常的學習過程中，加強理論性教學，把培養高校美術專業學生教學能力所需的專業科學知識以及專業理論知識學習放在優先發展的位置。要求學生不僅要學習美術學、教育學、教學方法等方面的專業知識，還要不斷增加人文學、教育哲學、美工學以及人體美學解剖等課程的學習時間，引導學生在學習專業課程的基礎上，了解更多的美術知識，從而為教學實踐奠定良好的發展基礎。2.充分考慮學生的全面發展要求現代高等教育注重學生“德、智、體、美、勞”的全面發展，當然，美術教學人才的培養也不例外。美術專業課程安排更多偏向于專業的美術課程建設，而對于哲學、文學、語言學以及歷史類課程的學習甚少，學校要在安排美術專業課程的學習過程中，將更多的相關學科貫穿其中，使高校美術專業的學生具備全面的文化素養，便于在今后的具體教學過程中，能夠更好地將美術教育與其他相關學科的教育教學有機結合起來。3.調整美術課程結構目前，高校的美術課程一般分為必修課和選修課兩大課程類型，必修課是根據學校的教育建設目標，在考慮學生實際發展水平的基礎上統一規定的學習課程，是高校美術專業學生提高學習能力的基礎課程，也是學生學習專業知識的重要保障。近年來，學校開設了素描、山水、油彩、中國畫、實用美術等相關的美術課程，除了一系列的必修課程，還應該增設美術設計等具體的實踐性課程，切實提高學生的動手操作能力，從而更好地將美術基本理念與具體的課程實踐結合起來，不斷拓寬學生的美術知識層面。

（二）合理調整學生的基礎課程學習力度

在專業的美術課程學習中，素描和色彩是美術專業學生必須掌握的兩項基本能力，素描是一門實踐性較強的專業課程，需要學生在學習的基礎上進行大量的練習才能達到相應的教學要求，因此，在日常的教學過程中，要著重加強學生素描課和色彩課的學習力度，強調對物體結構、空間、色彩等的整體表現，注重不同美術作品的色彩運用，力求將理論知識恰當的應用于具體的教學實踐過程中。

（三）注重學生創新能力的培養

創新是一個民族前進發展的主要推動力，隨著素質教育的逐漸深入演化，教學創新在整個教育進程中發揮著越來越重要的作用。傳統的“灌輸式、填鴨式”教育發展模式已經不能適應當今的教育教學要求，現代教育強調因材施教，合理引導學生進行思考與創新，切實培養學生的創造性思維。在具體的美術教學中，要重視創作型課程的建設，切實將學生的美術理論知識與創作技能應用于具體的實踐教學過程中，運用自身良好的創作技能，引導學生的創新思維，促進學生色彩、構圖、賞析等美術能力的穩定形成，從而為今后的美術創作指導正確的發展方向。

（四）增加學生的教學實習機會，注重實習過程建設

教學實習是提高學生教學能力的一個重要手段，是保證學生更好地適應教學工作的有效途徑。為了使學生更好地進行教學實踐，在實習過程中，要注重學生基本美術知識的運用，不斷完善學生的實際教學方法，使學生在具體的實踐過程中合理調整自身的教學風格與教學手段，使學生具備教師教學的基本素質，在教學實習過程中，要注重培養學生的語言表達能力。另外，學校可以通過“校企合作”、“聯合人才培養”等方式與企業建立長久的合作伙伴關系，努力為學生爭取更多的實習機會。

五結束語

教師是人才培養的建設者與推動者，只有擁有一支高水平、高質量的教師隊伍才能推動人才培養進程的快速發展。高校美術專業的學生要想成為一名合格的美術教師，必須擁有良好的基礎知識儲備，不斷更新的教育教學理念，合理先進的教育教學手段以及卓越的教學能力，只有具備以上基本技能,才能為成為一名合格的優秀美術教師提供最有力的教學保證。

參考文獻

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作者:趙建設 單位:連云港師范高等專科學校初等教育學院