成人教育計算機專業人才培養方案改革

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【摘要】文章結合成人教育計算機專業的實際情況和特點，探討了當前教學過程中所存在的問題，分析了成人教育計算機專業課程體系以及課程教學內容體系面臨改革的要求，并提出了構建計算機專業人才培養方案的基本思路。

【關鍵詞】成人教育；計算機專業；人才培養方案

成人高等教育人才培養方案的制定，是關系到高校人才培養教學質量的大事。本文結合全日制教育和成人教育計算機專業的人才需求情況的不同，從當前課程制定所存在的問題入手，分析了成人教育計算機專業急需改革的現狀，并提出了構建成人教育計算機專業人才培養方案的基本思路，力求具有現實意義。

1成人教育計算機專業的現狀

改革開放以來，成人高等教育在規模上曾經有一段迅猛發展的時期，但隨高等教育招生規模的擴大，以及中等職業教育的蓬勃發展，近幾年成人教育開始面臨生存問題。同時其自身的教育質量一直在下滑，一直沿用的教學內容和方法缺乏改進，專業知識滯后嚴重，難以達到現在成人教育學員的實際需求。以成人教育計算機專業為例，具體表現在：

1.1科技產業結構的變化導致計算機專業課程設置的調整

專業泛指培養人才的口徑，一般是依據當前社會分工與人才需求的規格而設置的。而隨著社會經濟、政治、文化與科技的飛速發展，國家的社會分工與人才需求的規格也一并發生轉變。特別是改革開放以來，我國經濟體制改革和產業結構的變化較大，推動了社會分工與人才需求的大幅變動，各高校對各專業的專業結構都進行了大幅的調整，以適應時代的需求。具體到成人教育的計算機專業，計算機科學技術的飛速發展導致計算機專業知識更新換代加快，而現行的成人教育計算機專業的人才培養方案大都是通過全日制教育的教學方案稍作修改并簡化而來，缺乏成人教育的專業特色，也不能突出成人教育培養應用型人才的目標。

1.2成人教育的學生主體結構發生了變化

我國從1999年起高校開始大規模擴招，對成人高等教育的招生產生了深遠的影響體。之前選擇成人教育的學生大多來自機關、企事業單位，處于企業生產、管理和服務的第一線，本身素質較高，選擇成人教育是為了提升自己的學歷水平，并懷著對實際工作當中存在的問題來答疑解惑。因此他們對其相關的專業知識和技術都接受很快，并有著較為深刻的認識。但現在，應屆高中畢業生和中等職業教育畢業生等一些年青人，由于畢業后就參加了工作，急需文憑來提高自己的學歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學校畢業，缺乏實踐和社會經驗，一邊工作一邊學習，希望能通過成人高等教育系統的專業知識學習，熟練掌握一定的專業技能，從而為自己的就業提供更多機會。因此，成人教育的計算機專業設置也應該根據這些生源結構的變化，及時修訂人才培養方案，加強對成人教育學員各項理論知識以及專業技能的教學培養。

1.3現有成人計算機專業人才培養方案存在的問題

現階段各大高校計算機專業課程的設置，大部分都是參照普通高校大學計算機專業課程設置的教材化簡而來；也有的學校使用的是由上級主管部門指定的課程教材及考試大綱。多數人認為只有這樣才能確保成人教育的教學質量,然而根據對老師的教學效果及對學生的交流結果來看，這種課程設置缺乏靈活性，已經不適應當前的成人教育，主要表現在三方面：一是課程設置的太難，沒有考慮成人教育學生的基本素質的改變。前文所提到的一個現象說明，成人教育的學生主要來源已經發生改變，趨向低齡化和低素質化，文化基礎差。要求他們在同樣的兩年多時間里，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學教學相似難度的教學內容和課程幾乎是不可能的。這樣導致的結果就是學生對所學的東西知識似懂非懂，缺乏學習興趣，對開設的課程充滿困惑；二是沒有考慮成人教育學生學習的目的。普通高校培養學生的偏重于理論研究，就是讓學生掌握較重要的基礎課程，打下牢固的理論基礎，以便繼續深造；而成人教育學生如果選擇計算機專業，則絕大部分是直接面向社會需要，希望畢業以后能從事一些計算機基礎應用工作，他們不需要太多的理論知識。因此為了成人教育學生的實際需求，必須適當地減少一些高難度的理論課程，轉而開設一些社會需求量大，應用性較強的課程，方便學生更容易找到或是適應這方面的工作；三是計算機專業技術的高速發展，使得一些課程的專業知識嚴重滯后，學生學無所用，這就迫使課程里也應該做出一些改革舉措。

2成人教育計算機專業教學改革的要求

2.1滿足國內外成人教育體系發展的要求

在國外，“終身教育”是各國秉承的一貫方針，同時他們的成人教育也體現出來很強的務實性和多樣性。因為，其教育的目標并不是一成不變的，而是依據社會和個人發展的實際需要隨時進行調整。他們的繼續教育不僅有可以進修專業課程，還可以進行職業鑒定技能的培訓，不僅如此，對于政治、科技甚至家庭與個人生活的相關問題，都可以得到相關的輔導與培訓。這樣的成人教育方式非常值得我們學習。以美國的成人教育為例，美國的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會生活中的實際問題。在這里既能提供學位課程和職業培訓的機會，還為處境不利者開設補償課程，同時也為社區所有居民提供就業咨詢與指導、閑暇娛樂、社區發展問題的討論與解決等方面的服務，甚至還要培訓未婚母親等等。這種多樣務實的方式使成人教育成為美國社會與個人生活的有機部分，從而使成人教育在美國始終具有強大的活力[1]。因此，靈活地依據社會需求改變和完善成人教育的教學手段、教學內容，應該是國內外教育機構所追求的共同目標。《中國教育改革和發展綱要》指出：“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創新人才培養水平明顯提高”的目標任務。希望通過本課題對專業人才培養方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學質量，促進終身教育體系的建設[2]。

2.2滿足成人教育生源結構變化的要求

近年來，隨著高等教育招生規模的擴大以及中等職業教育辦學規模的快速發展，成人高等教育的生源結構由在職人員為主向中職學生、企業工作人員和高中生多種生源并存的多類型群體變化。這種生源結構使得各個學員的起點完全不同，各自學習的目的也存在較為明顯的差異，難以通過一套培養方案做到兼顧。因此，對構建一個合理的課程與教學內容體系提出了新的挑戰和要求。學員當中，中等職業層次的學員所占比例明顯加大，他們的顯著特點是工作流動性大，難于集中。同時在公共基礎課與技術基礎課的教學中因為所學內容重復，使得教材難于選定，成為教學管理中的難點和重點；而企業的工作人員均來自于企業生產管理崗位，職業素養比較高，他們進行學歷教育的目的就是要提升自身的專業理論水平，拓展專業視野，提升學歷以跟上時代步伐，適應企業快速發展的要求。學員雖然基礎知識存在較大差異，但實踐經驗與專業知識的積累使得他們對于專業的接受能力比較平均，十分有利于組織教學，對他們的教學重點是構建課程與教學內容體系，從而設計出有針對性的人才培養方案；最后一種是高中生，大多數是歷屆高考的落榜生或輟學生，他們因家庭經濟條件所限，無法提供高額的再教育學費，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經濟基礎后。他們又提出了學歷要求，以便能在工作環境中提高自己的專業技能水準。這些人往往采取邊打工、邊學習的方式，對于他們的教學目標應該放在專業知識和專業技能兩方面來開展，使他們在畢業后能如愿到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學員的學習背景和基礎知識結構來重構課程與教學內容體系[3]。

2.3滿足成人教育改革發展的新要求

首先，現行大多數成人高等教育計算機專業的人才培養方案都是來源于普通高校全日制對應專業的培養計劃，并依據成人教育的特點，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養計劃秉承的是“教學科研型”的理念，著重于理論探索和學術研究，這樣高標準的培養目標與成人高等教育學生的實際情況無法對等，更不能培養出適應能力強、滿足社會需求的應用型人才；其次，現在大部分成人教育計算機專業的課程結構不合理，教學過程中學生找不到重點。教材也選擇不當，要么內容陳舊，要么難度太大學員聽不懂，而且所學知識對實際工作的指導意義不大；最后，現在大部分成人高等教育教學計劃規定的授課學時偏多，使得學生負擔重，不符合函授學生自主學習時間多的特性。成人教育教學質量的提高，也是社會發展的需要。隨著社會經濟結構的變化，成人教育的人力資源開發和人力資本優化功能越來越受到人們的重視。成人教育為社會培訓出技能對口的專門人才和培養出技藝性的勞動者，對國家經濟的增長提供了相當大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉變教育管理模式,制定符合時代特征的專業人才培養方案，是新時期成人高等教育改革的重要任務之一，計算機專業人才培養方案也包含其中，調整勢在必行。新的培養方案應以社會需求為導向，主動適應經濟社會的告訴發展對專業人才知識結構變化的需求，做到課程培養目標定位準確，課程設置突出成人教育特色，課程體系和課程結構優化。

3構建成人教育計算機專業的新型課程與教學內容體系

3.1成人教育計算機專業的定位和人才培養方案設計

成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同類型、不同人才培養目標的教育類別，不能從簡劃一，掩異求同”[4]。專業培養方案的修訂就是要改變成人教育培養計劃來源于普通高等教育培養計劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點。其遵循的基本原則應該是：①遵循教育教學規律的原則；②堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則；③堅持理論聯系實際，加強實踐能力培養的原則；④堅持整體優化的原則。因此，普通高等教育學校所進行的成人教育計算機專業教學的改革與實踐，要遵循成人教育的規律和特點，根據高校自身教育軟硬件資源的實際條件，針對計算機行業技術發展的實際需求，結合成人教育學員的知識背景，科學地設計專業培養方案。成人計算機專業教育人才培養方案的定位應該是重點培養學員的基本技能、動手操作能力和職業素養，使之具有較強的工作能力，成為計算機信息管理及軟件開發等多方面的應用型人才。計算機專業課有難度大、內容廣、實用性強、發展快等特點[5]。如何讓成人教育的學員在工作之余，利用有限的時間和精力，盡可能多的掌握更重要的專業知識，存在一定難度。我們應對其專業課程進行調整，充分利用有限的課時來達到最佳的教學效果，提高教學質量。

3.2構建成人計算機教育新課程體系

要構建以素質教育為主，注重培養應用能力的新課程體系，必須堅持探索與實踐相結合的原則。做到課程體系與教學內容體系的深度融合，實現新課程體系培養學生的目標，那就是增加學員的知識、能力和素質。為此，可以依據現有條件，將課程培訓體系細化，初步考慮可分作四大模塊：（1）基礎教育模塊：主要培養學員文化基礎方面的素質。開設課程系列有思想道德修養與法律基礎、中國特色社會主義理論、大學英語、就業培訓等基礎課程，約占20%。（2）專業基礎模塊：主要培養學員工程技術基礎方面的素質。開設高等數學、離散數學、工程數學、電路電子學等專業基礎課程，約占20%。（3）專業技術教育模塊：主要提高學員的專業技術方面的理論知識。開設計算機專業相應的專業課程，如：數據結構、面向對象程序設計、計算機組成原理、操作系統等課程，約占課時總量的30%。（4）專業業務技能教育模塊：主要培養提高學生專業技能方面的素質。開設課程的課時約占總課時的30%。根據計算機專業的分類以及就業方向的需求，可將其分為以下幾個專業技術方向：①企業信息系統方向：主要是指企業信息管理系統，如：ERP軟件、CRM軟件、SCM軟件、數據倉庫、數據挖掘等企業信息管理系統。這方面對人才的需求是比較大的。②嵌入式系統方向：隨著移動設備的小型化以及網絡技術的發展，嵌入式系統已經成為了“物聯網”的核心，掌握嵌入式系統的開發，對于將來就業非常有利。各大國內IT行業的大公司，以及各大手機生產商、家電生產商都對嵌入式系統的開發人員青睞有加。③游戲軟件方向：包括游戲軟件策劃、游戲軟件美術設計、游戲軟件程序設計等等方面的人才。需要注意的是，為了體現新體系的多樣性，在實際教學實踐中，可以根據學員層次以及學習形式的不同，對以上四個模塊所開設的課程系列進行相應的統籌和調整，并同時修改制定相應的課程教學大綱與配套的教學內容體系。對成人教育的學員進行系統的專業業務技能的培訓，存在一定難度，因此要同時利用高等教育成熟的校園網平臺、精品課程教育平臺等多種平臺來匯集資源，構建自己獨立的成人教育教學平臺，為學生接受培訓與自學提供途徑，滿足學員拓展專業面而自我選擇學習的需要。

3.3構建成人計算機專業教育課程教學內容體系

在構建好計算機新課程體系后，應依據計算機專業的培養目標和業務規格要求，科學地完善課程教學內容體系，體現出提高學員知識、能力和素質結構的目標。課程的建設與改革是構建課程教學內容體系的主要途徑和措施，而課程教學內容開發是課程改革的核心。因此應該從課程目標、內容、組織和評價四個方面進行整體改革與建設，按照成人教育學生上課時間分散，自學課時較多的特點，優化課程教學大綱，來提高課程的教學質量與效果。其中，課程內容的選定是重點和難點，對此我們可以從兩方面入手，一是對成人教育計算機教材的進行單獨的編制與修訂；二是加強成人教育教師隊伍的建設。綜上所述，通過對成人教育計算機專業人才培養方案的重新制定，可推動成人教育專業課程改革的步伐，為成人教育教學管理的質量監控提供有效途徑。

參考文獻：

[1]李孜.國外成人教育發展的啟示與思考[J].重慶教育學院學報,2010,1(23):49.

[2]申東輝.國外多樣化成人教育[J].中國職工教育,2008,9:19．

[3]劉玉森.成人高等教育紡織工程專業人才培養方案的改革與時間[J].紡織服裝教育,2012,6(27):203．

[4]何光全.從成人高等教育的屬性談我國成人高等教育的改革與發展[J].河北大學成人教育學院學報,2009,11(2):13~16．

[5]史青宣.對成人高等教育計算機專業課程設置的思考[J].河北大學成人教育學院學報,2006,9(8):29

作者：張曉 單位:湖南工業大學繼續教育學院