小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)生認(rèn)知分析

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漢語(yǔ)拼音，是學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)認(rèn)知，也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于較枯燥乏味的這一塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)拼音，為以后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師必須掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，搞好拼音教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生這一群體來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)由天真無(wú)知到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)渡階段，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)這一方面，記憶力也在一步步由死記硬背到有自己的記憶方法轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)很大一部分是隨著情緒的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在心情愉悅時(shí)，記憶的效果就相對(duì)較好，而情緒消極時(shí)，則記憶效果相對(duì)較差。

根據(jù)這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，教師更應(yīng)該積極活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)創(chuàng)新的方式不斷激活學(xué)生的思維記憶點(diǎn)，將枯燥乏味的拼音符號(hào)轉(zhuǎn)變得更加具體生動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要將其向美好的情境中引導(dǎo)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中也要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的美好情境聯(lián)系。比如，在進(jìn)行“ɑi”的拼音教學(xué)時(shí)，先教學(xué)生對(duì)其作出正確發(fā)音，再根據(jù)這一拼音組詞，如“喜愛(ài)、熱愛(ài)”等，最后通過(guò)詞進(jìn)行造句，如“我喜愛(ài)畫畫”“我熱愛(ài)祖國(guó)”等。單純的拼音符號(hào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么意義的，沒(méi)有意義的記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常困難的，只有在單純的拼音符號(hào)基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言加工，將其變得有意義了，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教師在拼音教學(xué)中，可以根據(jù)拼音的音律來(lái)編兒歌，從而使學(xué)生調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣記得快，記得牢。拼音教學(xué)中，字母的音和形都可以通過(guò)朗朗上口的兒歌進(jìn)行整合教學(xué)。這種教學(xué)方式對(duì)以這一時(shí)期的學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最適合不過(guò)的。教師還可以通過(guò)色彩刺激學(xué)生的記憶，教學(xué)生識(shí)記不同顏色所代表的不同拼音符號(hào)。例如，教師可以在黑板上用不同顏色的粉筆寫出不同的拼音符號(hào)。

如紅色代表韻母，黃色代表聲母，白色表示整個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，教師通過(guò)這種色彩感間接把拼音知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅受到美得熏陶，還增強(qiáng)了抽象記憶。小學(xué)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)，有教法而無(wú)定法，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況的特點(diǎn)來(lái)制訂自己的教學(xué)方法，找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將抽象枯燥的知識(shí)進(jìn)行具體化、生動(dòng)化的轉(zhuǎn)變，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢掌握好拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)。

作者：袁東良 單位：吉林省敦化市第三小學(xué)校