地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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【摘要】地理核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值,也是學(xué)科的固有特點(diǎn)，是應(yīng)用最為廣泛的地理知識(shí)、最重要的地理能力以及最需滿足個(gè)人綜合發(fā)展所必備的地理思維。新課改理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)、技能、科學(xué)方法、價(jià)值觀、世界觀和情感品格，獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理核心素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知度人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力

一、多樣教學(xué)，深化學(xué)生區(qū)域認(rèn)知度

區(qū)域認(rèn)知是指人們對(duì)區(qū)域的特征、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能力。人類生存的地理環(huán)境存在著明顯的區(qū)域差異，這是地理環(huán)境最基本的特征。不同的區(qū)域自然、人文要素不同，人地關(guān)系的形式和問(wèn)題也不相同。教師通過(guò)多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，搭建區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu),通過(guò)遷移的方式建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)區(qū)域”這部分的內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是分析說(shuō)明區(qū)域的一般特征。首先教師可以通過(guò)PPT、視頻等方式向?qū)W生演示講解“不同空間尺度的區(qū)域圖”，讓學(xué)生充分討論，小組合作探究，然后用組織語(yǔ)言概述不同區(qū)域的特征和區(qū)域間的差異，在教材最后的“活動(dòng)”是以海南島為例，教師需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)加深對(duì)區(qū)域概念和區(qū)域特征的理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討區(qū)域自然要素及區(qū)位條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在課余時(shí)間，可以讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)人口密度分布圖等，從而使學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知度更加清晰。

二、結(jié)合生活，加強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)之一，主要指的是學(xué)生對(duì)于人類和地理環(huán)境在協(xié)調(diào)發(fā)展方面的觀念和認(rèn)知。在高中地理教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)探究情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因，從而形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。例如，教師在教授“全球氣候變暖”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師首先要確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道溫室氣體的種類，導(dǎo)致全球氣候變暖有自然原因和人為原因、全球氣候變暖危害及防治措施。教師可以通過(guò)“溫室效應(yīng)”引入課題，列舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這一問(wèn)題的理解，向?qū)W生解釋造成氣候變暖的原因是溫室氣體（以二氧化碳為主）強(qiáng)烈吸收地面輻射中的紅外線而是氣溫升高，接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：1.生活中有哪些行為可以造成二氧化碳增多呢？2.有哪些方式可以減少二氧化碳的排放？通過(guò)讓學(xué)生去尋找這些問(wèn)題答案的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生，危害具有一定的了解，同時(shí)還能增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、組織活動(dòng)，提高學(xué)生地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，是地理教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力，學(xué)生初步具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，充分結(jié)合校內(nèi)、外資源搭建實(shí)踐平臺(tái)，組織活動(dòng)，開展實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授“交通運(yùn)輸布局及其影響”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以事先組織學(xué)生成立探究小組，制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，教師對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出修改的意見(jiàn)，進(jìn)一步完善實(shí)施方案，確定方案后，學(xué)生進(jìn)行明確分工，開展有關(guān)鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸?shù)牡乩砺肪€的觀測(cè)和觀察活動(dòng)；進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)性、迅速性、安全性和靈活性等方面的調(diào)查、對(duì)比等活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流和總結(jié)，撰寫實(shí)踐活動(dòng)中的心得體會(huì)，并將討論的結(jié)果撰寫成實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的意義。總之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,高中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容涵蓋有地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維四方面,分別從學(xué)生發(fā)展所必須提升的價(jià)值判斷能力、認(rèn)知水平和行動(dòng)能力等方面給地理教育指明了發(fā)展方向。因此，高中地理教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí),還能推動(dòng)自身綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛春靂.基于地理核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學(xué)策略[J].課堂教育研究,2017（08）

[2]雷建國(guó).淺談高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].地理教學(xué),2016（09）

作者：林瑞卿 單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市第一中學(xué) 內(nèi)蒙