語言經濟學下商務英語實踐教學探究

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［摘要］實踐教學對人才的培育均具有非常重要的價值意義，而提升商務英語實踐教育的合理性與有效性，可以在一定程度內提高教育成效和教育質量。在商務英語中涉及諸多和經濟學方面相關的因素，如價值和效用、費用和效益等多方面。對于語言經濟學背景下商務英語實踐教育體制進行探究，全面闡述語言經濟學視域下商務英語實踐教學體系構建存有的一系列問題，提出語言經濟學視域下商務英語實踐教學體系構建路徑，以供參考。

［關鍵詞］語言經濟學;商務英語;實踐教學體系;構建路徑

引言

商務英語是在基礎英語學科前提下加入了商務特點的一個學科分支，將培育商務型英語人才作為主導，是我國對外開展貿易的主要人才培育路徑。商務英語具有特殊形態，不但包含現代英語，而且還和地方經濟聯系密切。所謂語言經濟學即是學校商務英語教學體制中的一個基礎概念類別，主要闡釋能夠用經濟來描述語言的成型，并且和現代經濟語言的不斷發展進步存在關聯作用。

一、語言經濟學視域下商務英語實踐教學體系構建存有的問題

(一)形式主義凸顯嚴重

商務英語由于和經濟學科聯系緊密，所以在理論層面商務英語的具體實踐教育體制需要非常務實。然而，根據調查實際教學得知，目前一些任職教師沒有認識到務實具有的重要作用，未能全面了解實踐教學對現代學生專業能力和綜合素養培育起到的積極作用。大部分任職教師覺得，不管是實踐體制還是理論教育體制，均應當將學分制度作為主導。因此，培育現代學生實現培育目標就可以，過度追求原有評價標準。然而實踐教育不僅具備明確學生能否達到畢業資格的作用，而且還可以全面培育現代學生的綜合素養和專業能力。如果任職教師過度追求固定評價標準，定然會導致實踐教學長時間以固定模式作為主導而實施，比如，將學習理論文化知識作為主導，進而使班級所有學生均演繹固定角色，規定固定語句。此種模式和日常理論知識教育及朗讀文章不存在差異性，不僅難以鍛煉學生們的獨立學習能力，而且還難以讓學生們對現實工作環境形成鮮明對比。

(二)實踐教師資源短缺

我國一些學校認為，實踐教學被劃分到實踐教育體制的領域內，故而實踐教學工作同樣需要運用常規的商務英語任職教師。從表層而言，此種選擇并不存在十分明顯的錯誤，然而事實上，商務英語實踐和學校其他課程的實踐存有極大不同之處。商務英語實踐囊括諸多內容，如語言情景以及經濟貿易情景等。大部分學習英語專業的任職教師只掌握英語專業的相關知識點與專業技能，然而針對商貿環境與商務英語情景卻了解極少。如若商務英語任職教師教學水平有限，任職教師眼界的狹窄亦會變成對學生們的約束。除此之外，商務英語教學需要具備豐富扎實的商務經驗和知識眼界，可以伴隨社會時代不斷發展而及時更新的高品質、高質量、高能力教師，然而由于目前大部分學校沒有注重實踐教育是影響商務英語教學成效和教學質量的主要原因。并且商務英語任職教師團隊中具有綜合能力的教師極少，所以大部分學生在參加實踐教育后，培育學生實踐能力的側重點多數均圍繞英語領域開展，并不是和商務英語聯系密切。

(三)教學體制尚未完善

針對我國各大院校而言，商務英語的具體實踐教學體制在理論層面已經構成固定的規范順序，比如固定時間場所、固定協作企業以及固定模擬實踐項目等多方面。然而實際上，大部分高等院校在進行實踐教學之前，均會組織專業內部的任職教師展開突擊編制，就是全部實踐教學體制均具備無可比擬的特點。此種特殊并不具備積極意義，突擊編制就是表示和自身有關的教育保護制度，而且教育評價標準和任職教師作用范圍同樣隸屬應急編制。在此種背景下進行實踐教學工作是處在一種不全面的狀態，如若學生們在參加實踐活動的過程中發現任職教師給予的模擬情景、商貿情景與社會企業數據資料存在極大錯誤時，任職教師難以短時間內拿出有效地解決措施。基于此，學生們只能夠在不正確的教育信息資料與教育形式中完成具體實踐項目。在此種背景下完成的教育成效和教育質量一目了然。因此，我國各大院校如若想有效提高商務英語實踐教育體制的教育成效和教育質量，則需要及時完善實踐教育體制，創新教學方法，進而為學生學習商務英語知識提供強有力的支撐。

二、語言經濟學視域下商務英語實踐教學體系構建路徑

(一)正確諦視實踐教學體系

在實施商務英語實踐教育教學前，英語任職教師需要重新諦視英語內部具有的實踐教育體制，如果校園內部不存在健全的實踐教學體制，需要及時根據現實教育狀態展開編訂。在具體編訂過程中，不僅應當將實踐教育作為核心，而且還應當重視對相關項目的科學設定。比如，對于負責不同實踐教學方案的英語教師以及指導學生單獨完成英語實踐項目的教師等等。所有工作均應當提前做好充足準備，一部分需要運用現代計算機教學設備和現代技術的知識內容，任職教師應當及時詳細檢查教學設備質量和軟件質量，一旦發現教學設備出現故障或者無法使用，需要及時和學校內部相關技術人才進行聯系確保解決這些問題。而且，如若任職教師對運用某一軟件具有新想法和新思維時，同樣需要和學校相關管理人員合理商議，明確創新思維存有的實踐價值和實踐意義后才可以展開采購和運用。

(二)有效調整商務英語師資結構

綜合能力較強與專業素養較高的教師對提升實踐教育成效和教育質量具有決定性作用，通過對當前各大院校師資架構基礎狀況的了解，能夠針對其進行各種培訓活動，致使這些教師可以具備極高的綜合素養和極強的實踐操作能力，比如學校內部培訓、社會企業培訓與到國外進修等多方面。在實施學校內部培訓活動過程中，應當激勵任職教師進一步學習有關學科的理論文化知識和實踐操作技能，展開深入學術探究，還可邀請一部分實踐操作經驗豐富的社會企業優質人才參加到教師培訓中。在實施社會企業培訓活動過程中，學校應當有效增強校企相互間和產學研相互間的協作關系，激勵任職教師在空余時間進入到社會企業展開學習實踐，便于更好、更全面了解現代社會與有關企業對各種商務英語優質人才的一系列需求。在校外學習借鑒層面，需要時常邀請一部分社會企業中能力強的高管人才進入到課堂展開教學，還可引進社會企業的具體運營形式、管理形式和培訓形式讓教育內容更符合現實，從而加強學生們的綜合素養和實踐操作能力。

(三)將市場與企業需求作為導向

隨著“一帶一路”建設思想的提出，國際間溝通協作獲得進一步增強，國際貿易往來亦日益頻繁，由此導致商務英語有關人才的社會需求量亦在持續擴大，在社會市場經濟發展中呈現出極大價值與優勢。然而，在經濟全球一體化的背景下，唯有對商務英語展開聽說讀寫譯綜合教學，才可以適應當前社會的發展需求。如若商務英語人才只是具有一部分簡單淺顯的商務知識，難以達到有關社會企業的需求，當前社會企業側重于熟練掌握國際商務技能、綜合實踐能力以及語言運用能力的優質商務英語人才。故而，我國各大學校在實施商務英語實踐教育教學過程中，必須把市場和社會有關企業目前實際需求狀況作為主要依據，有目的性、有針對性地對培育商務英語優質人才的手段及方向進行合理調整，科學完善教育體制，進而使現代大學生在就業、競爭和崗位適應等層面具備極強的專業能力和綜合素養，為自身未來發展與進步奠定牢固基礎。

(四)重視綜合實踐教育作為核心

綜合實踐開展規模較大，大部分均在專門的對應實踐教學基地或者是面積比較寬敞的實體課堂進行。而且，綜合實踐需要將仿真模擬作為主要目標，側重于培育現代學生各種社會能力。第一，學校內部的商務英語教師隊伍需要根據現實的實踐教育目標和教育方向來設定對應實踐主題。比如，將傳統商貿活動作為主題，創建對外實際情況翻譯和視聽翻譯等相關實踐內容。與此同時，亦可運用目前最流行、最受歡迎的電子商務模式，即要求現代學生將計算機模式作為中心展開實時翻譯實踐。并且，綜合模擬的關鍵點即是仿真，所以在實施實踐教育教學前，任職教師應當保障實踐操作場地和現實工作場景相一致。此外，任職教師在選取實踐信息素材過程中，亦應當注重將目前時展運用的商務形式和商務主題作為中心。比如，即要求現代學生將英語作為溝通交流的主要手段，在“商貿洽談”場景中，用某種對立形式實現交易談判最終結果。切記不可運用被時代所淘汰的教學素材，謹防學生在實際商務層面形成常識認知錯誤狀況。三、結語綜上所述，在進行商務英語的具體實踐教學活動過程中，需要將語言經濟學的各種理論作為基礎，將社會與企業的實際需求作為導向，持續提升教師的專業素養和綜合能力，進而有效培育更多優質商務英語人才，促進中國社會經濟的不斷發展進步。

參考文獻:

［1］李煜．基于語言經濟學的“雙師雙能型”商務英語教師發展研究［J］．銅陵職業技術學院學報，2019，18(3):70－73．

［2］胡柏翠．基于語言經濟學的商務英語實踐教學體系構建［J］．黑河學院學報，2019，10(3):107－108，114．

［3］王欣欣．語言經濟學視角下商務英語教學中存在的問題及應對策略［J］．科教導刊，2016(7):125－126．

作者:成杰 郭紅梅 單位:昌吉學院