學(xué)生干部能力培養(yǎng)小組工作方法實踐

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摘要：學(xué)生干部是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶,是學(xué)校和教師的得力助手和參謀,是搞好校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍和先鋒隊。但當(dāng)前高校對學(xué)生干部的培養(yǎng)普遍存在問題，培養(yǎng)內(nèi)容不系統(tǒng)，培養(yǎng)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生干部能力提升緩慢，積極性減退。鑒于此，我們嘗試將社會工作的理念和方法運用到高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作中，招募組建學(xué)生干部成長小組，運用小組工作方法助力學(xué)生干部能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，取得一定成效。

關(guān)鍵詞：小組工作；學(xué)生干部；培養(yǎng)

在高校學(xué)生教育管理服務(wù)工作中，高校學(xué)生干部作為一個特殊的群體，發(fā)揮著至關(guān)重要和無可替代的作用。談到學(xué)生干部，我們常這么表述：學(xué)生的代表，教師的助手，學(xué)校管理的有生力量和同盟軍。確實，學(xué)生干部是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶,是學(xué)校和教師的得力助手和參謀,是搞好校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍和先鋒隊。我們渴望自己的班級里有一群得力的學(xué)生干部，渴望有一個優(yōu)秀的學(xué)生組織，因為他們的存在可以讓我們的工作事半功倍。但是，近幾年來，我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部工作的主動性積極性在不斷減退，學(xué)生組織的凝聚力戰(zhàn)斗力在逐漸缺失，甚至我們身邊也出現(xiàn)了不少學(xué)生干部辭職告退、學(xué)生組織內(nèi)部人心渙散的現(xiàn)象。這值得我們反思，我們傳統(tǒng)的學(xué)生干部培養(yǎng)問題出在哪里？筆者作為山東省輔導(dǎo)員名師工作室的成員之一，遵循工作室建設(shè)方向，在小組工作方法運用于學(xué)生干部能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了實踐探索，期望能夠優(yōu)化和提升高校學(xué)生干部培養(yǎng)機制，更好達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

一.高校學(xué)生干部培養(yǎng)面臨的問題

當(dāng)前高校學(xué)生干部在學(xué)校教育管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，我們也歷來高度重視學(xué)生干部的成長和發(fā)展。曾對青年人寄語：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上?！边@是對青年人最大的關(guān)懷和鼓舞。2006年，共青團中央、全國學(xué)聯(lián)共同制定《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃(2006-2010)》，對學(xué)生干部的培養(yǎng)提出了明確要求。但反思當(dāng)前，高校學(xué)生干部培養(yǎng)仍存在不可忽視的問題。

1.重使用，輕培養(yǎng)，培養(yǎng)理念欠缺在日常學(xué)生的教育管理工作中，我們將學(xué)生干部視為我們的左右手，通知的上傳下達(dá)靠學(xué)生干部，活動的考勤紀(jì)律靠學(xué)生干部，夜間晚歸的督察通報靠學(xué)生干部，甚至班會的組織策劃也交給學(xué)生干部，我們渴望學(xué)生干部做我們的左膀右臂，可是我們往往會犯重使用輕培養(yǎng)的錯誤。有老師過于短視，缺乏培養(yǎng)的理念，沒有深刻認(rèn)識培養(yǎng)工作的重要性，總覺得學(xué)生干部有一腔熱血就夠了，直接的結(jié)果就是：學(xué)生干部被動的接受老師的安排，機械的去完成老師交代的任務(wù)，主觀能動性發(fā)揮的權(quán)利逐漸喪失，積極性主動性自然減退；在有些任務(wù)推進(jìn)有難度時，學(xué)生干部會打著老師的幌子命令式的強加給同學(xué)，反而激化了學(xué)生干部和普通同學(xué)的矛盾，學(xué)生干部成就感低。

2.填鴨式，重灌輸，培養(yǎng)方法匱乏當(dāng)前很多高校對學(xué)生干部培養(yǎng)仍舊主要采取理論灌輸?shù)姆椒?，在學(xué)生干部新上任時召開統(tǒng)一的見面會和培訓(xùn)會，以大講座的形式，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表講話，老師提具體要求，一次講話稿可以重復(fù)使用多年，方式方法陳舊老套，缺少與實踐的結(jié)合，更談不上與時俱進(jìn)。而學(xué)生干部隊伍是一個創(chuàng)造性、開拓性非常強的隊伍，任何一個競選上崗的學(xué)生干部都滿懷期待，渴望在這個崗位上干出一番天地，得到老師的肯定，同學(xué)的認(rèn)可。而要讓他們保持這種積極性、開拓性，就要走入他們的世界，看透他們的心思，然后為他們指明明確的道路，做出符合他們期望的規(guī)劃。而單純的填鴨式理論灌輸教育，只會抑制他們的發(fā)展，打擊他們的積極性，阻礙他們的創(chuàng)造性思維。

3.壓責(zé)任，一刀切，培養(yǎng)內(nèi)容不系統(tǒng)目前很多高校各級學(xué)生干部培養(yǎng)工作沒有區(qū)分，培訓(xùn)內(nèi)容“一刀切”。學(xué)校只有學(xué)生干部層級的劃分，比如校級學(xué)生干部、院級學(xué)生干部以及班級學(xué)生干部等等，每一個層級的學(xué)生干部都對應(yīng)著不同的職能和分工，服務(wù)對象不同，工作內(nèi)容不同，責(zé)任和義務(wù)也不相同。而目前我們對學(xué)生干部的培養(yǎng)卻沒有內(nèi)容上的區(qū)分，不考慮差異性，單純的搞一刀切統(tǒng)一培養(yǎng)。在培訓(xùn)內(nèi)容上也只是單純的強調(diào)學(xué)生干部的責(zé)任，給學(xué)生干部提要求、壓擔(dān)子，沒有把提升學(xué)生干部的自身素質(zhì)和能力放在第一位，導(dǎo)致學(xué)生干部培養(yǎng)的效果不明顯，學(xué)生干部自身能力提升不大。

4.靠自律，輕監(jiān)督，考核激勵不完善當(dāng)前很多學(xué)校對學(xué)生干部的考核都流于形式，往往憑借輔導(dǎo)員老師的印象,進(jìn)行模糊的評價。學(xué)生干部做多做少一個樣，做與不做一個樣，有的干部默默無聞做了很多工作，但得不到應(yīng)有的表揚和獎勵，有些干部偷懶耍滑也沒有受到應(yīng)有的批評和懲罰，考核制度的不完善必然導(dǎo)致學(xué)生干部工作苦樂不均、好壞不分。久而久之，學(xué)生干部工作沒有了成就感，激情很快消退，更談不上對普通同學(xué)的榜樣引領(lǐng)作用的發(fā)揮了。

二.小組工作方法介入高校學(xué)生干部培養(yǎng)的可行性分析

小組工作是社會工作的三大工作方法之一，是指通過小組工作者的引領(lǐng)和協(xié)助,以小組組員的個體能力和需求為目標(biāo),通過有目的的團體活動,幫助小組成員建立信任關(guān)系,協(xié)助小組組員提升其社會能力,以求更有效率地解決個人、群體或社區(qū)的問題,是一種強調(diào)運用小組動力和小組過程來對組員的態(tài)度和行為產(chǎn)生積極影響的社會工作方法。針對當(dāng)前高校學(xué)生干部培養(yǎng)面臨的問題，小組工作方法恰恰契合了我們的需要。首先，小組工作契合青少年的成長特性。當(dāng)前高校學(xué)生干部大都95后、00后，他們思想開放，獨立性強，是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們以開放的心態(tài)接納各個媒介，每天接收無數(shù)的信息，老師純說教式的灌輸教育已很難達(dá)到對他們的培訓(xùn)要求，也很難打開他們的心扉，讓他們毫無顧忌的吐露心聲。小組工作中成員都是朋輩，他們更易于接受。其次，小組工作趣味性強，團體活動、游戲等可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中有所收獲。再者，小組活動成效較好。小組工作發(fā)展最快、取得的成果最多、可借鑒的文獻(xiàn)最廣、最有可能介入。

三.小組工作方法在高校學(xué)生干部培養(yǎng)中的實務(wù)探索

小組命名為學(xué)生干部成長小組，面向我校大學(xué)生自我教育管理委員會的主要學(xué)生干部開展，主要針對大自委部分學(xué)生干部凸顯出的缺乏分工與合作精神、服務(wù)意識與奉獻(xiàn)意識不強、工作懈怠等問題進(jìn)行。具體實施過程：1.導(dǎo)入，小組成員相互熟悉2.主要活動3.活動完畢，讓小組成員分享自己的感受，讓成員充分體驗，發(fā)揮自我能動性，與團隊成員一起分享、一起成長。

四.總結(jié)與反思

在每次小組活動完成后組員的感受分享中，我們都能夠聽到他們從心底發(fā)出的聲音，他們在活動中有認(rèn)知，有收獲，有感觸。但為了達(dá)到更好的效果，我們的活動設(shè)計、時間把握、主持人對活動的掌控等方面還需要進(jìn)一步加強。

作者：趙麗娟 單位：山東青年政治學(xué)院學(xué)生工作部