精準幫教在教育教學(xué)中的探索

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[摘要]“精準幫教”這個理念，是基于當(dāng)前我國大力提倡和實施的精準幫扶的方針而提出的，面對基礎(chǔ)教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結(jié)了適合自己的教學(xué)模式。為此我校也在認真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學(xué)管理模式和教學(xué)模式，提出了精準幫教的理念。

[關(guān)鍵詞]精準幫教分層教學(xué)異質(zhì)分組

一、“精準幫教”的含義理解

這個理念的產(chǎn)生是基于當(dāng)前我國大力提倡和實施的精準幫扶的方針而提出的，面對基礎(chǔ)教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結(jié)了適合自己的教學(xué)模式。為此我校也在認真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學(xué)管理模式和教學(xué)模式，為此提出了精準幫教的理念。“精準幫教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一種教育實踐，意在通過分層走班教學(xué)、教師對個別學(xué)生“一對一”的個性輔導(dǎo)、教導(dǎo)處的精準跟蹤、評價和政教處的精細化管理等方式，有針對性地解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，改進后進生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生各科尤其是薄弱學(xué)科的成績，從而遏制部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏科現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立自信，均衡發(fā)展。

二、精準幫教在教育和教學(xué)實踐中的探索

1.針對畢業(yè)班實行分層走班復(fù)習(xí)和精準備考

一個學(xué)校的生命力體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，學(xué)校是人才培養(yǎng)的專門機構(gòu)，學(xué)校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是學(xué)校教育的價值所在。畢業(yè)班的學(xué)生是一個特殊群體，他們是即將結(jié)束一個階段的學(xué)習(xí)后升入上一個階段的學(xué)生，而這時是需要進行考試進行篩選的。因此做好畢業(yè)班學(xué)生的教學(xué)工作一直都是各個學(xué)校的重要工作。面對這個問題，我們也進行了一系列的改革嘗試，效果都不能十分令人滿意。而基于學(xué)生分層教學(xué)的精準幫教的理念一提出來，就得到了全體任課教師的贊同，通過一段時期的實驗，收到了明顯的效果。具體做法如下：將學(xué)科成績薄弱學(xué)生分配給相應(yīng)學(xué)科教師進行“一對一”“點對點”幫教輔導(dǎo)。初見成效后，在全校各年級全面推行，并將幫教對象細致化、精準化，幫教內(nèi)容從幫教學(xué)生成績擴展到幫教學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)等方面。根據(jù)初三學(xué)生學(xué)情，學(xué)校對之前的行政班根據(jù)尖子生、臨界生、邊緣生和學(xué)困生等不同層次進行重新整合編班，安排經(jīng)驗豐富的教師分層走班、精準授課。培優(yōu)班采用學(xué)生小組互助幫扶、兵教兵的方式進行學(xué)生層面的精準幫教；補差班采用教師精準幫教的方式開展備考復(fù)習(xí)，針對不同的學(xué)生層次和水平，開展備課、授課和輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于實現(xiàn)了個性化的教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個性化差異。針對各個層面的學(xué)生，教師采取了不同的教學(xué)方法，一對一的幫教形式，讓每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到明顯的提高。實現(xiàn)能吃的學(xué)生多吃，不能吃的學(xué)生盡量吃的態(tài)勢。學(xué)優(yōu)生有一套教學(xué)模式，學(xué)困生有一套教學(xué)模式，這樣的分層和差異教學(xué)，更加適合所有學(xué)生的發(fā)展。教導(dǎo)處跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，然后將學(xué)生情況提交到任課教師那里，特別是針對學(xué)困生，定人幫扶，學(xué)科教師都有精準的幫教對象。這樣實施一個階段后，收到了很好的教學(xué)效果。75%左右的幫教學(xué)生成績有了一定的提升，13.4%幫扶學(xué)生的中考成績提升了50分以上，32%幫扶學(xué)生成績提升了30到50分，43%的幫扶學(xué)生成績提升在10到30分。

2.針對走讀生和在校生的精準幫教管理

我校學(xué)生分兩部分，一部分是走讀生，一部分是住宿生。走讀生放學(xué)后回家有家長管理，而住宿生放學(xué)后需要學(xué)校進行管理。那么怎么管理學(xué)生在校時間的行為和學(xué)習(xí)？我們也采取了分層幫教的策略，主要做法是將走讀生和寄宿生分開編班，這樣便于分層管理。各個年級段的學(xué)生分成5—7人的小組，小組成員按照組內(nèi)異質(zhì)的原則進行組合，組間人員進行一對一的幫教，學(xué)生之間的一對一幫教效果更好。通過一段時間的實驗后，學(xué)校管理和教學(xué)都取得了明顯的效果。中考成績和高考成績較之以前有了一個極大的飛躍，學(xué)生的精神面貌和教師的工作積極性都有了很大的改觀。這都得益于精準幫教的策略，分層走班，學(xué)生之間、師生之間的一對一幫教確實是一項行之有效的管理策略，為此我們將繼續(xù)延續(xù)這種模式，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧學(xué)明.“目標(biāo)—分層—導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的探索[D].華東師范大學(xué),2017.

[2]孫小愛.分層教學(xué)在中等衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)實踐研究[D].西北師范大學(xué),2017.

作者：黃福瑩 單位：甘肅省蘭州市第五十中學(xué)