閱讀教學中美育的實施

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【摘要】在教育體制改革背景下，教育部門根據當前學生的學習情況和綜合素養，對小學語文教師提出了更高的教學要求。小學語文教師在優化閱讀教學中，不但要傳授學生重要的閱讀技巧和方法，培養學生良好的閱讀習慣，還要對學生進行美育，根據教學內容培養學生的審美能力、鑒賞能力以及創造能力，陶冶學生的情操，提高學生的文化品位和語文素養，實現學生的個性化發展。文本對小學語文優化閱讀教學中美育的實施進行分析和探討。

【關鍵詞】小學語文優化閱讀教學美育實施策略

一、創設情境，營造美育氣氛

小學語文教師在優化閱讀教學中，要想充分發揮美育的優勢和價值，提高教學質量與教學效率，首先就要對學生進行深入、全面了解，根據學生的年齡特點和發展特征，制定合理的教學計劃，通過形象直觀的方式開展美育教學活動。為此，在教學中，教師要深入挖掘教材內容，立足于學生的角度，創設教學情境，營造美育氣氛，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中發現美、理解美、感受美以及升華美。例如，在《威尼斯的小艇》教學中，教師可以運用多媒體技術為學生播放意大利的傳統民歌《明亮的窗戶》，讓學生在優美的音樂中欣賞威尼斯美麗的風景和形態各異的小艇，真實的畫面和優美的音樂不但能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣和積極性，還能夠讓學生領略異域風情的美，徜徉在美的海洋中。

二、感悟自然，進入審美意境

大自然不僅是人們休閑放松、緩解壓力的絕佳勝地，還能夠為人們提供豐富的生活資料，為廣大文學愛好者提供多姿多彩的素材。將大自然的清幽之美寫入文章中，不僅能夠提升人們的審美素養，還能夠為教師開展閱讀教學活動提供大量美育內容。例如，在《桂林山水》教學中，教師可以從兩個方面讓學生感悟自然美。首先是桂林的山，桂林的山具有“奇”、“秀”、“險”之美，桂林山的神奇之處在于它的“拔地而起、各不相連；奇峰羅列，形態萬千。”秀美之處在于“像翠綠的屏障，像新生的竹筍；郁郁蔥蔥，色彩明麗。”驚險美在于“危峰兀立，怪石嶙峋；好像一不小心就會栽下來。”其次是漓江的水，漓江的水具有“靜”、“清”、“綠”之美，靜的讓你感覺不到它在流動；清的可以看見江底的沙石；綠的仿佛那是一塊翡翠。通過教師的引導和教學，除了能夠激發學生的學習熱情，還能夠培養學生善于發現美的意識，讓其感悟自然的優美風光，在感受中緩解壓力，釋放自己。

三、角色表演，激發審美情趣

表演是小學生神圣的向往，在表演中能夠充分激發他們的天性，培養其創造精神和創造能力，調動其學習興趣和積極性，讓學生在表演中感悟人物的情感變化及作者的思想感情，進而激發學生的審美情趣。在《小蝌蚪找媽媽》教學中，教師可以讓學生以小組為單位進行表演，學生在表演過程中可加入自己的想象，將文章中的所涉及的動物進行深入刻畫和塑造，學生在表演過程中能夠感同身受，不僅演活了文章中的動物，還能夠加深學習印象，讓學生感悟到小蝌蚪堅持不懈的優良品質，對學生今后的學習和成長有著潛移默化的促進作用。小學語文教材中含有豐富的戲劇文章，教師予以重視，運用角色表演來激發學生的審美情趣，實現學生的個性化發展。綜上所述，在小學語文優化閱讀教學中實施美育，在加深學生學習印象，提升其閱讀能力的同時，還能夠培養學生的審美能力、鑒賞能力以及創造能力，促進學生的全面發展。因此，在今后的教學中，教師要給予美育正確認識，根據學生的實際情況和學習需求，運用多元化的教學方法開展教學活動，不但能夠激發學生學習興趣和積極性，還能夠提高教學質量和教學效果，進而實現教學目標。

參考文獻：

[1]王燕，宋佳.小學語文優化閱讀教學中美育的實施[J].中華少年，2017（22）：331-333.

[2]郭鳳琴，趙倩.談小學語文優化閱讀教學中美育的實施[J].考試周刊，2018（15）：119-121

作者：張和 單位：甘肅省武威市天祝縣東大灘鄉東大灘學校