建筑室內設計專業基礎素描教學實踐創新
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摘要：基礎素描是高職建筑室內設計專業的基礎課。針對如何在有限的32課時內實施有效課堂，夯實學生的專業基礎，該文從課程基本情況與教學的目標、理念、內容、方法等方面進行探索。
一、基礎素描課程基本情況和教學中存在的問題
1.課程概況素描是一切造型藝術的基礎。基礎素描是高職建筑室內設計專業的基礎性課程，是整個專業發展的支撐，是提升學生審美素養的必修課程，是解決學生以后專業學習中出現的審美問題的必要手段，是學生學習建筑繪畫知識、掌握透視關系的必然途徑。基礎素描課程能培養學生作為合格設計師所必備的藝術審美素養、現代設計思維和設計優秀方案的能力，其重要性顯而易見。基礎素描課程在淮安信息職業技術學院（以下簡稱“學院”）建筑室內設計專業的課程設置中只有32課時，每周半天4課時，連續8周，相當于全日制繪畫4天的時間。雖然教學時間較少，但是該課程對學生藝術素養的培養具有重要的作用，特別是對基本形體明暗和透視的認知至關重要，基本的素描關系和形體空間關系的教學可以幫助學生解決在后續課程學習中出現的一些相關問題。
2.教學中存在的問題受到生源和招生方式多樣性的影響，部分高職建筑室內設計專業生源情況比較復雜，部分學生缺乏扎實的藝術基礎；每名學生對專業的認識程度和學習目的不盡相同，個性特點明顯，部分學生對專業和基礎素描課程的認識存在不足；一些學生接受能力較差，有時需要教師針對同一個知識點不斷講解、反復示范。這些情況給教師的教學帶來一定的難度和壓力。因此，要想在有限的課時內完成人才培養方案，達到教學目標，教師應有足夠的耐心和創新的思維，要有一定的“磨”功。
二、課程定位與教學目標
1.課程定位素描是一切造型藝術的基礎，對于建筑室內設計專業學生來說，基礎素描學習是繞不開的過程。基礎素描課程是人才培養方案中設定的基礎性課程，是專業學習的基石，缺乏基礎素描的學習會對后續設計色彩、戶外寫生、手繪效果圖等一系列相關課程學習帶來不利影響。基礎素描課程的學習可以讓學生感知素描的魅力，提升專業學習所需的審美能力和塑造能力，提高學生的觀察能力、明暗表現能力、構圖能力、透視能力、形體空間表現能力、結構理解能力和畫面控制能力以及藝術修養、審美品質等專業學習不可缺少的素質。
2.課程教學的目標根據學生的學情特點和有限的課時，基礎素描課程的教師應因材施教，科學設定教學內容，要求學生掌握基礎素描的基本知識和基本技能。首先，學生要掌握科學的觀察方式、正確的握筆姿勢、素描的基本理論、合理的構圖方式、素描表現的方法步驟、基本透視和基本明暗關系、形態結構空間關系、整體與局部關系、虛實對比關系、線條與明暗技法，并具備對畫面的控制能力等。其次，學生要通過教師講授與練習，提升專業所需的藝術審美能力和自主表現能力。最后，學生要具有主動獲取知識的能力，在學習中發現問題、分析問題和解決問題的能力，針對問題舉一反三的能力，良好的團隊合作精神、溝通能力，以及一定職業道德和適應能力。
三、優化教學理念與教學內容
為深化人才培養模式改革，切實加強課程建設，健全人才培養體系，堅持育人為本，根據教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部印發的《制造業人才發展規劃指南》和教育部的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》的指示精神，基礎素描課程教學要求教師根據學情改變固有的教育教學模式，選取適當的教學內容。
1.優化教學理念基于部分學生缺乏藝術基礎的情況，教師在基礎素描課程教學中應遵循教、學、做一體化的思想，設計適合學生學習的“講演學輔評”模式，根據學生的接受能力，充分考慮學生的職業需求和技能傳授、審美提升等眾多方面，注重因材施教，注重拓展，注重課程思政，注重職業性、實踐性和開放性，采取精講細練的方式，選取循序漸進的項目案例，營造易學、樂學的學習氛圍，構建從簡單到復雜的系統化教學體系，激發學生的學習興趣，基于工作過程導向科學評價學生的實操情況。在具體教學過程中，教師應注重教學內容與后續課程的銜接和學生專業發展的可持續性；關注學生知識接受的難易程度、基本知識掌握和藝術修養提升的程度；注重在有限的時間內使教學效果最大化，舍棄那些作用不大的知識點，精講細練；注重課內教、學、做與課外的練習相結合，利用一切可利用的課外時間讓學生練習，特別要利用學院大一學生晚自習的制度，給學生布置一定的任務，讓學生鞏固課堂所學知識，這樣才能彌補課時的不足。
2.緊扣教學內容，明確重難點高職建筑室內設計專業基礎素描課程教學內容的選取，既要關注專業的方向性，又要考慮學生的特殊性，在基礎知識和技能方面，應包括對素描的認識、對基本材料的了解、正確的握筆姿勢、長短線條的練習、正確的觀察方式、畫面的視覺中心、構圖的基本知識、透視的知識、三大面、明暗五大調、結構用線與虛實關系、基本繪畫步驟和表現方法、畫面的調整與效果的提升等內容。在有限的32課時內，教師可選取一部分實用的幾何體透視、結構和明暗表現、靜物和建筑風景等，從簡單到復雜，一環扣一環，及時拓展，舉一反三，增強學生的變通能力和適應能力；在重難點上要反復變化練習，增強學生的理解能力和掌握程度，提高學生的手上功夫和靈活表現能力。如，線條練習可以從1課時的純線條練習入手，在學生找到感覺之后直接進行幾何方體的一點透視、兩點透視練習，讓學生在學習透視知識的同時鞏固對線條的運用，這樣的訓練方式有效、實用。學生如果在課堂上練習不足，可以利用晚自習繼續訓練。透視是建筑室內設計專業基礎素描課程教學的重難點，學生必須掌握。教師可讓學生從簡單的幾何方體開始練習，理解透視的基本知識和方法，逐步掌握簡單透視后可以變化練習，如，練習表現不同的幾何體和多個磚塊，甚至是表現難度較大的學校樓梯，從而強化學生的記憶和動手能力。
3.增強內容的針對性、實用性和職業性筆者認為，在有限的課時內，建筑室內設計專業的基礎素描課程教學不能像繪畫專業的傳統素描教學那樣面面俱到，在教學內容選取上應更多地講究專業的針對性、實用性和職業性，更貼合學生以后的專業學習和職業發展，這樣才能使教學效果最大化。筆者仍以透視教學為例，既然透視是不容忽視的問題，那么教師在設置教學內容時，完全可以在學生掌握室內方體和多個磚塊的表現的基礎上，帶領學生到室外練習。校園的樓梯和建筑都是可取的透視練習對象，學生對這些對象較為熟悉，練習時有貼近心靈的感覺，表現出來有成就感。教師還可以拓展室內一點透視和兩點透視練習，以多個物體組合的畫室一角或客廳、臥室作為透視表現的對象。所謂舉一反三，就是教導學生能畫出方體，就能畫出與方體相似的魔方；能畫出球體，就能畫出足球、籃球等，再深入點就是能畫出蘋果等類似球體的物體，拓展學生的發散性思維，引導其變通性表現。這樣才能增強課程教學的針對性、實用性和職業性，使教學效果最大化。
4.加強與課程思政的融合高校的各類課程應與思想政治課程同向同行，形成協同效應。因此，基礎素描課程教學應在內容上找準與課程思政的融合點，把握教學內容與課程思政的共通點，在技能育人的同時落實立德樹人的根本任務。如，教師可在透視練習中選取紀念碑、紀念塔讓學生表現，讓學生以素描表現烈士陵園和紀念館、地域紅色文化展覽館等，在此期間自然穿插思政內容講授，讓學生潛移默化地接受思政教育，這比教師一味說教效果要好得多。
四、革新教育教學方法與評價策略
1.激發學習興趣要讓學生學好基礎素描課程，先要激發學生的學習興趣，特別是一些建筑室內設計專業的學生在入學前往往沒有系統學習過素描，部分學生對素描有陌生感和懼怕感，這時激發其興趣就顯得非常重要。筆者的方法是：針對不同的知識點，通過不斷重復的精練、簡化的方法示范，讓學生認識到每一個知識點并不難，同時以幽默風趣的語言激勵學生，使其克服懼怕心理；針對課堂氣氛和學生注意力的問題，可以通過幾分鐘的手勢舞提高學生的注意力，使課堂實施更有效。另外，教師要勤于給學生改畫，要有耐心地手把手教學。
2.創新教學模式，因材施教針對前文分析的一些學生缺乏藝術基礎的問題，教學模式強調教學做一體化教學，具體體現在“講演學輔評”五個方面。講：針對學生的個性特點設計教學內容，從簡單的線條和復雜的形體入手，逐層深入，精講細練，充分發揮語言的激勵作用，使學生的思維始終跟著教師的節奏；針對部分學生接受能力不強的情況，教師要分析透每一個知識點，對于學生不懂的地方要不厭其煩地講解；此外，還需要充分調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，在教學過程中可以充分利用現代教學技術手段，如PPT、視頻、在線課程和微課等，通過不同風格的名家名作開闊學生的視野，提升其審美水平。演：在基礎素描課程中，對知識點示范是必不可少的，有效的示范可以帶給學生直觀的感受。教師在示范時要邊畫邊講，告知學生為什么這樣畫，畫的過程中要注意什么；示范的速度不能太快，否則學生記不住，體會不深。教師可以多次示范，直到學生完全掌握為止。學：學生可以在教師示范之后，憑著新鮮感立刻實踐。除了正常的課堂練習，學生還要多看、多畫、多想，對于不懂之處可以觀看視頻，掌握一些基本表現技巧。輔：在學生實踐過程中，教師跟蹤輔導，及時指出學生作業中出現的問題并幫其改正，改畫時要求學生注意觀察與自己畫的有何不同。對于學生存在的共性問題，可以集體講解；對于個性問題，則逐一解決。評：基于學生的學習過程給予其評價。常規的如紀律情況、學習態度、進步程度、課堂作業的效果和課后作業的完成程度、期末考試成績等，都應被納入課程考核范疇。此外，教師在過程評價中應盡量不用否定性的評價打擊學生的積極性，而要多用激勵性的語言和善意的微笑給予其鼓勵，幫助其樹立自信心。教師需要在基礎素描課程教學實踐中不斷思考、總結，不斷探索、創新，進而逐步完善教學模式。高職建筑室內設計專業基礎素描教學要想在有限課時內實現效果最大化，還有較長的一段路要走。
參考文獻：
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作者：王康健 張瑩 單位：淮安信息職業技術學院
